吳小兵

隨著素質(zhì)教育與新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展成為教學(xué)的主要目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)、掌握解題技能、形成邏輯抽象思維等，還應(yīng)加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐漸將其塑造為策略型學(xué)習(xí)者，掌握有效學(xué)習(xí)方法、探究學(xué)習(xí)思路，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。策略型學(xué)習(xí)者應(yīng)具有各種有效的知識(shí)類型、學(xué)習(xí)的愿望與動(dòng)機(jī)、有關(guān)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知，并構(gòu)建符合自身學(xué)習(xí)發(fā)展的一整套策略。

隨著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的推廣被廣大教育者認(rèn)可，在教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用成為教師們關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重學(xué)生知識(shí)、技能的掌握，還應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)中逐漸整理構(gòu)建出一套符合自身學(xué)習(xí)規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)模式，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，逐漸往策略型學(xué)習(xí)者方向發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。下面筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)策略型學(xué)習(xí)者的措施進(jìn)行分析。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生建構(gòu)優(yōu)化并提升所學(xué)知識(shí)、技能、方法等，即是在生成學(xué)習(xí)策略，這是學(xué)生以自身認(rèn)知活動(dòng)為認(rèn)知對(duì)象的過(guò)程，因此，這個(gè)高度自覺(jué)的過(guò)程需要學(xué)生具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)力將直接影響生成策略的有效性，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

增強(qiáng)學(xué)生自我效能感

在日常學(xué)習(xí)中，有很多初中生認(rèn)為自己學(xué)不好理科類課程，對(duì)其缺乏敏感性，認(rèn)為自己即使再努力學(xué)習(xí)效果也不是很好，自我效能感較差。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生逐漸失去信心，表現(xiàn)出消極態(tài)度。因此，教師針對(duì)這類學(xué)生應(yīng)該采取激勵(lì)、寬容形式的教學(xué)模式，對(duì)基礎(chǔ)差、信心不足的學(xué)生多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，并為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好氛圍和契機(jī)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，發(fā)掘自身潛能，逐步提高學(xué)生自我效能感。

例如：在《軸對(duì)稱》相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以選擇性地設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生大膽表達(dá)自身觀點(diǎn)，解答問(wèn)題，說(shuō)出自己的思路，然后教師發(fā)掘其中閃光點(diǎn)，贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，逐漸增強(qiáng)學(xué)生信心。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性面對(duì)成敗

初中生三觀認(rèn)知、思想等尚未成熟，抗壓能力較弱，面對(duì)挫折和困難時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出盲目無(wú)措感，甚至容易在打擊中逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和信心。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注其精神面貌，注重與學(xué)生的交流溝通，在學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生走出困境，維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將克服挫折所產(chǎn)生的成就感、興奮感化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)策略在其整個(gè)人生中的作用和意義，讓學(xué)生明白只有掌握學(xué)習(xí)策略，才能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。人的認(rèn)知是有限的，學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)策略的輔助才能增加記憶容量和效果，提高自身認(rèn)識(shí)水平，滿足自身發(fā)展所需和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、運(yùn)用策略的意識(shí)，讓學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。

通用學(xué)習(xí)策略的傳授

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)策略型的學(xué)習(xí)者，教師就要注重通用學(xué)習(xí)策略的傳授，讓初中生具備一定學(xué)習(xí)策略，教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓其具備應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難的能力。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)用“畫線法”來(lái)標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、易混雜知識(shí)等，來(lái)輔助理論知識(shí)記憶，但學(xué)生對(duì)畫線法的使用過(guò)于粗糙，線條單一、畫線內(nèi)容多為概念、公式、定義等，作用不大。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生精加工的學(xué)習(xí)策略，謹(jǐn)慎畫線，并結(jié)合顏色、符號(hào)、文字注釋等增強(qiáng)畫線作用，畫出重要信息。

教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，將數(shù)學(xué)思想方法與教材內(nèi)容融合，相互呼應(yīng)，讓學(xué)生真實(shí)感應(yīng)到數(shù)學(xué)思想，逐漸形成數(shù)學(xué)思維。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，充分展示出其嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、概括等一系列數(shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程，在其中滲透諸如數(shù)形結(jié)合思想、方程思想、函數(shù)思想、分類討論思想、歸納推理想象等等，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，體會(huì)知識(shí)背后的思想內(nèi)涵，逐漸養(yǎng)成符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的思想方法。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反思中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生經(jīng)常檢查自身思維過(guò)程，逐漸體會(huì)各種數(shù)學(xué)思想。

提高學(xué)生元認(rèn)知水平

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生元認(rèn)知水平的提高，如此才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)策略落到實(shí)處。教師可以通過(guò)展示自我思考過(guò)程，包括解決問(wèn)題計(jì)劃和方案等，讓學(xué)生從模仿開(kāi)始逐漸形成具備個(gè)人特色的思考方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展示自身解決問(wèn)題的思想過(guò)程，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生們思維更清晰。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)日志和做學(xué)習(xí)計(jì)劃，一個(gè)總結(jié)所學(xué)過(guò)程，一個(gè)計(jì)劃接下來(lái)的學(xué)習(xí)，將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程清晰明了化，讓學(xué)生能清楚了解自身學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等多種方式檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生明確自身思維過(guò)程和學(xué)習(xí)策略使用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略的遷移，提高學(xué)習(xí)效率。

基金項(xiàng)目：江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)‘策略型學(xué)習(xí)者的途徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GH2016194）