廖曉琴

【摘 要】

高效課堂是小學(xué)語文老師應(yīng)該一直追求的目標(biāo)。從目前較多小學(xué)語文老師的教學(xué)來看，在追求高效小學(xué)語文課堂的過程中，往往還存在各式各樣的問題，局限了高效課堂往更高層次的發(fā)展。所以，本文筆者認(rèn)為老師追求高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)，可以從創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)與合作探究及強(qiáng)化訓(xùn)練三方面著手，必然可以循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 高效 追求

新課改背景下的高效小學(xué)語文課堂教學(xué)，并不是僅指讓學(xué)生掌握豐富的語文知識(shí)，而是要將知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面真正的結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，唯有如此，學(xué)生才能獲得真正意義上的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。鑒于此，本文對于追求高效小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)具有激趣性質(zhì)的情境

創(chuàng)設(shè)情境是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極思維的有效方式，當(dāng)然也是老師追求高效小學(xué)語文課堂的有效途徑。

1.創(chuàng)設(shè)懸念情境

為了有效實(shí)現(xiàn)激趣的目的，在教學(xué)《觀潮》課文時(shí)，老師可以先借助多媒體給學(xué)生播放完整的“觀潮”視頻，當(dāng)播放至“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面……浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；而聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”場景時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們眼中的求知欲望很強(qiáng)烈。他們想進(jìn)一步了解為什么要觀潮，觀潮的意義是什么？等等，此種設(shè)置懸念性的教學(xué)情境，能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，從原來的“苦學(xué)”向“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2.創(chuàng)設(shè)直觀演示情境

直觀的看是認(rèn)識(shí)客觀事物的必然性規(guī)律。對于小學(xué)生較為陌生的事物，可以創(chuàng)設(shè)直觀演示情境，以此來使學(xué)生處于豁然開朗的狀態(tài)中。比如，在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課文時(shí)，此篇課文的描寫十分優(yōu)美，但教學(xué)中有一個(gè)較大的阻礙教學(xué)因素，即學(xué)生們基本對于楊梅樹及楊梅花不了解，甚至是不認(rèn)識(shí)。為了提升學(xué)生對楊梅的感性認(rèn)識(shí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集楊梅樹及楊梅花的圖片，展示相關(guān)知識(shí)資料，如果條件允許的情況下可以摘幾枝楊梅花讓學(xué)生進(jìn)行摸與聞，并鼓勵(lì)他們猜測課文上描述的是什么，以此來激發(fā)學(xué)生的探究課文興趣。學(xué)生通過對課文的閱讀及學(xué)習(xí)之后，能夠真正意義上感受作者對故鄉(xiāng)楊梅的熱愛之情。

二、自主學(xué)習(xí)與合作探究

教學(xué)的目的是為了不再教，所以想要實(shí)現(xiàn)此高超的教學(xué)境界，就需要老師進(jìn)行多管齊下的教學(xué)。首先，預(yù)留充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。自學(xué)是指將學(xué)生已掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，去不斷探索未知的過程，對語文課文進(jìn)行自學(xué)，一般需要通過三個(gè)遞進(jìn)式的步驟，即讀、練與問。先進(jìn)行獨(dú)立性的課文閱讀，然后翻查字典，讀懂生字詞的意思并能表達(dá)生字詞的意思，對難理解的句子進(jìn)行分析與梳理，初步對課文進(jìn)行獨(dú)立性的理解，之后借助課后習(xí)題及老師提出的問題對課文進(jìn)行精讀，將自己閱讀中遇到的疑難問題指出來，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，老師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，不僅要對教材進(jìn)行詳細(xì)深入的研究，設(shè)計(jì)出合理的自學(xué)提綱，還要對學(xué)生進(jìn)行合理的輔助，尤其是對于學(xué)生基礎(chǔ)及能力較差的學(xué)生，更需要加強(qiáng)對其輔導(dǎo)力度。

其次，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。實(shí)施此過程的目的其實(shí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問題能力。此過程中無論是學(xué)生的討論或者探究議題都是學(xué)生自學(xué)及質(zhì)疑中普遍性較強(qiáng)的問題，也是學(xué)生自學(xué)過程中思考過的，因而討論與探究過程會(huì)非常的活躍。可以對任意環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或提出建議。所以這樣邏輯性較強(qiáng)的討論、探究過程中，對課文的主旨會(huì)越辯論越清晰，能給予每個(gè)學(xué)生充分展示自我才能的機(jī)會(huì)。此外，當(dāng)學(xué)生在討論與探究過程中，老師需要及時(shí)對學(xué)生的自主作業(yè)進(jìn)行了解與掌握，對他們的個(gè)性答案進(jìn)行歸類與分析，有針對性的提出議題，排列討論的程序。同時(shí)學(xué)生的討論探究過程中，要及時(shí)對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，將學(xué)生難以解決的問題進(jìn)行講解，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，并要對提出創(chuàng)新性意見的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，最后進(jìn)行全面的概括與總結(jié)。

三、對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練

第一，強(qiáng)化性訓(xùn)練需要堅(jiān)持層次性原則。進(jìn)行層次性的強(qiáng)化訓(xùn)練，需要在掌握所教階段學(xué)生的基本語文情況，既要把握本年級(jí)段語文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)，又要了解小學(xué)各階段語文基本功訓(xùn)練的一般要求，使語文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)整體。在讓學(xué)生閱讀課文的過程中，要給學(xué)生提供明確的導(dǎo)向與要求，給予學(xué)生從自己真實(shí)水平讀、說與寫的機(jī)會(huì)。不僅要實(shí)現(xiàn)會(huì)讀的目的，更要實(shí)現(xiàn)讀會(huì)的目的。因此，需要讓學(xué)生進(jìn)行從篇到段到句、從粗到細(xì)地反復(fù)讀。第二，強(qiáng)化性訓(xùn)練需要堅(jiān)持綜合性原則；第三，強(qiáng)化性訓(xùn)練需要實(shí)踐性原則，同時(shí)在進(jìn)行實(shí)踐性訓(xùn)練時(shí)，需要從感性到理性及從理性到感性兩個(gè)角度著手來進(jìn)行訓(xùn)練。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文課程的教學(xué)不僅能為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，也能為其他課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為一名現(xiàn)代化的小學(xué)語文老師，需要將追求更高層次的高效課堂為教學(xué)的最終目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情著手來制定高效化的教學(xué)方案，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)獲得共同性的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊玉廷.如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂【J】.科教導(dǎo)刊（下旬）， 2015（05）

【2】阿提坎木·吾普爾.小學(xué)語文教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的積極性【J】.赤子（上中旬），2015（20）