王明芬，范馨香

（福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院 信息技術(shù)系，福建 福州 350017）

國(guó)際電聯(lián)曾預(yù)測(cè)，未來(lái)世界是無(wú)所不在的物聯(lián)網(wǎng)，是一個(gè)智慧網(wǎng)絡(luò)的世界。物聯(lián)的智慧網(wǎng)絡(luò)將涉及智能樓宇、智能家居、管道監(jiān)控等諸多領(lǐng)域，構(gòu)建全新的城市發(fā)展形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與綜合布線系統(tǒng)進(jìn)入智慧網(wǎng)是極其必要的，可以有效地解決目前遠(yuǎn)程化管理和高成本維護(hù)和誤操作等一系列問(wèn)題[1]。

網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與綜合布線是物聯(lián)智慧網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施以及強(qiáng)有力的支撐，涉及建筑、信息通信、控制等多個(gè)領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和布線可以實(shí)現(xiàn)智能化，對(duì)網(wǎng)絡(luò)布線管理與智慧城市綜合管線的管理進(jìn)行集成，從而實(shí)現(xiàn)智慧網(wǎng)絡(luò)的集成。智慧網(wǎng)絡(luò)給網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與布線系統(tǒng)帶來(lái)了技術(shù)的革新，將由傳統(tǒng)技術(shù)向智能技術(shù)轉(zhuǎn)變[2]。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與綜合布線是智慧網(wǎng)的承載者，高等院校開設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與綜合布線”課程改革勢(shì)在必行。

1 教學(xué)資源的調(diào)整

目前的大量相關(guān)教材仍比較傳統(tǒng)。一般只涉及普通辦公樓宇的語(yǔ)言與數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和布線，部分涉及中心數(shù)據(jù)交換的工程設(shè)計(jì)與布線。在智慧網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與綜合布線已經(jīng)應(yīng)用到各大領(lǐng)域，比如智能大廈、智能家居等智慧網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，因此教學(xué)內(nèi)容需要改革和充實(shí)。

在教學(xué)內(nèi)容調(diào)整上，以智慧網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新需求為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上增加傳感器自組織網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)，把傳統(tǒng)綜合布線和系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，完善智慧網(wǎng)絡(luò)的最后一公里設(shè)計(jì)與布線施工[3]。同時(shí)引入最新的智慧網(wǎng)方向相關(guān)的知識(shí)理論、專業(yè)技能，加強(qiáng)物聯(lián)智能化應(yīng)用方向的教學(xué)研究和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)。結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目資源，構(gòu)建資源庫(kù)架構(gòu)，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模塊提高課程質(zhì)量[4]。編寫新的教案、講義等教學(xué)資源，包括教材資源、工程案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等內(nèi)容。

2 教學(xué)模式改革探索

本課程的教學(xué)模式打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)的教學(xué)模式。以“工程設(shè)計(jì)與施工”為導(dǎo)向，遵循學(xué)生理論規(guī)律，融合網(wǎng)絡(luò)工程師、綜合布線工程師、智能樓宇工程師對(duì)理論知識(shí)、操作技能和工作態(tài)度的要求，本課程開設(shè)多種教學(xué)模式，具體內(nèi)容如下。

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

該教學(xué)方法主要是教師下達(dá)任務(wù)書，每個(gè)項(xiàng)目中都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)完成一系列任務(wù)完成實(shí)踐流程。本課程的主要任務(wù)有智慧網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、智慧網(wǎng)布線圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與施工、傳感網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與施工、系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)與施工等多個(gè)項(xiàng)目，如表1所示。

表1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

2.2 情境教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中模擬實(shí)際工作環(huán)境，主要分析學(xué)生的工作任務(wù)與職業(yè)能力。由客戶提出組網(wǎng)需求，設(shè)計(jì)人員按照需求設(shè)計(jì)智慧網(wǎng)絡(luò)并輸出工程圖紙，施工人員按照設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行施工，竣工階段由測(cè)試人員進(jìn)行質(zhì)量測(cè)試，最后由監(jiān)理和客戶進(jìn)行工程驗(yàn)收。學(xué)生擔(dān)任不同角色，能夠幫助學(xué)生熟悉工作環(huán)境，掌握工程的每個(gè)環(huán)節(jié)，主要是為了達(dá)到工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.3 團(tuán)隊(duì)合作模式

利用校內(nèi)新建的綜合布線實(shí)訓(xùn)室，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室。將學(xué)生進(jìn)行分組，每4～6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)人員要求男女結(jié)合，角色分工。要在實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作情境，團(tuán)隊(duì)成員分別負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)圖紙、審核圖紙、耗材統(tǒng)計(jì)、工程施工以及項(xiàng)目驗(yàn)收等工作。同時(shí)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行討論分析，改良方案和施工技能，提升職業(yè)技能和素養(yǎng)。

2.4 線上線下教學(xué)模式

除了線下的課堂理論只是講授和實(shí)訓(xùn)室的項(xiàng)目訓(xùn)練外，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，依托素材豐富、資源立體的課程教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，開展線上教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)資源共享，比如開展教學(xué)微課、慕課等實(shí)用教學(xué)資源[5]。讓教師在授課中不斷提升，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中深化知識(shí)，進(jìn)一步掌握理論知識(shí)。實(shí)現(xiàn)線上線下隨時(shí)學(xué)習(xí)等教學(xué)模式改革。

2.5 激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的研究性學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)工程經(jīng)驗(yàn)，將組建智慧網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與布線工作室，把在智慧網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過(guò)程中的想法轉(zhuǎn)換成項(xiàng)目生產(chǎn)力。教師做好指引性的工作，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，并自主管理團(tuán)隊(duì)。以工程隊(duì)的模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，為今后網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)方向提供項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)。

3 課程考核方式的改革探索

該課程的考核改變單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法，開展多元化考核方式。首先是教師對(duì)學(xué)生的考核。主要內(nèi)容包括對(duì)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度的考察；團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目展示以及專業(yè)技能的考察等。其次是學(xué)生團(tuán)隊(duì)的互相考察，團(tuán)隊(duì)之間對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)規(guī)范、安裝質(zhì)量等方面進(jìn)行互評(píng)，互評(píng)成績(jī)最后由教師核定。最后還有企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的遠(yuǎn)程考核，由學(xué)生錄制一段項(xiàng)目驗(yàn)收視頻，按企標(biāo)準(zhǔn)業(yè)規(guī)范化工程文檔，邀請(qǐng)企業(yè)廠家對(duì)學(xué)生的施工項(xiàng)目進(jìn)行遠(yuǎn)程考核。

這種多元化的考核方式既能有效地監(jiān)測(cè)教學(xué)效果，又能提高學(xué)生各項(xiàng)能力，整個(gè)考核過(guò)程豐富合理。靈活多樣的考核方式可以全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如表2所示。

表2 采用元化考核方式的教學(xué)效果比較

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述幾個(gè)方面的改革，完成教學(xué)內(nèi)容向智慧網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與綜合布線結(jié)構(gòu)化內(nèi)容轉(zhuǎn)變，開發(fā)創(chuàng)新型的教學(xué)模式，形成多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。形成工學(xué)長(zhǎng)效結(jié)合的良性循環(huán)，重構(gòu)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)體系。同時(shí)與企業(yè)建立多渠道的合作關(guān)系，探索更多的實(shí)踐性課程改革，推動(dòng)“雙師型”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為課程的進(jìn)一步完善提供可能，從而滿足現(xiàn)在當(dāng)下和未來(lái)的教育方向與就業(yè)需求。

[1]駱小平.智慧城市的內(nèi)涵淺析[J].城市管理與科技，2010（9）：10-15.

[2]鄧小明.中職《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》精品課課業(yè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].職業(yè)教育研究，2013（6）：11-12.

[3]陶帥.淺談《綜合布線》課程的改革[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2015（19）：103-104.

[4]尹洛蓉.開發(fā)共享型課程資源庫(kù)，促進(jìn)高職教育教學(xué)改革—以畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程資源庫(kù)建設(shè)為例[J].中國(guó)畜牧獸醫(yī)文摘，2015（5）：230-231.

[5]黃百鋼，王忠.MOOC與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014（z2）：182-185.