尹致鍵

（長春師范大學(xué)，吉林長春 130000）

1 長春市小學(xué)足球教學(xué)開展的基本情況

1.1 教育學(xué)時

表1是對18所長春市小學(xué)每周足球教學(xué)時數(shù)的統(tǒng)計表。數(shù)據(jù)顯示，18所學(xué)校均開設(shè)了足球課，每周開設(shè)教學(xué)時數(shù)以1節(jié)為主，占總比例的94.4%。每周開設(shè)足球教學(xué)時數(shù)為2節(jié)的有5.6%。尚沒有學(xué)校每周開設(shè)2節(jié)以上的足球課。被調(diào)查的18所小學(xué)均開設(shè)了足球課程，從教學(xué)時數(shù)上看已經(jīng)基本可以滿足教學(xué)需求。

1.2 師資隊伍

從表2中可以看出，在105份有效問卷中，大學(xué)所學(xué)專業(yè)為足球的人數(shù)很少，只有20人，僅占總?cè)藬?shù)的19.0%。非足球?qū)I(yè)有85人，占到總比例的81.0%。出現(xiàn)這樣的統(tǒng)計結(jié)果應(yīng)該是預(yù)料之中，由于我國足球教育一直處于邊緣狀態(tài)，足球?qū)I(yè)在高校教育中是受到冷落的專業(yè)，選擇足球?qū)I(yè)進行進一步學(xué)習(xí)的學(xué)生自然就較少。

從表3中可以看出，105位足球教師中，學(xué)歷為本科有43人，所占比例最高，為41.0%。其次為大專學(xué)歷38人，所占比例為36.2%。中師學(xué)歷14人，所占比例為13.3%。碩士及以上學(xué)歷10人，所占比例9.5%。從教師的學(xué)歷層次比例上看，長春市小學(xué)足球教師的學(xué)歷水平“及格”，但是高學(xué)歷教師仍然偏少，尚未達到“良好”、“優(yōu)秀”的狀態(tài)。

1.3 教學(xué)方法及手段

通過對足球教師教學(xué)方法問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，得出表4。從表4中可以看出，示范講解法的比例遠遠高于其他教學(xué)方法，客觀的說明了長春市小學(xué)足球教師在教學(xué)時教學(xué)方法比較單一，仍以傳統(tǒng)的示范講解教學(xué)法為主，所占比例為57.1%。其他教學(xué)方法選擇的人數(shù)較少。

對長春市小學(xué)足球教師在課堂上采用的教學(xué)手段統(tǒng)計結(jié)果如表5所示。105位教師中有73人選擇了常規(guī)的教學(xué)手段，所占比例為69.5%。選擇多媒體、電視及其他教學(xué)手段均較少，所占比例依次為14.3%、13.3%、2.9%。說明足球教師中大多數(shù)依舊采用單一而傳統(tǒng)的教學(xué)手段，尚未隨時代發(fā)展同步利用現(xiàn)代的教學(xué)手段來進行足球教學(xué)內(nèi)容的傳授。

1.4 場地器材及設(shè)施

從表6來看，18所學(xué)校中14所學(xué)校擁有土球場，所占比例為77.8%。有3所學(xué)校擁有人造草坪足球場，所占比例為16.7%。沒有學(xué)校擁有天然草坪足球場。另有一所學(xué)校選擇了其他，所占比例為5.6%。

從表7來看，被調(diào)查的學(xué)校足球場地數(shù)量以1個為主，占總比例的61.1%，擁有2個足球場地的有5所學(xué)校，所占比例為27.8%。擁有3個足球場地的有2所學(xué)校，所占比例為11.1%，尚沒有學(xué)校擁有3個以上足球場地。

表8為18所學(xué)校足球場地大小情況的統(tǒng)計表，從表8可以看出，足球場地大小為7人制、5人制的最多，所占比例依次為44.4%、27.8%。有22.2%的學(xué)校為11人制，只有5.6%的小學(xué)的足球場地大小為3人制。

2 制約長春市小學(xué)足球教學(xué)開展的因素分析

2.1 相關(guān)部門未做硬性規(guī)定

早在2009年，長春市就已經(jīng)成為校園足球開展的重點城市，并且已經(jīng)納入了長春市教育發(fā)展的規(guī)劃之中，但是這不代表其在小學(xué)足球教學(xué)方面做出了細節(jié)化的硬性規(guī)定。校園足球的推進工作并不是一個口號就能解決的問題，強制度的制度才是保證校園足球課時的硬性保障。從長春市校園足球的改革方面來看，其主要集中在普及與競賽，也正是如此我們可以發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的小學(xué)均開設(shè)了足球課程。普及使得開設(shè)足球課程的學(xué)校增多了，競賽的開展在很大程度上提升了全民對足球運動的認知及興趣，但是針對足球教學(xué)來說，政府及相關(guān)部門并沒有下達任何明確的規(guī)則條款，例如課時時數(shù)、教學(xué)大綱、教學(xué)評價等方面，相比于明確不變的應(yīng)試教育，尚未明確的足球教學(xué)規(guī)定使得足球課程在長春市小學(xué)校園的開展呈現(xiàn)出“放任自流”的態(tài)勢，嚴(yán)重制約了長春市小學(xué)足球教學(xué)的有序化、規(guī)制化開展。

表1 長春市小學(xué)每周足球教學(xué)時數(shù)統(tǒng)計表（n=18）

表2 長春市小學(xué)足球教師專業(yè)統(tǒng)計表（n=105）

表3 長春市小學(xué)足球教師學(xué)歷統(tǒng)計表（n=105）

表4 長春市小學(xué)足球教師教學(xué)方法統(tǒng)計表（n=105）

表5 長春市小學(xué)足球教師教學(xué)手段統(tǒng)計表（n=105）

2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不足

通過與所調(diào)查的18所學(xué)校的部分領(lǐng)導(dǎo)進行的訪談，本人了解到對足球教學(xué)持相當(dāng)重視的人較少。在被問到“您認為足球課程的開展與文化課的正常進行有矛盾嗎？”時，幾乎所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都表示：肯定是有矛盾的，而繼而問到“當(dāng)足球課程與文化課程產(chǎn)生矛盾時，您會做出何種選擇？”時，絕大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認為：肯定是以文化課為主的。當(dāng)被問到“為了提高貴校足球教學(xué)水平，您是否愿意多做一些嘗試與努力？”時，被訪問到的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均表示出遲疑的態(tài)度，并在隨后的談話中表露出委婉否定的意思。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對足球教學(xué)的不重視從其足球課的課時、場地設(shè)施及器材情況也可以間接的反襯出來，調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果恰恰可以看出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在意識層面并沒有意識到小學(xué)足球教學(xué)水平高低的重要性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對足球教學(xué)的認識度及重視程度是影響校園足球良性開展的最為重要的因素，因為即使相關(guān)部門做了硬性規(guī)定，但是如若學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然不能自覺發(fā)展足球教學(xué)，那么硬性規(guī)定的踐行效果就會大打折扣，同時，師資隊伍專業(yè)素質(zhì)及場地設(shè)施器材的情況也是直接受制于領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度的，即如果領(lǐng)導(dǎo)能夠從意識層面上重視起足球教學(xué)，那么其相應(yīng)的就會嚴(yán)格把控，增加場地設(shè)施器材的建設(shè)力度。

表6 長春市小學(xué)足球場地類型統(tǒng)計表（n=18）

表7 長春市小學(xué)足球場地數(shù)量情況統(tǒng)計表（n=18）

表8 長春市小學(xué)足球場地大小情況統(tǒng)計表（n=18）

2.3 師資隊伍專業(yè)素質(zhì)不高

通過前面的問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果已經(jīng)明顯看出長春市小學(xué)足球教師的學(xué)歷水平并不高，雖然本科及大專學(xué)歷的足球教師較多，但是碩士及其以上學(xué)歷的足球教師人數(shù)過少。同時，105位足球教師只有20位專修的運動項目是足球，雖然專修其他運動項目的教師通過其他的學(xué)習(xí)渠道及課堂教學(xué)的經(jīng)驗可以幫助其提高足球教學(xué)水平，但畢竟不是所有的體育教師都具有這樣的學(xué)習(xí)意識，加之專業(yè)的足球知識理論及足球涵養(yǎng)的不足，很容易導(dǎo)致這部分教師將專修運動項目的理論及技術(shù)基礎(chǔ)運用到足球教學(xué)中來，造成足球教學(xué)方向的偏差。另外，通過調(diào)查得知體育教師的教學(xué)方法及教學(xué)手段呈現(xiàn)出過于傳統(tǒng)的狀態(tài)，教學(xué)方法及教學(xué)手段是影響課堂有效性的主要因素，而影響兩者的正是教師的專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)不高使得教師難以根據(jù)課程目標(biāo)及內(nèi)容靈活運用各種教學(xué)方法及手段，也就直接影響了學(xué)生參與足球課堂的積極性，因此，師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)不高的問題儼然已經(jīng)成為制約學(xué)校足球教學(xué)良性發(fā)展的主要原因。

2.4 場地設(shè)施及器材有待改善

在實地訪談的過程中，本人對18所學(xué)校的足球課程的教學(xué)場地設(shè)施進行了觀察，同時，在調(diào)查問卷中設(shè)計了有關(guān)教學(xué)場地設(shè)施的題目，總結(jié)實地觀察與問卷統(tǒng)計結(jié)果，得出的一個結(jié)論便是長春市小學(xué)足球教學(xué)的場地設(shè)施仍然有待完善。雖然18所學(xué)校均有足球場地，但是卻沒有一所學(xué)校擁有天然草坪足球場地，場地的數(shù)量主要是1個或者2個，場地的大小主要是7人制與5人制，從足球教師對現(xiàn)有足球場地設(shè)施及器材的滿足程度上來看，絕大多數(shù)學(xué)校的場地設(shè)施及器材并不能滿足教學(xué)需求，這讓足球教學(xué)從基本的物質(zhì)條件保障上就已經(jīng)失去了落腳點。

3 結(jié)論與建議

（1）課時時數(shù)集中在每周一節(jié)，課時時數(shù)基本能夠滿足教學(xué)的需求。

（2）體育教師專業(yè)為足球的較少，學(xué)歷水平整體不高、教學(xué)手段單一落后，師資隊伍的專業(yè)水平亟需提高。足球?qū)I(yè)教師應(yīng)有所覺悟，以現(xiàn)代化思維模式審視自己教學(xué)方面的不足之處。

（3）學(xué)校均設(shè)有足球場地，但大部分學(xué)校場地質(zhì)量較低、數(shù)量過少，難以滿足教學(xué)需求，應(yīng)加大對場地設(shè)施的投入。

（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不足，應(yīng)提高對足球教學(xué)的重視程度，改變以往只重視文化課的錯誤觀念，認識到新時代的人才不能僅具備專業(yè)理論知識，更需要強健的體魄。