江蘇蘇州高新區(qū)秦馀小學(xué)?！∠穆堵?/p>

節(jié)奏和我們的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。它可以帶給我們歡樂(lè)、熱情和跳動(dòng)的感覺(jué)，也可帶來(lái)舒緩的感受。小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)課中，有趣的節(jié)奏不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的積累，更能培養(yǎng)他們的樂(lè)感。本文將根據(jù)兒童的認(rèn)知力，將節(jié)奏進(jìn)行有趣地練習(xí)，以提升學(xué)生的音樂(lè)感知力。

一、課堂中的語(yǔ)言類節(jié)奏

小學(xué)生思維活動(dòng)的水平基本處在具體形象思維階段，他們往往是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知和對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。

例如，一年級(jí)課本中學(xué)生接觸到的《小鼓響咚咚》一課，先讓學(xué)生對(duì)鼓聲進(jìn)行感知，再讓其通過(guò)動(dòng)作、聲音來(lái)模仿教師敲鼓的聲音。

1.感受節(jié)奏××× ×× ×× ×

請(qǐng)生聆聽(tīng)，模仿鼓聲，培養(yǎng)學(xué)生的感知力。

師：我敲的 這是 什么 鼓？

生：你敲的 這是 小堂 鼓。

師：請(qǐng)你們 學(xué)我 拍拍 手。

生：××× ×× ×× ×。

師：請(qǐng)你們 學(xué)我 跺跺 腳。

生：××× ×× ×× ×。

2.鞏固節(jié)奏××× ×× ×× ×

師：我們感受到了小鼓的熱情，現(xiàn)在小鼓想讓你們用“××× ×× ×× ×”這樣的節(jié)奏模仿一下它朋友的聲音。

生模仿鑼、木魚(yú)、雙響筒的聲音，教師再用“××××× ×× ×”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，建立初印象的感知力。

二、課堂中的活動(dòng)性節(jié)奏

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，主要表現(xiàn)為從比較短近的、狹隘的逐漸向比較自覺(jué)的、遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展；從具體的向比較抽象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展；從不穩(wěn)定的向比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展。因此，教師需要抓住低年級(jí)學(xué)生的游戲興趣為切入點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)節(jié)奏游戲。皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展階段把游戲分為：練習(xí)游戲、象征性游戲和有規(guī)則游戲。

1.練習(xí)游戲

練習(xí)游戲，即兒童通過(guò)身體的動(dòng)作擺弄、操作具體物體來(lái)進(jìn)行游戲。所以游戲的驅(qū)動(dòng)力不是外加的，游戲動(dòng)作本身就是一種強(qiáng)化因素，“動(dòng)”即快樂(lè)。在音樂(lè)課堂中，教師不僅可以利用肢體語(yǔ)言訓(xùn)練節(jié)奏，還可以將音樂(lè)要素中的速度、力度與節(jié)奏相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏。

例如，蘇教版二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)中有一課《拍皮球》，我們可以通過(guò)動(dòng)作、力度和速度的變化進(jìn)行學(xué)習(xí):

①跺腳初步感受節(jié)奏。

師（跺腳）：×××0|×××0|×××××|×××|。

生（模仿）：×××0|×××0|×××××|×××|。

②通過(guò)改變跺腳的力度感受節(jié)奏。

師（跺腳）：×××0|×××0|×××××|×××|。

生（模仿）：×××0|×××0|×××××|×××|。

③通過(guò)改變跺腳的速度感受節(jié)奏。

師（跺腳）：×××0|×××0|×××××|×××|。

生（模仿）：×××0|×××0|×××××|×××|。

2.象征性游戲

象征性游戲，即游戲中出現(xiàn)了象征物或替代物，學(xué)生把一種東西當(dāng)作另一種東西來(lái)使用，即“以物代物”，把自己假裝成另一個(gè)人（“以人代人”，是象征的表現(xiàn)形式）。音樂(lè)課堂中，我們可以接觸到很多可以擊打的具體物體，如學(xué)生的凳子可以代替鼓聲，大家參差不齊地拍腿聲可以代替雨聲，彈舌可以代替雙響筒等。因此，課堂中要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注力。

3.有規(guī)則游戲

規(guī)則游戲是學(xué)生按照一定的規(guī)則進(jìn)行的帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，參加游戲的學(xué)生必須在兩人以上。音樂(lè)課堂中有很多有趣的節(jié)奏小游戲，如節(jié)奏：

①接龍游戲。

教師可以把學(xué)生分為4組ABCD，先分工，讓學(xué)生熟悉自己的小節(jié)并進(jìn)行練習(xí)：

再進(jìn)行完整的接龍游戲，通過(guò)“練習(xí)游戲”再次鞏固節(jié)奏訓(xùn)練，這樣不僅提高了學(xué)生之間的配合默契度，也強(qiáng)化了學(xué)生的節(jié)奏感知力。

②組合游戲。

教師給出幾組簡(jiǎn)單的節(jié)奏并標(biāo)上序號(hào)，再打亂序號(hào)進(jìn)行組合，讓學(xué)生集中注意力完整拍打節(jié)奏。

a：×× × b：x x c：×·× ××。

師：請(qǐng)聽(tīng) 好|第一 組|節(jié)奏 是|b|c|a||。

生（拍手）：x x|×·× ××|×× ×||。

師：第二 組|節(jié)奏 是|c|a|b||。

生（拍手）：×·× ××|×× ×|x x||。

按照這樣的規(guī)律游戲，學(xué)生的注意力集中時(shí)間會(huì)大大提高。

③聆聽(tīng)樂(lè)句找節(jié)奏。

教師給出簡(jiǎn)單又熟悉的旋律，并出示相應(yīng)節(jié)奏型，讓學(xué)生聽(tīng)辨尋找相對(duì)應(yīng)的節(jié)奏，如耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰菲渲幸粋€(gè)樂(lè)句：

譜例:1 1|5 5|6 6|5 —|4 4|3 3|2 2|1 —|。

給出節(jié)奏：|× × |× —|×× ×||。

師：聽(tīng)旋律（如《小星星》），你可以寫(xiě)出它的節(jié)奏嗎？

生聽(tīng)旋律對(duì)照給出的節(jié)奏進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。

這種形式的訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的音高感知力，而且能提升學(xué)生的專注力，也能提高學(xué)生對(duì)不同節(jié)奏的把控能力。

三、教學(xué)節(jié)奏

1.教學(xué)內(nèi)容層次分明

精心設(shè)計(jì)，是成功上好一堂課的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，它是教師在備課過(guò)程中，應(yīng)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，分析評(píng)價(jià)其結(jié)果的過(guò)程。教師提問(wèn)的時(shí)候要做到直截了當(dāng)，不繞圈子，態(tài)度自然，相信學(xué)生，適當(dāng)停頓，給學(xué)生一定的思考時(shí)間；學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候教師要做到耐心傾聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，對(duì)于出乎意料的回答要冷靜正確處理。

2.課堂氛圍張弛有序

小學(xué)低齡段學(xué)生很難調(diào)控自己的課堂節(jié)奏，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的身心規(guī)律和課堂結(jié)構(gòu)的安排做到疏密相間：重點(diǎn)、難點(diǎn)要重錘敲，放慢速度，讓學(xué)生有充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，學(xué)生可以自己學(xué)懂的或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。如蘇教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)中的一節(jié)公開(kāi)課“愛(ài)唱什么歌”，授課教師對(duì)于不同小動(dòng)物們的叫聲一帶而過(guò)，而對(duì)于“不同小動(dòng)物們”愛(ài)唱的“歌”及其節(jié)奏練習(xí)卻濃墨重彩地進(jìn)行渲染：通過(guò)直觀的肢體語(yǔ)言和旋律聽(tīng)辨了解歌曲的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)作、聲音、猜謎探究歌曲的特點(diǎn)，通過(guò)小樂(lè)器伴奏和表演感受歌曲的特色……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，整個(gè)課堂和諧輕松。

3.教師要把控語(yǔ)言節(jié)奏

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的藝術(shù)，首先包括的是對(duì)著人的心靈談話的藝術(shù)。”所以教師一定要注重每堂課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）藝術(shù)，要讓學(xué)生在上課的過(guò)程中感受到生動(dòng)的語(yǔ)言。如在蘇教版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)《小鞋匠》一課中，教師先利用自己的肢體語(yǔ)言表演，讓學(xué)生猜身份再揭題，從而激發(fā)學(xué)生上課的興趣，然后通過(guò)律動(dòng)法模仿小鞋匠補(bǔ)鞋的動(dòng)作，讓學(xué)生初步體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。這種肢體語(yǔ)言的表達(dá)方式適用于低年級(jí)學(xué)生。因此，教師在掌握專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，還要有較好的語(yǔ)言基本功和廣泛的求知興趣，這樣才能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。