孫涓瀛

摘 要：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語課程應(yīng)該面向全體學(xué)生，力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前初中英語教學(xué)中，學(xué)生水平參差不齊，成績兩極分化。評價(jià)是最能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的環(huán)節(jié)，本文將闡述在初中英語教學(xué)中如何實(shí)施分層評價(jià)，促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；分層；評價(jià)

古希臘的普羅塔戈說過：“頭腦不是要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！钡搅顺踔卸昙?jí)，學(xué)生英語成績兩極分化嚴(yán)重。部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，成績不錯(cuò)，在課上已表現(xiàn)出“吃不飽、吃不好”的情況。而有些學(xué)生，興趣已蕩然無存，在課上表現(xiàn)出“吃不下，不想吃”的情況。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語課程應(yīng)該面向全體學(xué)生，力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。評價(jià)是最能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的環(huán)節(jié)，為了每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的快樂，保持學(xué)習(xí)英語的樂趣，在英語教學(xué)中實(shí)施分層評價(jià)是極為有效的措施。

一、小組建設(shè)分層評價(jià)

構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要前提。筆者將五十二名同學(xué)，依據(jù)考試成績分成十三個(gè)組，每組四人，按照成績高低編為一、二、三、四號(hào)，一號(hào)為組長。每次考試完畢，小組重新劃分，相應(yīng)地變動(dòng)組別和號(hào)別。這是小組建設(shè)，也是一種評價(jià)。同學(xué)們都非常關(guān)注自己的組別和號(hào)別，為了達(dá)到理想的組別和號(hào)別，他們會(huì)為之努力以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

二、課堂提問分層評價(jià)

在英語課堂上，根據(jù)內(nèi)容提問相關(guān)的對象，并對其進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。提問的效果好壞取決于問題的設(shè)計(jì)，英語課堂教學(xué)旨在通過提問引導(dǎo)學(xué)生積極思維以跟上教師的教學(xué)思路。設(shè)計(jì)問題要本著有層次，有坡度，環(huán)環(huán)緊扣的原則。精心設(shè)計(jì)好的問題，要科學(xué)地提出，從而讓不同層次的學(xué)生都能有效回答。對于一號(hào)學(xué)生，要給予嚴(yán)格、高要求的評價(jià)，培養(yǎng)他們不斷進(jìn)取、自主探究的品質(zhì)。對于二號(hào)和三號(hào)學(xué)生，要多給予肯定和激勵(lì)性的評價(jià)，讓他們多多參與，充分調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)他們回答問題的成就感。對于四號(hào)學(xué)生，要有耐心，并給予充分的關(guān)心、鼓勵(lì)，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予幫助提醒，確保學(xué)生都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、英語測試分層評價(jià)

測試評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全面檢測的環(huán)節(jié)。實(shí)施測試分層能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展有比較真實(shí)的了解，能夠很好地提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

首先，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)常用環(huán)節(jié)。聽寫測試包括單詞和短語，已成為常態(tài)。那么，聽寫測試之后如何評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響很大。為了激發(fā)學(xué)生記單詞和短語的熱情，規(guī)定每次全對者加2分，對于一、二號(hào)來說，這不是難事，尤其是一號(hào)更加輕而易舉。于是，在加分上要體現(xiàn)不同，全對者三號(hào)加三分，四號(hào)加四分。這無疑把學(xué)困生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，讓他覺得自己在小組的作用十分重要，因?yàn)槿艘坏┍徽J(rèn)可和重視，他的能量是巨大的。

其次，階段測試評價(jià)分層。英語學(xué)習(xí)進(jìn)行過一段時(shí)間以后，我們要檢測學(xué)習(xí)效果。在測試標(biāo)準(zhǔn)方面應(yīng)當(dāng)分層次進(jìn)行，對三號(hào)和四號(hào)層次的學(xué)生可以適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)。階段檢測中，筆者在試題設(shè)計(jì)上分為選做題和必做題兩種類型，選做題屬于加分題，對學(xué)生提出了較高的要求，屬于拓展提高方面的；必做題是要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)方面的。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，對階段檢測的重視程度也比以前有所提高。

在測試成績評價(jià)方面也應(yīng)當(dāng)分層進(jìn)行，避免出現(xiàn)只獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)等生的現(xiàn)象，比如說獎(jiǎng)勵(lì)前五名或者前十名等等。因?yàn)楹筮M(jìn)生無論如何努力，一時(shí)半會(huì)兒是得不到像優(yōu)等生一樣的獎(jiǎng)勵(lì)的。最近發(fā)展區(qū)理論指出，在學(xué)習(xí)上，后進(jìn)生怎么跳都?jí)虿恢繕?biāo)時(shí)，就會(huì)放棄不跳，不再積極進(jìn)取了。久而久之，他們得不到肯定，沒有了興趣，失去了信心，英語學(xué)習(xí)就成為了他們的噩夢。所以，要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)層次上的學(xué)生都能嘗到成功的快樂和喜悅。筆者的學(xué)生在測試后只和同一層次的同學(xué)進(jìn)行比較，每次測試每個(gè)層次學(xué)生的前三名會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如和老師共進(jìn)午餐，或者獎(jiǎng)勵(lì)一本英文書籍等等。每個(gè)層次測試成績在后兩名的學(xué)生，要多學(xué)唱一首英文歌曲，或者給全班同學(xué)講一個(gè)英文笑話等等。讓每個(gè)學(xué)生都有能成為優(yōu)等生的機(jī)會(huì)，也讓每個(gè)學(xué)生都有危機(jī)感。分層評價(jià)不斷激勵(lì)和鞭策著每一個(gè)同學(xué)，同學(xué)們會(huì)不斷努力，積極進(jìn)取，抓住每一個(gè)成為優(yōu)等生的機(jī)會(huì)，不讓自己掉隊(duì)。

近年來，在英語教學(xué)過程中實(shí)施分層評價(jià)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高教與學(xué)的整體質(zhì)量，發(fā)揮了重要的作用。筆者任教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有效養(yǎng)成，學(xué)業(yè)成績顯著提高，英語素養(yǎng)全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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指導(dǎo)教師：呂筠