史小光

電化教育是現(xiàn)代化社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育需要，是實施校改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度、優(yōu)化課堂教學(xué)課程的需要。多媒體教學(xué)已成為電化教育主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用，在新形勢下，探討如何通過多媒體的組合達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化成為當(dāng)務(wù)之急。在英語教學(xué)中使用現(xiàn)代化電教手段，結(jié)合多媒體及其組合發(fā)揮其作用已成為新的形勢。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)才是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素。興趣才是最好的老師，要根據(jù)小學(xué)生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖教材中的“快樂因素”與事實點緊密結(jié)合，進(jìn)而在情景中設(shè)難解疑，培養(yǎng)學(xué)生的能力。CAI作為一種有效的教學(xué)輔助手段，能高度、大容量地對學(xué)生進(jìn)行信息傳輸。它通過直觀、生動、新穎的圖像、動畫、聲音、文本等方式，刺激學(xué)生感官，提高學(xué)生能夠發(fā)揮其主體作用，提高課堂教學(xué)效果。在平時的教學(xué)中，我根據(jù)各班級學(xué)生的特點和教學(xué)要求，自行設(shè)計了一些CAI課件用于英語教學(xué)，在很大程度上提高了教學(xué)效率。

一、利用形象的畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣

在復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容上，我采取對話問答或習(xí)題鞏固等方式，對話輔以生動的圖片或動畫進(jìn)行，一般采取集體作答或雙人一組作答。習(xí)題的處理連同答案一起設(shè)計上，使用微機(jī)幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進(jìn)行。在復(fù)習(xí)“Whats on/in the...？”這一句型時，根據(jù)前幾個單元里學(xué)過的單詞，自制了一些圖片和動畫課件。由于是生動的畫面，學(xué)生不用再去思索而是只看畫面套用句型，而且適合各層次的學(xué)生都能回答，這對提高學(xué)生的注意力及發(fā)揮學(xué)生的積極性起了很大的作用。學(xué)生的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因。而多媒體的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化。

二、運用多媒體課件，有效地突破重點、難點

在教學(xué)中，教師能否合理地處理教材、突出重點、突破難點至關(guān)重要。這也是影響教學(xué)效果的重要因素。而多媒體教學(xué)就成為教師解決這類問題的有效手段。在教學(xué)人教版第三冊的一篇課文時，該課的重點是一般疑問句“Is this a...？”的應(yīng)用，難點是對“The game is over.”的理解。因此，在操練“Is this a...？”這個句型時，我設(shè)計了一個聽聲音說英語的課件，先顯示幾個不同的笑臉，鼠標(biāo)點擊這些笑臉時就會聽到不同的聲音，有動物的叫聲、汽車的喇叭聲等等。學(xué)生聽后用“Is this a...？”來猜聽到的聲音，其他同學(xué)用肯定回答“Yes，it is.”或否定回答“No，it isnt.”進(jìn)行判斷。最后，在用鼠標(biāo)點擊笑臉，正確會發(fā)出“Well done！”等贊揚的聲音，錯誤會發(fā)出“Think it over！”等激勵的聲音。游戲結(jié)束時，強(qiáng)調(diào)“The game is over！”同時播放本文的對話以加深印象。

三、運用多媒體課件，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率

教師在提高多媒體輔助教學(xué)時，備課、課件的設(shè)計確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備卻能積極提高課堂教學(xué)效率。講解單詞時，只要點擊鼠標(biāo)，就會出現(xiàn)相應(yīng)的圖片及單詞拼寫、發(fā)音，既節(jié)省了書寫的時間，又有利于英語思維的培養(yǎng)。在演示過程中，教師可以控制演示速度或添加停頓，既可作為新知識的講解，又可根據(jù)班級情況進(jìn)行再現(xiàn)，作為復(fù)習(xí)鞏固之用。同時，教師還可節(jié)省大量板書的時間來進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，擴(kuò)展書本上的知識，使新知識的鞏固更為扎實。

四、利用多媒體的交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

多媒體計算機(jī)的另一明顯特點就是有交互性。通過豐富的人機(jī)交互界面，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨立解決計算機(jī)提出的各種問題。計算機(jī)還能接受學(xué)習(xí)者的回答或詢問，并即時對之做出判斷、評價或提供有針對性的反饋信息。語言的學(xué)習(xí)是一個大量練習(xí)的過程，教學(xué)中要求學(xué)生不斷地聽、說。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，需要有外人的及時引導(dǎo)和幫助；同時，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，在同一時段的練習(xí)中，不同的學(xué)生可能希望有分層次的練習(xí)內(nèi)容。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個教師是無論如何也不能滿足所有學(xué)生的要求的。為此，我們可以采用個別的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，計算機(jī)在教學(xué)軟件的控制之下，部分承擔(dān)了教師的職責(zé)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及時提供多媒體計算機(jī)能夠創(chuàng)設(shè)的英語活動情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。

五、利用豐富多彩的動畫，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

對于小學(xué)生來說，一堂40分鐘的課確實很難始終如一高度集中注意力。尤其在課臨近結(jié)束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時，教師可以展示幾幅對話場景，讓學(xué)生自由對話，然后看著動畫、隨著畫面的變換給畫面配音，使他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語思維和表達(dá)的好習(xí)慣。教師講解輔以多媒體教學(xué)，使整個過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出對話的情景，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使他們積極思考、表達(dá)情感。而且使他們在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，又強(qiáng)化了記憶。

可見，多媒體教學(xué)使我們的學(xué)生能夠更輕松地學(xué)習(xí)，也使我們教師能夠更好地駕馭課堂。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界?，F(xiàn)代多媒體教育因其鮮明圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)舌功能的興趣和動機(jī)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段，我們在教學(xué)中充分運用這一優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和情感。