王方麗 羅夢秋

摘 要：家長助教是家園共育的一種新形式，是家長參與幼兒園教育工作的一種重要方式。家長助教資源的開發(fā)與利用不僅能滿足幼兒對知識的渴求，彌補幼兒教師專業(yè)方向單一的問題。同時，能夠讓幼兒在不同的教學形式下豐富其知識經(jīng)驗及促進親子間的情感交流。近年來大數(shù)多幼兒園都開展了家長助教活動，并從不同途徑開展家長助教活動。本文將對幼兒園開發(fā)與利用家長助教資源的實施途徑進行探究。

關(guān)鍵詞：家長助教資源；開發(fā)；利用；實施途徑

一、開發(fā)與利用家長助教資源的重要性

1.家長具有教育資源價值

家長是孩子的第一任老師，家長參與幼兒園教育教學活動，首先可以激發(fā)幼兒參與活動的興趣和積極性。其次，家長掌握孩子在家中表現(xiàn)的第一手資料，如能及時與教師溝通取得共識，商討出適合幼兒發(fā)展的最佳教育方式，使每一名幼兒在原有水平上都得到最大限度的提高。再次，幼兒家長都來自各個不同的行業(yè)，從事不同的職業(yè)。邀請不同職業(yè)的家長參與到幼兒園教育活動，能讓幼兒增長不同知識和積累不同的經(jīng)驗。同時，不同職業(yè)的家長還能為幼兒園的教育活動提供不同的支持，如人力的支持與物力支持。

2.幼兒發(fā)展需要家長助力

家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境氛圍都會對幼兒的性格和行為有著潛移默化的影響，且家長的言行舉止也是幼兒學習，模仿的對象。同時，幼兒的成長也是一種社會化的過程，幼兒園教育或幼兒教師因為某些條件的欠缺，使幼兒的全面發(fā)展受到一定限制，而家長助教恰好能補充幼兒園教育教學。幼兒家長從事不同的職業(yè)，有著不同的興趣愛好。讓家長利用自己的自身資源參與助教，豐富幼兒的知識促進幼兒的發(fā)展。

3.家長是幼兒園課程的參與者

幼兒園要以幼兒教育為優(yōu)先，幼兒園課程不能只靠現(xiàn)有的教材，而要廣泛的攝取不同的教育資源作為教材。家長不僅是幼兒的第一任老師，也是幼兒園課程開發(fā)的重要參與者與支持者。家長資源中父輩家長資源能在園所課程開發(fā)過程中提供不同的建議及人力物力方面的支持。家長資源中的祖輩家長資源也能為幼兒園提供有關(guān)于地方傳統(tǒng)習俗、民族文化方面的知識。家長的參與使幼兒園課程變得豐富多樣，也使幼兒園地方性園所課程得到開發(fā)。

二、影響家長助教資源開發(fā)與利用的因素

（一）幼兒園方面

1.幼兒園持保留態(tài)度

家長助教活動的開展已成為一個新的教育發(fā)展趨勢，雖然許多幼兒園都以不同形式開展，但是并未讓家長完全真正的參與到幼兒園教育管理中。家長所參與的教育管理是在教師有條件的安排下參與的。對于幼兒園的教育管理家長并沒有深入的了解，更不能發(fā)揮自己的主動性。家長所能做的及所能夠參與的就是為幼兒園活動提供所需的人力、物力方面的支持。

2.幼兒園宣傳不到位，走過程

根據(jù)調(diào)查本地區(qū)幼兒園，了解到多數(shù)幼兒園都沒有深入的宣傳家長助教，讓教師及家長在活動中的只是走過程完成任務(wù)。據(jù)對某幼兒園家長進行訪談，得知有家長問老師：“老師，家長助教我不會，我該怎樣準備?。　苯處熁卮鹫f：“沒什么難的，你找一個簡單的教案來教就行了?！敝髤⑴c家長助教活動的家長都是在網(wǎng)上找一份簡單的教案來進行助教活動，還有的家長直到來參加家長助教活動時才臨時準備教案。教師及家長對家長助教的不理解及不認真的態(tài)度，讓助教成為一個沒有實際意義的活動，不僅影響助教質(zhì)量也影響家長參與的積極性。

（二）家長方面

影響家長參與家長助教的因素是多方面的。據(jù)調(diào)查分析結(jié)果來看影響本地區(qū)幼兒家長參與家長助教的因素主要有以下兩方面。

1.家長受教育程度影響

家長受教育程度影響著家長參與家長助教活動的積極性。大多數(shù)幼兒家長都愿意參加家長助教活動，而少部分家長因受教育程度的影響參與助教的積極性較低。受教育程度的影響，部分家長存在著以下心理。首先，部分家長很看重自己在幼兒心里的形象，認為自己在幼兒心里是一個無所不能，被幼兒學習、模仿、尊敬的人。害怕自己因受教育程度不高在活動中表現(xiàn)出不好的一面影響自己在幼兒心中的形象，同時也怕因自己的過失讓孩子被嘲笑及讓孩子自尊心受損。其次，部分幼兒家長認為自己所學知識少、知識面窄、視眼不寬，對自己沒有信心。

2.家長忙于工作忽視孩子教育

家長都忙于自己的工作，很少關(guān)心孩子的教育。根據(jù)對幼兒園調(diào)查了解，部分幼兒家長因為家里的經(jīng)濟狀況長期在外務(wù)工，導致部分幼兒為留守兒童，由家里祖輩或親戚照看。外出務(wù)工的家長只能對孩子在吃和住方面有所關(guān)注，對幼兒的教育關(guān)注很少甚至沒有。幼兒園舉辦的活動，多數(shù)都是祖輩或親戚來參加，或者選擇不參加。其次，大部分送孩子上幼兒園的家長也都是上班族，只有少部分是賦閑在家，每次送孩子來到學校后交代教師幾句便匆匆離去。還有些家長因工作忙未能及時看到教師所發(fā)布的消息而錯過參與時機，或者是讓其他人來參與活動，導致活動未能達到預期效果。

（三）教師方面

傳統(tǒng)的教育觀念中，教師在教育教學活動過程中掌握主動權(quán)，注重形式而忽視過程。在實際的家長助教活動中這種現(xiàn)象也較為明顯。首先，教師對家長助教活動認識不夠深刻，只是為了助教活動而搞助教。其次，教師雖然能挖掘家長的教育資源，卻較少過問或干脆不聞不問，任由家長安排自己的教學內(nèi)容、過程等，經(jīng)常與幼兒的實際需求脫節(jié)。還有就是教師包辦代替，在助教活動中自編自導，家長只是走過場的“演員”。再次，教師自身的職業(yè)素質(zhì)也影響著助教活動的質(zhì)量，有的教師認為沒有家長自己也能把事情做好，而家長來助教只是來給他們添堵，增加不必要的工作量。并沒有把家長助教活動當成是一個與家長相互學習、相互交流，共同探討促進幼兒發(fā)展的有效平臺。

三、家長助教資源開發(fā)與利用的實施途徑

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決家庭和學校教育的一致性。如果沒有一致性，學校教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔覉@合作促進幼兒發(fā)展，家長助教資源的開發(fā)與利用則是提高家園合作水平的一種有效形式。我們該從如何利用家長資源，如何挖掘家長資源，如何讓教師與家長之間建立一種平等、信任、尊重的合作關(guān)系出發(fā)，有效的去開展家長助教活動。

1.多方宣傳，并增強家長參與意愿

家長助教資源開發(fā)的是家長自身有效資源，家長是開發(fā)的主體。首先幼兒園要對家長進行一個前期宣傳，例如通過開家長會的形式讓家長明白什么是家長助教，讓家長學會用自己的特長或職業(yè)進行助教。其次，教師要在自己的班群里常發(fā)一些有關(guān)家長助教方面的文章或是一些參與家長助教活動的一些方法或小常識。最后，在幼兒園宣傳欄里要對家長助教進行大力的宣傳。在通知欄里對家長助教進行宣傳。通過潛移默化的方式讓家長明白什么是家長助教，讓家長助教走進家長的心理。另外教師要以平等，尊重的態(tài)度與家長交流，通過電話溝通、個別交流或家訪的方式了解家長內(nèi)心真實想法，解決家長內(nèi)心所憂及所怕。在不斷的交流中讓家長對教師產(chǎn)生信任，給予家長鼓勵，讓家長自信的參與家長助教。

2.建立家長信息檔案，發(fā)揮家長優(yōu)勢

幼兒家長來自各行各業(yè)，蘊藏著豐富的教育資源。教師與家長的交流溝通中，不僅要了解幼兒的信息也要了解家長的信息。把家長的情況，自身優(yōu)勢都記錄下來，分類整理并建立信息檔案。在開展家長助教活動時，根據(jù)助教活動的要求，教師可以根據(jù)家長信息檔案，邀請具有這一技能或特長的家長參與家長助教，這不僅有利于家長助教活動的開展，也讓參與的家長做到心中有數(shù)，放心大膽的參與。

首先從職業(yè)來看，家長中就有從事警察、公務(wù)員、收銀員、司機、廚師等職業(yè)的家長。例如教師知道幼兒對警察充滿好奇，為滿足幼兒的好奇心教師可以邀請從事警察職業(yè)的家長來園進行助教，這不僅讓幼兒了解警察這一職業(yè)，也有利于幫助幼兒樹立目標。其次從家長的特長來看，家長中有喜歡書法的、喜歡畫畫的、喜歡編織等家長。例如新年要到了，想要教幼兒編織簡單的中國結(jié)裝飾教室，教師就可以邀請擅長編織的家長來園參加助教活動，家長不僅教幼兒編織中國結(jié)還與幼兒共同裝飾教室。再次從家長的性別來看，從事幼兒工作的多為女性，接送幼兒的家長也多為女性。因此，在幼兒園在開展以體育為主的活動中，教師可以邀請具有專業(yè)特長的男性家長參與助教，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢的品質(zhì)。

3.加強指導與協(xié)助，提高助教質(zhì)量

家長沒有參加過培訓，也不是專業(yè)的幼兒教師，對幼兒的發(fā)展特點、心理需要都不是很清楚，對課堂的整體掌握也不是很好缺乏教育機智。因此，在開展家長助教前教師要對參與助教的家長進行指導。首先，教師要結(jié)合助教內(nèi)容、目標及幼兒的實際需要對家長助教的內(nèi)容進行修改。其次，在助教活動中教師要以協(xié)助者的身份配合家長工作，讓活動能順利進行。同時也確保家長助教的有效性，提高助教質(zhì)量。

4.擴寬助教范圍，增加幼兒知識

通常的助教活動往往是在幼兒園里進行的而且還確定到某班進行什么，很多貼近生活的知識都是通過教師、家長的描述或是用PPT呈現(xiàn)的方式讓幼兒知道，這些都只能讓幼兒知道的很淺顯。因此必須把助教活動的范圍擴大。首先，助教范圍不能僅僅局限于幼兒園內(nèi)，例如有的幼兒想給自己遠方的父母寫信卻不知道怎么寄。教師以此為契機邀請在郵局工作的家長參與此活動，并與家長事先溝通好，在保安全的情況下帶幼兒去郵局參觀。其次，共用家長資源。例如讓孩子了解傳統(tǒng)民族文化，教師不僅要邀請了解民族文化的家長來參加長助教，并且要與家長準備關(guān)于民族文化的有關(guān)材料，讓全園的幼兒都參與進來。讓幼兒真實的感受到文化，真正的學到知識。

5.及時反饋，共同提高

家長助教活動結(jié)束后，家長及教師要彼此交流針對活動中出現(xiàn)的問題提出解決辦法，同時把自己對這次參加家長助教活動的感受及時寫下來并反饋到班級群里，引起部分家長的關(guān)注，讓更多的家長對家長助教感興趣并參與到家長助教活動中來。其次，在家長助教活動中，教師是家長的協(xié)助者，不僅協(xié)助家長開展活動，更重要的是拍下家長在助教中的表現(xiàn)。把這些照片以文字和圖片的形式制作成卡片發(fā)在班級群里，并讓家長們分享助教中的點滴及感受，交流育兒方法。

家長助教資源豐富多樣，我們要學會把這些資源進行整合。根據(jù)幼兒發(fā)展的需要、幼兒園課程需要，將這些資源恰當?shù)睦?。在促進幼兒發(fā)展的同時，也為教師與家長提供互相交流、學習的機會，進一步的促進家園合作，提高家園共育水平。

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項目：貴州省2017年大學生創(chuàng)新訓練項目“西部地區(qū)家長助教資源的開發(fā)與利用”（項目編號：201710666017）。