何安明，姚予丹

(信陽師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，河南 信陽 464000)

大學(xué)生就業(yè)問題一直是黨和國家關(guān)注的熱點(diǎn)問題，國內(nèi)高校自1999年擴(kuò)招以來每年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)都在增加。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速逐漸放緩，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。雖然影響就業(yè)問題的因素很多，但是大學(xué)生的個(gè)人能力非常重要，尤其是大學(xué)生的可就業(yè)能力會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生重要影響。已有研究認(rèn)為造成我國高校畢業(yè)生就業(yè)難，與大學(xué)生的可就業(yè)能力不足有重要關(guān)系[1]。國內(nèi)外目前對(duì)于可就業(yè)能力的研究多側(cè)重于可就業(yè)能力對(duì)求職行為[2]和工作績(jī)效[3,4]的影響，而且很大一部分研究是以企業(yè)員工為對(duì)象的，對(duì)大學(xué)生可就業(yè)能力的影響因素及作用機(jī)制的探討相對(duì)薄弱。

可就業(yè)能力是一種在個(gè)人特性基礎(chǔ)上形成的心理社會(huì)建構(gòu)，心理因素和社會(huì)因素均可能會(huì)對(duì)它產(chǎn)生影響。心理資本是對(duì)個(gè)體有著積極作用的一種心理力量，有助于個(gè)體對(duì)自己心理潛能的開發(fā)[5,6]。因此個(gè)體的可就業(yè)能力會(huì)受心理資本影響。 研究表明：個(gè)體心理資本水平與可就業(yè)能力之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系，心理資本水平還會(huì)對(duì)個(gè)體可就業(yè)能力的提升[7,8]以及是否成功就業(yè)[9]產(chǎn)生影響。

經(jīng)濟(jì)資源、社會(huì)資源、情感疏通渠道的缺乏仍然是大學(xué)生在就業(yè)過程中會(huì)遇到的主要問題。研究發(fā)現(xiàn)：家庭成員之間的關(guān)系互動(dòng)和鼓勵(lì)可以顯著降低職業(yè)未決[10]，而且能夠獲取較多社會(huì)支持的大學(xué)生，職業(yè)決策困難程度會(huì)有顯著降低[10,11]。

根據(jù)資源保存理論[12],人們總是在積極努力地維持、保護(hù)和構(gòu)建他們認(rèn)為寶貴的資源，個(gè)體已有的資源越多，對(duì)已有資源的保護(hù)能力和對(duì)其他資源的獲取能力也會(huì)越強(qiáng)[12]。資源是能夠讓個(gè)體覺得有價(jià)值的個(gè)體特征、能量和條件等，既包括物質(zhì)性資源、條件性資源，也包括人格特質(zhì)資源和能源性資源[13]。然而，社會(huì)支持作為對(duì)個(gè)體有價(jià)值的資源，心理資本作為心理資源的資本化形式，可就業(yè)能力作為個(gè)體取得和維持就業(yè)可能性所需要的個(gè)人資源，它們之間存在的關(guān)系以及三者之間的內(nèi)在作用機(jī)制尚不明確。

綜上所述，基于資源保存理論，本研究擬探討社會(huì)支持、心理資本與可就業(yè)能力的關(guān)系，并檢驗(yàn)心理資本的中介作用。

一、方法

1.被試

本研究采用分層整群取樣的方法，以信陽師范學(xué)院、信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南大學(xué)、鄭州大學(xué)、黃淮學(xué)院等5所高校在校本科生作為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷 780 份，其中紙質(zhì)回收395份，網(wǎng)絡(luò)回收315份。問卷回收率為91%，篩除不符合標(biāo)準(zhǔn)的問卷后獲得有效問卷560份，有效率為79%。樣本分布情況見表1。

表1 被試基本情況分布表(n=560)

2.測(cè)量工具

本研究采用《社會(huì)支持評(píng)定量表》《積極心理資本問卷》《大學(xué)生可就業(yè)能力問卷》進(jìn)行問卷調(diào)查。

(1)社會(huì)支持評(píng)定量表

采用肖水源等人編制的社會(huì)支持評(píng)定量表，該量表包含3個(gè)維度，分別是客觀支持、主觀支持和對(duì)支持的利用度，共有10個(gè)項(xiàng)目[14]?？紤]到本研究的被試是在校大學(xué)生，在正式施測(cè)之前對(duì)社會(huì)支持評(píng)定量表進(jìn)行了一些修訂使其更加適用于大學(xué)生群體，將原量表中的“鄰居”改為“不同班級(jí)的同學(xué)”，將“同事”改為“同班同學(xué)”，將“配偶”改為“戀人”。間隔一個(gè)月對(duì)修訂后的量表進(jìn)行小樣本重測(cè)，重測(cè)結(jié)果顯示10個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)在 0.76～0.91之間。在本研究中該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.723。

(2) 積極心理資本問卷

采用張闊等人編制的積極心理資本問卷，該問卷包含4個(gè)維度，分別是自我效能、韌性、希望和樂觀，共26個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目按照Likert 7級(jí)評(píng)分[15]。該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90，在本研究中該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.913。

(3) 大學(xué)生可就業(yè)能力問卷

采用于海波等人編制的大學(xué)生可就業(yè)能力問卷，該問卷由職業(yè)認(rèn)同、人際關(guān)系、樂觀開朗、問題解決、社會(huì)支持、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作、網(wǎng)絡(luò)差異等8個(gè)反映大學(xué)生可就業(yè)能力的維度組成，包括36個(gè)項(xiàng)目,量表采用Likert 5級(jí)評(píng)分[16]。在本研究中量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.945。

二、結(jié)果

1.大學(xué)生社會(huì)支持、心理資本、可就業(yè)能力的相關(guān)分析

通過雙變量相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生社會(huì)支持、心理資本、可就業(yè)能力3個(gè)變量?jī)蓛芍g的相關(guān)中，社會(huì)支持與心理資本、社會(huì)支持與可就業(yè)能力、心理資本與可就業(yè)能力兩兩之間的相關(guān)均顯著(p<0.05)。具體情況見表2。

表2 大學(xué)生社會(huì)支持、心理資本、可就業(yè)能力的相關(guān)矩陣

注：*表示 p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001。下同

2.大學(xué)生可就業(yè)能力對(duì)社會(huì)支持、心理資本的回歸

相關(guān)分析的結(jié)果表明，大學(xué)生的社會(huì)支持、心理資本與可就業(yè)能力兩兩變量之間均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，但是相關(guān)分析只是表明變量之間存在相關(guān)，無法揭示變量之間的相互預(yù)測(cè)作用。為了更加深入地揭示大學(xué)生社會(huì)支持、心理資本與可就業(yè)能力之間的關(guān)系，本研究采用分層回歸分析的方法檢驗(yàn)大學(xué)生社會(huì)支持、心理資本對(duì)可就業(yè)能力的影響作用。分層回歸結(jié)果顯示，大學(xué)生的社會(huì)支持和心理資本均對(duì)可就業(yè)能力有正向預(yù)測(cè)作用(p<0.001)。具體情況見表3。

表3 大學(xué)生可就業(yè)能力對(duì)社會(huì)支持、心理資本總分的回歸

注：n=560；a表示性別，1代表男生，2 代表女生；b表示學(xué)生類型，1代表干部，2代表非干部；c表示家庭月收入，1代表1 000元以下，2代表1 000～3 000元，3代表3 000～5 000元，4代表5 000以上；d表示專業(yè)與興趣的一致性，1代表一致，2代表不一致

3.心理資本在社會(huì)支持和可就業(yè)能力之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

分層回歸分析的結(jié)果顯示，大學(xué)生的社會(huì)支持總分對(duì)可就業(yè)能力總分有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，那么社會(huì)支持作為一種外部力量究竟是通過哪個(gè)內(nèi)源性的心理變量來影響大學(xué)生的可就業(yè)能力的，心理資本是否作為這一內(nèi)源性心理變量在社會(huì)支持對(duì)可就業(yè)能力的影響中發(fā)揮中介作用。接下來將對(duì)此進(jìn)行驗(yàn)證。

雙變量相關(guān)分析結(jié)果表明，大學(xué)生社會(huì)支持、心理資本與可就業(yè)能力3個(gè)變量之間均存在顯著的兩兩相關(guān)關(guān)系，符合中介效應(yīng)檢驗(yàn)的條件。本研究采用溫忠麟、張雷等人[17]提出的中介效應(yīng)檢測(cè)程序來檢驗(yàn)心理資本在社會(huì)支持對(duì)可就業(yè)能力的影響中發(fā)揮中介作用。X表示社會(huì)支持、M表示心理資本、Y表示可就業(yè)能力。

數(shù)據(jù)顯示，心理資本對(duì)可就業(yè)能力、社會(huì)支持對(duì)可就業(yè)能力的回歸系數(shù)β分別為 0.696、0.094，均達(dá)到了顯著性水平(p<0.001)，所以心理資本是社會(huì)支持對(duì)可就業(yè)能力影響作用的中介變量，心理資本在社會(huì)支持對(duì)可就業(yè)能力的影響中發(fā)揮部分中介作用。社會(huì)支持對(duì)可就業(yè)能力的影響有一部分是通過心理資本實(shí)現(xiàn)的。具體情況見表4。

表4 心理資本在社會(huì)支持和可就業(yè)能力之間的中介效應(yīng)

三、討論

1.大學(xué)生社會(huì)支持、心理資本、可就業(yè)能力的相關(guān)分析

大學(xué)生社會(huì)支持、心理資本、可就業(yè)能力3個(gè)變量之間的雙變量相關(guān)分析結(jié)果表明，社會(huì)支持與心理資本、社會(huì)支持與可就業(yè)能力、心理資本與可就業(yè)能力之間均存在顯著相關(guān)關(guān)系。該研究結(jié)果與已有的研究結(jié)果具有一致性。已有研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生可就業(yè)能力與心理資本關(guān)系密切[5,7]。擁有較好心理資本狀況的個(gè)體會(huì)更加躊躇滿志地去面對(duì)現(xiàn)在和將來，敢于迎接挑戰(zhàn)并且敢于積極地去應(yīng)對(duì)它，因此也就更有機(jī)會(huì)獲得成功。此外，還有研究表明：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、應(yīng)用能力強(qiáng)、人際網(wǎng)絡(luò)活躍度高的大學(xué)生也會(huì)擁有更好的心理資本水平，大學(xué)生的心理資本狀況與他的學(xué)習(xí)能力以及為職業(yè)所做的準(zhǔn)備程度之間存在密切的關(guān)系，心理資本水平越高的大學(xué)生，也會(huì)擁有越強(qiáng)的可就業(yè)能力[18]。

研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)決策困難會(huì)受到大學(xué)生所獲得的社會(huì)支持程度的影響[11]。能夠獲取較多社會(huì)支持的個(gè)體相應(yīng)地也會(huì)擁有更多可利用的社會(huì)資源，在這些有助于個(gè)體發(fā)展的社會(huì)資源的引導(dǎo)下，他們的個(gè)人能力也會(huì)得到較大的提升。因此，我們可以認(rèn)為個(gè)體獲取的社會(huì)支持越多，可就業(yè)能力的發(fā)展水平也會(huì)更好。

已有的實(shí)證研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理資本總分與社會(huì)支持總分之間存在正相關(guān)關(guān)系[11],[19]7。個(gè)體需要他人，他人也需要個(gè)體，個(gè)體和他人之間的緊密連接能幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的各種壓力[20]。社會(huì)支持的獲得使大學(xué)生歸屬與愛的需要得到了滿足，心理資本中的自我效能感維度屬于尊重的需要，希望和樂觀維度屬于自我實(shí)現(xiàn)的需要，它們都屬于較高層次的需要。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，較低層次的需要只有得到滿足后個(gè)體才會(huì)去追求較高層次需要的實(shí)現(xiàn)。因此，根據(jù)需要層次理論，只有獲得較好社會(huì)支持的大學(xué)生才會(huì)更好地發(fā)展他的心理資本。

2.大學(xué)生社會(huì)支持、心理資本對(duì)可就業(yè)能力的影響分析

在排除了人口學(xué)變量的影響作用后，大學(xué)生的社會(huì)支持、心理資本均能夠?qū)λ麄兊目删蜆I(yè)能力產(chǎn)生顯著影響。這一結(jié)果與已有研究結(jié)果具有一致性,大學(xué)生的心理資本狀況會(huì)對(duì)他們的可就業(yè)能力水平產(chǎn)生顯著影響[5,9,21]。此外社會(huì)支持是對(duì)個(gè)體有價(jià)值的資源，心理資本是心理資源的資本化形式，而大學(xué)生社會(huì)支持水平以及心理資本水平對(duì)他們可就業(yè)能力的影響非常顯著。因此，持有較多社會(huì)支持資源和心理資本資源的大學(xué)生，也會(huì)具有更多的可就業(yè)能力資源。

3.大學(xué)生心理資本在社會(huì)支持對(duì)可就業(yè)能力影響中的中介作用分析

大學(xué)生的心理資本在社會(huì)支持對(duì)可就業(yè)能力影響作用中的中介效應(yīng)分析顯示，心理資本對(duì)可就業(yè)能力、社會(huì)支持對(duì)可就業(yè)能力的回歸系數(shù)β均達(dá)到了顯著性水平，所以心理資本是社會(huì)支持對(duì)可就業(yè)能力影響作用的中介變量，心理資本在社會(huì)支持對(duì)可就業(yè)能力的影響中發(fā)揮部分中介作用。大學(xué)生的社會(huì)支持對(duì)可就業(yè)能力有直接的預(yù)測(cè)作用，社會(huì)支持對(duì)可就業(yè)能力的影響作用有一部分是通過心理資本對(duì)可就業(yè)能力影響發(fā)揮作用的。

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)決策困難會(huì)受大學(xué)生所獲得的社會(huì)支持的程度的影響。社會(huì)支持對(duì)職業(yè)決策困難的影響作用有一部分是通過心理資本對(duì)職業(yè)決策困難的影響發(fā)揮作用的[11]。心理資本的類狀態(tài)性質(zhì)使得它會(huì)受社會(huì)支持的影響，社會(huì)支持水平較高的大學(xué)生，體驗(yàn)到的社會(huì)支持較多，他們對(duì)社會(huì)支持的利用程度也會(huì)相對(duì)較高，這使得他們擁有較好的心理資本狀況，使他們會(huì)有計(jì)劃地、及早地對(duì)自己的就業(yè)做出規(guī)劃，在遇到困難時(shí)也會(huì)努力應(yīng)對(duì)，因此他們具有較高水平的可就業(yè)能力。

四、小結(jié)

通過以上調(diào)查與分析，本研究發(fā)現(xiàn)：(1)大學(xué)生的社會(huì)支持、心理資本、可就業(yè)能力兩兩之間均顯著相關(guān)；(2)大學(xué)生的社會(huì)支持、心理資本對(duì)可就業(yè)能力有顯著的正向預(yù)測(cè)作用；(3)大學(xué)生的心理資本在社會(huì)支持與可就業(yè)能力之間發(fā)揮著部分中介作用。

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