劉婉妮

(西安歐亞學(xué)院 信息工程學(xué)院，陜西 西安 710065)

隨著2014年以三大運(yùn)營商為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)鏈各方積極推動(dòng)4G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，整個(gè)電信產(chǎn)業(yè)，包括運(yùn)營業(yè)和制造業(yè)都帶來極大的機(jī)遇。大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，致使通信運(yùn)營商和眾多快速成長的通信服務(wù)商對(duì)掌握移動(dòng)通信綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)通信工程專業(yè)人才需求保持持續(xù)增長。

西安歐亞學(xué)院通信工程專業(yè)遵循學(xué)院質(zhì)量戰(zhàn)略目標(biāo)，依托華為、中興、大唐移動(dòng)等行業(yè)知名企業(yè)合作，建立了具有真實(shí)職業(yè)氛圍的移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)基地，校企雙方通過有效發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，實(shí)現(xiàn)了通信工程人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的 “無縫對(duì)接”，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以該學(xué)院為例，對(duì)校企共建應(yīng)用型通信工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行探討和研究。

1 校企合作共建通信專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要性

1.1 工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的必由之路

通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的提升，而工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要具備與行業(yè)零距離接軌的系統(tǒng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地去承載。通過建立具有真實(shí)職業(yè)氛圍的移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)基地，可用于本專業(yè)開展綜合課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)課程、第二課堂、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生能夠掌握前沿的通信理論知識(shí)、擁有對(duì)現(xiàn)網(wǎng)問題分析和優(yōu)化能力、掌握通信設(shè)備和系統(tǒng)的操作和排障技能，同時(shí)具備用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法去評(píng)估和解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)問題的能力。

對(duì)于很多獨(dú)立院校、民辦院校而言，要投入大量的資金在更新快、價(jià)格高的通信實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上阻力較大。因此尋求校企合作是諸多院校解決這一問題的有效途徑，通過找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校合作的利益切入點(diǎn)，使 “校企共建、合作雙贏”的合作機(jī)制成為可能。通過調(diào)研，通信行業(yè)人才需求持續(xù)旺盛，但企業(yè)不愿投入較大的精力和資金承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)，不愿承擔(dān)培養(yǎng)完后高流失的風(fēng)險(xiǎn)。為了縮短學(xué)校與企業(yè)在人才需求方面的差距，許多知名企業(yè)將目光投向校企合作，在合作過程中也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的意愿推動(dòng)人才培養(yǎng)改革。因此，依托校企合作，由企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)，學(xué)校提供場地和管理，組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成為提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的必由之路。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)形成的有效途徑

勞動(dòng)強(qiáng)度大、流動(dòng)性大等特點(diǎn)使現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。部分學(xué)生由于對(duì)就業(yè)的行業(yè)及崗位不了解，適應(yīng)能力差、職業(yè)心態(tài)不成熟等問題造成職業(yè)穩(wěn)定性差。

因此良好的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生步入企業(yè)并在企業(yè)獲得長足發(fā)展，贏得口碑必不可少的軟武器。盡管許多院校開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃類課程，但是這些課程在實(shí)施過程仍存在諸如課程沒有以提升學(xué)生的職業(yè)競爭力為目標(biāo)、缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的授課教師、課程的 “職業(yè)性”不強(qiáng)等的問題。

為了提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，校企雙方在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行中可以根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)能力需求開設(shè)課程，以 “準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)為核心，聘請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)師資擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師，通過企業(yè)融合教學(xué)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)生可以正確認(rèn)知未來的職業(yè)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

1.3 減少實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量

在缺乏校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的情況下，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要借助外部實(shí)訓(xùn)條件來完成。這種方式亦存在以下方面的困難和問題。

1)實(shí)習(xí)單位選擇困難。其主要原因在于大批的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)影響企業(yè)的正常工作秩序；另一方面學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能給企業(yè)帶來明顯效益。

2)教學(xué)成本高。以目前市場實(shí)訓(xùn)價(jià)平均4元/學(xué)時(shí)·人，年實(shí)訓(xùn)學(xué)生數(shù)640人，年平均實(shí)訓(xùn)1 000學(xué)時(shí)，則每年除去往返車費(fèi)僅集中實(shí)訓(xùn)費(fèi)用就高達(dá)25.6萬元，5年約為128萬元。昂貴的實(shí)習(xí)費(fèi)用無疑成為學(xué)校教學(xué)支撐的一項(xiàng)巨大負(fù)擔(dān)。

3)教學(xué)質(zhì)量難以保證。外出實(shí)訓(xùn)往往受到場地和排課時(shí)間的制約，理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)不能很好地銜接。另外，由于集中實(shí)訓(xùn)，每天的信息量、負(fù)荷量較大，學(xué)生對(duì)知識(shí)不能及時(shí)吸收和消化，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以有效降低學(xué)校在校外實(shí)習(xí)方面經(jīng)費(fèi)的投入，減少對(duì)學(xué)生外出安全的顧慮，同時(shí)通過校企雙方共同精心制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)習(xí)效果。

1.4 推動(dòng)專業(yè)建設(shè)持續(xù)的良性發(fā)展

隨著校企合作的不斷深化，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為基石，逐步帶動(dòng)企業(yè)方參與人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研孵化，為學(xué)生提供職業(yè)認(rèn)證、頂崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)。通過建立多方位、多層次共贏的合作關(guān)系，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展，促使專業(yè)特色形成。同時(shí)提升學(xué)校的品牌效應(yīng)，提升專業(yè)的核心競爭力。

2 通信工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

通信系統(tǒng)的構(gòu)架是一個(gè)由多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的多系統(tǒng)關(guān)聯(lián)的通信網(wǎng)絡(luò)，因此通信工程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須立足通信全網(wǎng)。西安歐亞學(xué)院通過與國內(nèi)主流的設(shè)備廠家，如華為、中興、大唐移動(dòng)合作，搭建真實(shí)的4G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)基地由移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)室、無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室和項(xiàng)目管理模擬實(shí)訓(xùn)室組成。

1)移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室按照真實(shí)的電信機(jī)房環(huán)境搭建，分為室外天饋系統(tǒng)、室內(nèi)分布系統(tǒng)、室內(nèi)住設(shè)備以及操作維護(hù)系統(tǒng)等組成，包括核心網(wǎng)EPC、接入網(wǎng)eNodeB、OMC等主要網(wǎng)元以及配套的無線信號(hào)收發(fā)和傳輸設(shè)備，完整實(shí)現(xiàn)了用戶與用戶之間的移動(dòng)通信功能，在數(shù)據(jù)通信交換平臺(tái)的支撐下，與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室和項(xiàng)目管理模擬實(shí)訓(xùn)室互聯(lián)互通，為這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室提供小區(qū)信號(hào)覆蓋以及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，可以完成移動(dòng)通信設(shè)備安裝、基站開通、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)調(diào)、設(shè)備割接、設(shè)備故障處理等任務(wù)。從而幫助學(xué)生理清網(wǎng)元、傳輸以及參數(shù)配置之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搭建移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的能力。

2)無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室利用移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)室和室外公共移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)提供的無線信號(hào)，實(shí)施室內(nèi)無線信號(hào)撥打測試(CQT)和室外網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化道路測試(DT)工作等基礎(chǔ)優(yōu)化數(shù)據(jù)采集工作，同時(shí)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐下，通過登錄OMC服務(wù)器采集網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)數(shù)據(jù)，使用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工具軟件、網(wǎng)絡(luò)管理軟件以及信令分析軟件對(duì)優(yōu)化問題進(jìn)行分析和定位，解決網(wǎng)絡(luò)中存在問題。通過完成DT/CQT測試與數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)管KPI數(shù)據(jù)提取與分析等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和管理工具進(jìn)行工程優(yōu)化以及維護(hù)優(yōu)化的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決覆蓋、干擾、接入、切換以及掉話等問題，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的總體思路的能力。

3)項(xiàng)目管理模擬實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室營造了工程實(shí)踐操作和項(xiàng)目管理沙盤推演兩種工作環(huán)境，前者給學(xué)生專門準(zhǔn)備了工程實(shí)施動(dòng)手區(qū)，讓學(xué)生參與饋線制作、羅盤操作、接頭連接等工作；后者以熟悉項(xiàng)目實(shí)施流程為終極目標(biāo)，從勘測設(shè)計(jì)、訂貨發(fā)貨、開箱驗(yàn)收到最后的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)收，均以沙盤推演角色扮演的方式，營造真實(shí)的工作環(huán)境與氛圍，幫助學(xué)生掌握整個(gè)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的工藝、規(guī)范，實(shí)際工作崗位職責(zé)和流程，培養(yǎng)學(xué)生的工程項(xiàng)目溝通、協(xié)調(diào)以及具體執(zhí)行的能力。

3 校企合作實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐舉措

通過校企雙方共建移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)操作案例及企業(yè)崗前培訓(xùn)知識(shí)體系，使學(xué)生身臨其境，感受到真實(shí)職場氛圍，有效地解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件匱乏問題。通過校企深度合作，充分發(fā)揮院校 “人力資源中心”與企業(yè) “人才實(shí)踐基地”的融合，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多 “留得住、用得上”的應(yīng)用型人才。

3.1 建立具有 “企業(yè)流程嵌入式”課程體系

將工程教育理念貫穿整個(gè)專業(yè)共建培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)方向課程，注重學(xué)生工程意識(shí)、現(xiàn)場解決實(shí)際問題和應(yīng)用設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，課程體系與能力訓(xùn)練為教學(xué)改革主線；在教學(xué)組織形式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制等方面強(qiáng)化企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；同時(shí)注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化企業(yè)需求的工作流程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練，如圖1為校企合作下通信課程改革結(jié)構(gòu)。

圖1 校企合作下通信課程設(shè)置

3.2 引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，共同打造精品課程

課程是專業(yè)的細(xì)胞，加強(qiáng)課程建設(shè)是推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的重要保證，課程建設(shè)的好壞直接影響到專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。借助與校企合作的契機(jī)，發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢，建立課程內(nèi)容與行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力、技能、素養(yǎng)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系；實(shí)現(xiàn)企業(yè)植入課程、校企合作開發(fā)課程等措施，通過從教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)資源共享、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新、考核和評(píng)價(jià)機(jī)制的改革、教師能力的提升等環(huán)節(jié)的開展，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，從而將課程教學(xué)與崗位技能及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)院通信工程人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的 “無縫對(duì)接”。

3.3 實(shí)施 “旋轉(zhuǎn)門”計(jì)劃，形成雙師型教師團(tuán)隊(duì)

通過學(xué)校與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，開啟“教師－企業(yè)員工”的旋轉(zhuǎn)門互通互換機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)員工的互通。校內(nèi)教師可以到企業(yè)任職，承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目研究及成果孵化；企業(yè)員工可以來學(xué)院擔(dān)任行業(yè)教師，承擔(dān)真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)、案例教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作。通過教師角色轉(zhuǎn)換，提升師資隊(duì)伍的多元能力，促使教師和企業(yè)員工聯(lián)合開展應(yīng)用研究、項(xiàng)目孵化、教學(xué)成果轉(zhuǎn)換。同時(shí)充分利用企業(yè)資源，為教師提供掛職鍛煉機(jī)會(huì)，定期為有發(fā)展需要的教師提供職業(yè)拓展通道。通過該措施促使專業(yè)建設(shè)、課程改革和人才培養(yǎng)中轉(zhuǎn)化企業(yè)掛職鍛煉成果。著力打造具有較強(qiáng)工程意識(shí)、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊(duì)伍。

3.4 職業(yè)認(rèn)證提升學(xué)生就業(yè)競爭力

職業(yè)認(rèn)證證書是對(duì)人才的知識(shí)水平、職業(yè)能力等價(jià)值判斷基礎(chǔ)上的測評(píng)體系，是一種人力資源職業(yè)技能階梯認(rèn)證的服務(wù)。獲取含金量高的行業(yè)資格認(rèn)證無疑為學(xué)生就業(yè)提供了更多的競爭力，目前各設(shè)備廠商都推出了自己產(chǎn)品的行業(yè)認(rèn)證，如華為公司的HCNA、HCNP認(rèn)證等、中興通訊的ECS認(rèn)證、大唐移動(dòng)的DCNE認(rèn)證。通過多年實(shí)踐，制定了較科學(xué)的認(rèn)證流程，學(xué)生報(bào)考企業(yè)認(rèn)證熱情高漲，且初級(jí)證書的獲證率達(dá)到90%以上，如圖2為大唐移動(dòng)無線網(wǎng)絡(luò)工程師系列課程學(xué)員認(rèn)證流程。

圖2 大唐移動(dòng)無線網(wǎng)絡(luò)工程師系列課程學(xué)員認(rèn)證流程

4 結(jié)束語

實(shí)踐證明，西安歐亞學(xué)院依托行業(yè)知名企業(yè)建設(shè)校內(nèi)通信工程實(shí)訓(xùn)基地的探索，既符合企業(yè)用人需求，又推動(dòng)了學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的改革，使得學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)過程，將課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，具有較好的示范和輻射作用。

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