金麗菲

摘 要：隨著我國社會科技發(fā)展的逐漸進(jìn)步，我國各地區(qū)的中小學(xué)語文課程教學(xué)改革也在不斷進(jìn)步，這能夠在一定程度上為小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的完善以及各個地區(qū)小學(xué)生語文寫作能力的提升創(chuàng)造了條件。文章針對完善我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，充分開發(fā)和培養(yǎng)我國小學(xué)生語文寫作的能力為出發(fā)點，將我國學(xué)校語文閱讀資源的利用和家庭語文閱讀資源的利用相整合，為提高我國小學(xué)生小學(xué)語文閱讀能力以及寫作能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)資源；語文課程；閱讀教學(xué)；寫作能力

1前言

我國為了推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的開發(fā)和改善，先后出臺了多種改革措施。我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)以提升小學(xué)生對文章的中心思想以及作者心理把握的精準(zhǔn)度作為重點，有效的實現(xiàn)培養(yǎng)我國小學(xué)生語文閱讀理解的能力的教學(xué)，這對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)以及全面素質(zhì)的發(fā)展都有著接重要的意義，相關(guān)學(xué)校以及老師必須加強對其的重視，為小學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。

2我國小學(xué)語文課程資源的劣勢

2.1我國小學(xué)語文教學(xué)體系的現(xiàn)狀

我國中小學(xué)校傳統(tǒng)語文教學(xué)體制始終是一成不變的，教師應(yīng)該認(rèn)識到通過多變的教學(xué)方法來開拓學(xué)生閱讀思維。我國中小學(xué)校的語文老師不應(yīng)是一個訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?。受傳統(tǒng)思想觀念的影響，目前在教學(xué)過程中大部分的教師還奉行“填鴨教育”，并且一部分教師對于如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀性思維還不夠明確，這對于小學(xué)生閱讀能力的提升是極為不利的。小學(xué)生是我國中小學(xué)校的主要教育人群，我國中小學(xué)校語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)應(yīng)成為中小學(xué)校語文教學(xué)的主流教學(xué)形式，中小學(xué)校語文教學(xué)體系中應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、語文習(xí)作的能力作為重中之重，但是就目前的教學(xué)狀況來看，語文教學(xué)體系對于閱讀教學(xué)的重視程度還有待提升。

2.2我國小學(xué)生寫作能力的不足

我國大多數(shù)的小學(xué)在語文課程中沒有有關(guān)語文寫作這一項專門的訓(xùn)練，這使得我國小學(xué)生極度缺乏語文寫作能力。我國小學(xué)語文課程中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)重的不平衡，導(dǎo)致我國小學(xué)語文教師的教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)方法相差十分巨大，并且我國小學(xué)語文課程缺乏相關(guān)的語文寫作訓(xùn)練與課文閱讀訓(xùn)練，我國小學(xué)語文課程訓(xùn)練的分配處于無組織、無管理的狀態(tài)。我國的小學(xué)生語文課程寫作訓(xùn)練的培養(yǎng)和提升也沒得到重視，這直接會對小學(xué)生整體語文素養(yǎng)造成影響，不利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的缺陷

我國小學(xué)語文課程對閱讀教學(xué)并不是十分重視，由于小學(xué)語文課程的理解性比較強，小學(xué)語文閱讀理解的教學(xué)內(nèi)容需要完善和提升，我國小學(xué)語文教師通過閱讀教學(xué)方式來讓同學(xué)提升文章理解的能力。目前，我國小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)的內(nèi)容還是相對死板枯燥的，所以相關(guān)部門應(yīng)該完善傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)我國小學(xué)生閱讀文章的興趣從而主動的培養(yǎng)自我寫作能力，這對于小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著極為重要的意義。

3我國小學(xué)生語文閱讀能力的措施

3.1完善小學(xué)語文教學(xué)體系

截至目前為止，我國中小學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面有了階段性成果，但是相應(yīng)的教學(xué)體系仍處于萌芽的狀態(tài)。雖然如此老師仍然有信心認(rèn)為，隨著學(xué)生閱讀能力的不斷提升，在閱讀后要整理出文章的寫作技巧和內(nèi)容的整合還是可行的。著眼于當(dāng)下，我國中小學(xué)校要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力，相關(guān)教師在對課文講解時應(yīng)給學(xué)生自己思考和分析的機會。與此同時，完善我國中小學(xué)校語文教學(xué)體系，給學(xué)生樹立起培養(yǎng)寫作能力及閱讀能力的自信心，這對于學(xué)生寫作能力和閱讀能力的提升極為重要。從另一個方面看，我國中小學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生寫作能力及閱讀能力相關(guān)的課堂練習(xí)，讓學(xué)生通過課堂獲得提升。

3.2完善我國小學(xué)生語文寫作能力

語文教師對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的訓(xùn)練還是有待加強的，相關(guān)教師應(yīng)該在教課之前讓學(xué)生自己先找尋文章的中心思想，然后幫助學(xué)生對文章的目的進(jìn)行總結(jié)。這對于學(xué)生的寫作能力與閱讀能力的提升都有非常重要的意義。語文教師的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的主觀能動性以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。語文老師的教學(xué)方法對學(xué)生而言很重要，其他課程的學(xué)習(xí)都是建立在語文的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3.3完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式

學(xué)生閱讀和寫作的能力的培養(yǎng)應(yīng)圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式展開。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力，可以通過加強相關(guān)訓(xùn)練的教學(xué)方法來達(dá)到提升我國學(xué)生的閱讀和寫作的能力的目的。通過提高課堂趣味來培養(yǎng)閱讀和寫作的能力并幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣，這對于小學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯都是非常重要的。

4結(jié)束語

小學(xué)生語文閱讀與寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，可以說小學(xué)生的語文于都能力以及寫作能力是衡量小學(xué)生語文把握情況的重要指標(biāo)。我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)以提升小學(xué)生在對文章的閱讀中能準(zhǔn)確的定位中心思想和作者的心理，這有助于小學(xué)生與人交談中話語重點的把握。學(xué)生是未來發(fā)展的基礎(chǔ)，展望未來，希望我們可以賦予歲月以文明。

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