張永翠 宋團(tuán)輝

因?yàn)閺男∽⒅睾⒆幼x書習(xí)慣的培養(yǎng)，作為教師又深知讀書對(duì)一個(gè)孩子長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，所以，我接到這個(gè)一年級(jí)以來，特別注重班級(jí)的讀書工作。課內(nèi)注意激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，課外點(diǎn)燃家長支持孩子讀書的熱情。

確保書源，推進(jìn)讀書

為了保證孩子們的書源，上學(xué)期在和同年級(jí)的班級(jí)同步閱讀《繪本故事》和《小熊過橋》的基礎(chǔ)上，我們班利用家長會(huì)，選舉成立了家長委員會(huì)，由家長委員會(huì)成員倡議籌備了班級(jí)的“讀書基金”，統(tǒng)一購置班級(jí)的書源供孩子們閱讀。同時(shí)，結(jié)合年級(jí)的“認(rèn)領(lǐng)小樹”活動(dòng)督促孩子多讀書，堅(jiān)持每天讀故事給“小樹”澆水施肥，每棵“小樹”要聽夠88個(gè)故事才能變得枝繁葉茂。每當(dāng)孩子上交一棵“小樹”，換回一張讀書獎(jiǎng)狀的時(shí)候，其告訴我的不僅僅是讀了多少個(gè)故事，而是在這樣的過程中，對(duì)孩子閱讀興趣和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的喜悅。

以背促讀，提升能力

6歲左右還是孩子背誦能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，因此，在完成同步《小學(xué)生必備古詩80首》部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我根據(jù)班級(jí)情況，加入了《弟子規(guī)》的背誦，從網(wǎng)上下載全文，根據(jù)內(nèi)容和時(shí)間安排分成13部分，由家長打印并裁成小條狀，學(xué)生備好書夾，其短小又容易攜帶，孩子們很樂意背誦。根據(jù)孩子的情況，把他們分為紅藍(lán)兩隊(duì)，實(shí)施分層背誦，背完本隊(duì)的任務(wù)加一顆星，越級(jí)背誦加兩顆星，班級(jí)內(nèi)掀起一股“追星熱”。學(xué)期末，全班43個(gè)學(xué)生，除個(gè)別學(xué)生外，都能熟背《弟子規(guī)》全文。這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)背誦的能力，還利用里面的故事規(guī)范了學(xué)生的行為，可謂一舉兩得。

更新策略，有效推進(jìn)

這學(xué)期開學(xué)以來，我們又新購入了《王一梅溫馨童話套裝》，三個(gè)故事主題共45本書，全班學(xué)生定時(shí)輪流交換閱讀，省錢又方便。同時(shí)，我從學(xué)校圖書館借閱了“每天10分鐘故事”系列注音版43本，以供沒有書交換時(shí)借閱。為了讓更多的學(xué)生享受讀書的快樂，本學(xué)期組織了“毛蟲變蝴蝶”的讀書活動(dòng)。給孩子發(fā)放讀書表，上面是蝴蝶，下面是毛毛蟲，中間有10個(gè)樹形用來填寫故事名字，意味著讀夠10個(gè)故事就可以變成美麗的蝴蝶。每一次新活動(dòng)的推出，總會(huì)讓孩子們興奮起來，第二天就有好多的孩子“變”成了美麗的蝴蝶。

同時(shí)，我在班級(jí)的書櫥上設(shè)計(jì)了“毛蟲變蝴蝶”專欄，貼上照片，讀夠故事的同學(xué)就進(jìn)入蝴蝶一欄。人總是有惰性的，這樣一來，那些總想拖拉的孩子也漸漸積極起來，因?yàn)槊總€(gè)人身上都蘊(yùn)含著轉(zhuǎn)變成蝴蝶的力量，每個(gè)人心里都有化繭成蝶的美好愿望。 “變”成蝴蝶也不意味能安然穩(wěn)居榜上，在“毛蟲變蝴蝶”的旁邊又設(shè)計(jì)了“蝴蝶榜”，用來記錄和展示每個(gè)孩子“變”蝴蝶的數(shù)量，督促孩子們盡快實(shí)現(xiàn)由質(zhì)變到量變的過程。上學(xué)期完成《弟子規(guī)》的背誦，本學(xué)期根據(jù)孩子情況加入了《三字經(jīng)》的背誦，仍舊采取上學(xué)期的方式進(jìn)行。

找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，時(shí)時(shí)滲透

每次課前到教室，孩子們干什么事情的都有，吵鬧得不成樣子。每次課間若不去盯著，教室一定會(huì)亂成一團(tuán)。課堂上每個(gè)孩子完成作業(yè)的速度也是不一樣的，先完成的孩子開始說話，沒寫完的也開始東張西望，這樣的課堂實(shí)在不容樂觀。所以，我又推出了“人人有事做，自己找事做”的舉措。課前、課間還有課堂上做完自己的作業(yè)，就開始背本周必備的古詩，或者背《日有所誦》，或是《三字經(jīng)》，或是看自己喜歡的書，完成“變”蝴蝶。孩子們畢竟年紀(jì)小，措施有了，關(guān)鍵看教師如何運(yùn)作。剛開始幾天，我看見有孩子找到自己的事做，就趕緊表揚(yáng)加星，每天堅(jiān)持。課堂上看到誰做完作業(yè)有事做了，就經(jīng)常說：“世界上最美的聲音，就是你讀故事的聲音；世界上最美的姿態(tài)，就是你讀書的樣子?！焙⒆涌偸窍矚g表揚(yáng)和鼓勵(lì)的，漸漸的，孩子們都知道該干什么了，所以，在我的課堂上，少了吵鬧，多了安靜；少了無所事事，多了瑯瑯書聲。年級(jí)主任在檢查的時(shí)候就問：“你們班寫完作業(yè)的孩子也沒有說話的、吵鬧的，你是用了什么方法讓他們安靜下來的？”方法就是：讓孩子找事做，有事做。

耐心等待，定會(huì)花開

就像韓興娥老師說的一樣：“不定哪塊云彩會(huì)下雨，所以，多布幾塊云彩總是好的，讓班里的孩子能飛的飛起來，不能飛的跑起來，跑不動(dòng)的走起來，走不快爬起來，只要是在動(dòng)，就一定不一樣?！庇懈冻鼍蜁?huì)有收獲，只是等待的時(shí)間長短不同罷了。開學(xué)一個(gè)月以來，讓我真切感受到了讀書給孩子們帶來的變化。一年級(jí)寫話是起步階段，但是我們班幾個(gè)孩子的寫話在多讀書的沖擊下已經(jīng)有模有樣了?！墩n堂作業(yè)》中語文園地的寫話題目時(shí)，涵涵寫出了：“看到米粒，小雞們爭前恐后地跑過去?！币荒昙?jí)的孩子能用上這樣的詞語來準(zhǔn)確表達(dá)真是了不起。

看圖寫話的訓(xùn)練課上，浩浩這樣寫道：“小明剛出門，轟隆隆，嘩啦啦，下起了雨?！弊x著這樣的句子，雷聲、雨聲就響在耳邊，可謂是聲情并茂。

教學(xué)《松樹和松果》時(shí)，課文最后設(shè)計(jì)“這是一只（ ）的小松鼠”的填空題目，大部分孩子能結(jié)合課文和單元主題說出“愛護(hù)環(huán)境，愛綠護(hù)綠”這樣的答案。凱凱舉手說：“這是一只有遠(yuǎn)見的小松鼠?！蔽覟楹⒆拥幕卮鸸恼?，這樣的感受來自我們共讀《螞蟻和蟬》的故事，更是《寒號(hào)鳥》對(duì)我們的啟示。

學(xué)習(xí)《識(shí)字三》的對(duì)子歌后，引入《笠翁對(duì)韻》（同《三字經(jīng)》一樣，家長打印，裁成條狀），只求讀熟，沒想到班里竟然有過半的孩子達(dá)到了背誦的要求。不是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了背誦的習(xí)慣，而是讀書已沛然成雨：“既已上路/心靈的困境已化作我的堅(jiān)定/總在夢(mèng)中的麥田/守著每一片金黃/期待/我的孩子們/乘著書的翅膀/自由飛翔”