孫楠

【摘要】創(chuàng)新能力是一個國家競爭力的綜合體現(xiàn)，對未來發(fā)展起著決定性作用。我國提出要從“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)變，這就需要向社會輸送更多具有創(chuàng)新能力的人才。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基地，必須結(jié)合社會發(fā)展，打破學科之間芥蒂，沖破校企障礙，為學生搭建協(xié)同創(chuàng)新的平臺，以此培養(yǎng)更多具有協(xié)同創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】大學生協(xié)同能力創(chuàng)新能力實現(xiàn)路徑實踐教學

基金項目：陜西省教育廳專項科研計劃項目（項目編號：17JK0811）；咸陽師范學院教育教學改革研究項目（項目編號：2017Y019）；咸陽師范學院青年骨干人才項目成果（項目編號：XSYGG201625）。

創(chuàng)新能力是一個國家能否在世界舞臺上具有競爭力的關(guān)鍵，大學生的創(chuàng)新能力是一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)。然而提高大學生的協(xié)同創(chuàng)新能力是一項長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的任務(wù)，需要從多個角度進行探索研究。在高校實踐教學環(huán)節(jié)中，教育工作者可以通過對大學生協(xié)同創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進行分析研究，總結(jié)經(jīng)驗，找出切實有效的提升路徑和方法。

搭建培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新人才平臺的意義

1.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是提高國家競爭力的重要舉措

學生是國家的未來，學生能力關(guān)乎著國家命運，而培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力不但有助于提升自身的綜合素質(zhì)，也有助于提高國家的綜合競爭力。因此，各高校非常重視培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，但通過什么樣的途徑是所有教育工作者都應(yīng)思考的問題。通常所說的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)大學生的綜合能力水平，需要學生不斷學習，擴展知識領(lǐng)域，讓知識作為創(chuàng)新必備的基礎(chǔ)能力。所以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力不但需要依靠專業(yè)知識的不斷更新，同時，還需要實踐經(jīng)驗的日益積累，利用專業(yè)知識指導創(chuàng)新，激發(fā)主動性，拓寬知識面。

2.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是高校需要面臨的問題

高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，不但是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的集中地，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要教育基地。長時間以來，我國高校、企業(yè)、科研機構(gòu)三者都以獨立的個體存在，聯(lián)系較少，造成了學生在學習的過程中，學科前沿信息匱乏，與社會實踐脫節(jié)等問題，無形中動搖了高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主導地位，制約了學生自主創(chuàng)新能力的提高。此外，受傳統(tǒng)教育教學模式的影響，常見的教學方法多為課堂上的講授式，雖然能系統(tǒng)、完整地將知識結(jié)構(gòu)展示給學生，但形式陳舊，理論過多，無法調(diào)動學生的積極性，導致學生實踐動手能力與創(chuàng)新能力不能同步，所學知識不能與實際生產(chǎn)、生活結(jié)合，不能快速提升創(chuàng)新能力。因此，高校是提高大學生協(xié)同創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要途徑。在提升學生創(chuàng)新能力的過程中，一定要注重實踐與科技知識的結(jié)合。

3.協(xié)同創(chuàng)新是我國教育改革的大趨勢

從我國目前發(fā)展現(xiàn)狀來看，生產(chǎn)制造和科研領(lǐng)域的創(chuàng)新能力有了穩(wěn)步提升，但與發(fā)達國家相比，還存在較大的差距，未來將“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊窃臁保€需要更多具有創(chuàng)新能力的人才。高校作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)該將創(chuàng)新與科技制造結(jié)合起來，并以此為目標培養(yǎng)相應(yīng)的人才。對此，教育部提出了關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)要求，目的在于打造一支服務(wù)于各行各業(yè)，具有較強創(chuàng)新能力的團隊，從而形成一種新型教育模式來提升我國的綜合國力。在這種新形勢下，各高校需要轉(zhuǎn)換思路，將提升學生的協(xié)同創(chuàng)新能力作為教育改革的重點，提高我國創(chuàng)新人才質(zhì)量。

實踐教學中提升大學生協(xié)同創(chuàng)新能力的主要途徑

1.注重協(xié)同引領(lǐng)，加強實踐方案設(shè)計

實踐是培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新能力行之有效的方法之一。因此，在實際操作過程中，首先要在原始的創(chuàng)新環(huán)境下，以服務(wù)國家或地方為宗旨，滿足以人為本的基本要求，制訂一套具有長久性、前瞻性的方案，通過對諸多科學問題的深入探究，利用團隊協(xié)同創(chuàng)新，將集體優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，從而突破專業(yè)限制，取得最前沿的創(chuàng)新成果。其次要用發(fā)展的眼光來看待事物，不能只停留在當下，更要關(guān)注未來。在信息時代，科技水平日益提高，如果只停留在舊的知識上是無法取得進步的。因此，需要在教學實踐過程中，將專業(yè)知識與最新的科技信息融合起來，以此提高學生的科技創(chuàng)新能力。此外，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級這一趨勢，主動將高校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)納入實踐方案設(shè)計中，在高校與地方企業(yè)之間建立有效的合作關(guān)系，通過市場主導，來創(chuàng)建新的體系，將研究重點放在突破校企共同發(fā)展上，理論與實踐相結(jié)合，知識與科技相結(jié)合，有效地提高科研成果，展現(xiàn)高校在創(chuàng)新領(lǐng)域內(nèi)的作用，同時也為新型產(chǎn)業(yè)的社會競爭力提供技術(shù)保障。

2.打破學科芥蒂，提高協(xié)同創(chuàng)新能力

隨著人類對社會的深入認識，根據(jù)知識的特性劃分了諸多學科，而這些學科間又存在共性關(guān)系，屬于交叉學科，對這類學科需要發(fā)揮優(yōu)勢，交叉融合，取長補短。在近百年的歷史里，交叉學科在不同學科理論知識指導下，利用學科間的交融，出現(xiàn)了很多影響當今社會生活的創(chuàng)新成果。如基因工程、納米技術(shù)、磁懸浮技術(shù)等，都是跨學科研究的產(chǎn)物，這也讓學科之間的空缺得以填充、完善。據(jù)統(tǒng)計顯示，20世紀中期，許多諾貝爾獲獎?wù)叨际窃趯W科交叉融合的基礎(chǔ)上取得的研究成果，特別是上世紀后期，在自然科學領(lǐng)域下運用學科交叉研究的成果已經(jīng)占到諾貝爾獎的二分之一[1]。

當前，高校開設(shè)的學科種類繁多，教師可根據(jù)專業(yè)需要，在實踐教學過程中，對學科進行交叉融合，以提升學生的創(chuàng)新能力。如對產(chǎn)品設(shè)計或工業(yè)設(shè)計的學生來說，在課題研究過程中，可能會遇到機械設(shè)計專業(yè)、物理學專業(yè)、計算機專業(yè)的問題，在這種情況下就可以將不同專業(yè)的學生集合起來，取長補短，協(xié)同研究，從而提升其解決實際問題的能力。但是，當前許多高校教師都將研究重點集中在自己的專業(yè)學科領(lǐng)域，對相關(guān)交叉學科缺乏研究意識。學校應(yīng)倡導教師用新的眼光看待學科交叉研究，鼓勵教師結(jié)合相關(guān)知識發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)新點。

加強“產(chǎn)學研”合作，構(gòu)建創(chuàng)新戰(zhàn)略模式

1.沖破“產(chǎn)學研”合作障礙，加快校企全面合作戰(zhàn)略

在計劃經(jīng)濟時代下，我國初步形成了“產(chǎn)學研”相結(jié)合的發(fā)展模式，但由于三者缺乏交流，導致各環(huán)節(jié)無法緊密合作。因此，沒有起到提高創(chuàng)新效率的目的。根據(jù)調(diào)查研究顯示，我國當前從事科研的機構(gòu)眾多，每年的科研成果也不少，但實際成果轉(zhuǎn)化率不足25%，真正意義上實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化科研的更是少之又少，這與國外科研有很大差距。實際上，很多企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新人才的需求量很大，對科研人才及其成果的關(guān)注度更高。因此，校企合作的前景是非常廣闊的。

企業(yè)擁有雄厚的資金實力，有著很強的市場敏銳性，投入市場的產(chǎn)品是經(jīng)過不斷調(diào)研和積累經(jīng)驗而生產(chǎn)的，但很多企業(yè)卻不具備自主研發(fā)的能力。學校和科研機構(gòu)作為專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)頭者，擁有強大的科研技術(shù)和研發(fā)團隊，可以為企業(yè)提供更好的技術(shù)支持以及人才培養(yǎng)，企業(yè)可以根據(jù)自身發(fā)展需要，有選擇性地與高校或科研機構(gòu)合作，協(xié)調(diào)各項目之間的運作，讓每個內(nèi)容都能落到實處，將有用的科研技術(shù)轉(zhuǎn)化為實用型技術(shù)，從而使利益最大化。

高校應(yīng)從企業(yè)對人才需求的角度思考，實施校企合作計劃，將重點目標放在發(fā)展學生創(chuàng)新能力上，發(fā)揮高校教育優(yōu)勢，擴大校企合作機制，將創(chuàng)新的多方面要素緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)學生協(xié)同創(chuàng)新能力為目的，利用企業(yè)提供的實訓基地和實訓設(shè)施，讓學生在實踐環(huán)節(jié)中提升各方面的能力，獲取寶貴的經(jīng)驗，為企業(yè)提供高素質(zhì)人才，達到校企合作共贏的良好目的。

2.整合“產(chǎn)學研”優(yōu)勢資源，建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟

協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟是高校、企業(yè)及科研機構(gòu)合作建立的一種新型創(chuàng)新機制，能滿足三者的共同需求，主要面向市場，使高校、企業(yè)、科研機構(gòu)成為創(chuàng)新實體，重點要突出創(chuàng)新組織與科研機構(gòu)的結(jié)合形態(tài)，最終以服務(wù)社會為目標。

構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟是社會發(fā)展的必然趨勢，三者之間互相獨立，又互相依存，彼此分工明確，且資源共享，是加強“產(chǎn)學研”協(xié)同合作的新方法。這種戰(zhàn)略合作如果沒有長期的發(fā)展規(guī)劃目標，那它只是簡單地跨領(lǐng)域合作，無法達到“產(chǎn)學研”長久發(fā)展。因此，為保障創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的持續(xù)性發(fā)展，需要注意以下幾個方面。（1）在創(chuàng)新過程中，首先要組織協(xié)調(diào)好“產(chǎn)學研”三者之間的關(guān)系，對希望加入創(chuàng)新聯(lián)盟的學校，要給予鼓勵支持。同時可以通過宣傳和推廣等工作，加強協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)和協(xié)同創(chuàng)新項目的開展，從而吸引更多機構(gòu)和人才加入其中，擴大規(guī)模，加大機遇和挑戰(zhàn)，形成良性循環(huán)發(fā)展。（2）在“產(chǎn)學研”結(jié)合過程中，要注意優(yōu)勢互補，盡可能提高資源利用率，實現(xiàn)資源共享。（3）加強溝通。校企合作在一定程度上存在溝通不及時的情況，為提高大學生協(xié)同創(chuàng)新能力，學校需要注意與企業(yè)、市場、行業(yè)之間進行溝通和交流，從而得到最前沿的信息，使協(xié)同創(chuàng)新成果滿足社會發(fā)展需要。

3.結(jié)合“產(chǎn)學研”前沿信息，聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新人才

創(chuàng)新型人才是實現(xiàn)一個國家持續(xù)發(fā)展的中堅力量，高校以提升大學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，不斷進行教育改革，樹立新的教育理念，培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才發(fā)展我國的科學技術(shù)。國內(nèi)建立了校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，利用企業(yè)給學生提供實訓基地的機會，構(gòu)建開放式人才培養(yǎng)機制?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合時，學校應(yīng)該積極與企業(yè)尋求合作，讓學生能夠在實踐中得到鍛煉，使其協(xié)同創(chuàng)新能力在企業(yè)中能夠得以提升。

結(jié)語

創(chuàng)新能力是國家提升競爭力的關(guān)鍵，高校教師在教學過程中應(yīng)將協(xié)同和引領(lǐng)作為教學關(guān)鍵，通過加大課程實踐的主導地位，打破不同學科之間的芥蒂，以此聯(lián)合高校教育產(chǎn)業(yè)，整合創(chuàng)新資源，通過校企合作的方式構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，在實踐中提高學生協(xié)同創(chuàng)新能力，為社會發(fā)展和市場經(jīng)濟繁榮培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]王森：《大學生協(xié)同創(chuàng)新提升路徑簡析》，《黑河學院學報》2016年第11期。

[2]葉仕滿：《協(xié)同創(chuàng)新：高校提升創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略選擇》，《中國高?？萍肌?012年第3期。

[3]吳帆：《協(xié)同創(chuàng)新視角下大學生創(chuàng)新能力提升的實現(xiàn)路徑》，《現(xiàn)代教育管理》2015年第1期。

[4]薛傳會：《論高等學校的協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略》，《當代教育科學》2012年第7期。

[5]曹靜、范德成、唐小旭：《產(chǎn)學研結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新合作機制研究》，《高等教育研究》2010年第1期。

作者單位：咸陽師范學院陜西咸陽