劉科學(xué)

[摘 要]建設(shè)和諧課堂，落實(shí)語言點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；有效性

隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于初中語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，農(nóng)村教育質(zhì)量的高低直接影響到中國大多數(shù)人口的素質(zhì)發(fā)展。所以，要切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量，就要求我們農(nóng)村教師要重視課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間里學(xué)到更多的知識。

一、注重和諧課堂的建設(shè)

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望。初中生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

2.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。

二、注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

1.創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組、培養(yǎng)好合作組長、宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，更要精心設(shè)計(jì)好問題情境。

2.走向?qū)W生提問的課堂。學(xué)生提問改變了問題的呈現(xiàn)方式，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生的提問使學(xué)生從他主走向自主，使課堂的對白變成對話。

3.實(shí)踐感情--活動性學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、活動探究，是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，從中感悟并理解新知識的形式和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)語文的過程和方法。

4.自主探索--探究性學(xué)習(xí)。新課程大力倡導(dǎo)開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。

作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長、補(bǔ)己之短。舉個(gè)例子來說：在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。這樣大大激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、注重備課的針對性

在教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用上，我們要根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件因地制宜，大膽創(chuàng)新，開放課堂。由于農(nóng)村的現(xiàn)代化教育資源落后，沒有城鎮(zhèn)那樣的多媒體，沒有flash課件制作的技能和時(shí)間，有些教材對農(nóng)村孩子的教學(xué)就顯得抽象、單調(diào)，但是，我們農(nóng)村也有農(nóng)村的教育資源，我們可以用類似的已有資源去替換，這樣孩子學(xué)習(xí)起來就有趣得多，課堂實(shí)效當(dāng)然就更高。

更為重要的是，教師要善于把自己積累和沉淀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與策略作為教學(xué)資源，這樣更有利于、更恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，并且這樣選出來教學(xué)手段和教學(xué)方法更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更易被學(xué)生所接受，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。