唐競喆，胡 瓊

(1. 紹興文理學院 元培學院，浙江 紹興 312000；2. 浙江理工大學 服裝學院，浙江 杭州 310018)

一、 品牌服裝設計管理體系概述

近年來，隨著人們物質生活及文化水平的提高，服裝需求已逐漸向個性化方向發(fā)展，設計創(chuàng)新已成為當今服裝企業(yè)的核心競爭力。對于品牌服裝企業(yè)來說，設計管理的重要性日益凸顯。日趨成熟的品牌服裝設計管理體系為服裝行業(yè)帶來了新的生機，已成為服裝企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的強有力手段，使企業(yè)有計劃、有步驟、講實效地走上了創(chuàng)新發(fā)展之路[1]。

1. 設計管理的提出與發(fā)展

1965年英國皇家藝術協會首次提出了“設計管理”一詞。從1966年Michael Farr提出“設計管理是在界定設計問題，尋找合適設計師,且盡可能地使設計師在既定的預算內及時解決設計問題”[1]，到1990年Corb提出設計管理是“一種對設計資源有效配置的行為”，再到2002年Holins提出設計管理是“企業(yè)設計全新服務和產品的一個過程”，設計管理經歷了設計作為一種設計技巧、設計作為一種組織行為、設計作為一種商業(yè)手段的三個階段的研究，應用范圍從早期的僅限于設計項目的管理不斷擴大到包括企業(yè)戰(zhàn)略等更廣泛的層面，越來越重視分布式資源管理、協同、迭代的工作方式以及發(fā)散的思維模式[2]。

經過50多年的不斷發(fā)展，人們越來越重視設計，設計管理的概念也不斷被凝練、強化，從最初側重設計為導向，發(fā)展為設計與管理并重的“設計作為商業(yè)資源的語境下對設計及其過程從宏觀到微觀進行規(guī)劃和實施的一系列管理實踐”[3]。設計管理的關注焦點從如何將設計用于提升產品的附加價值轉向到如何將設計作為企業(yè)創(chuàng)新的戰(zhàn)略工具[4]。

2. 品牌服裝設計管理的概念和核心目標

品牌服裝設計管理是品牌服裝企業(yè)根據市場需求，結合自身品牌服裝特性，從服裝研發(fā)、生產到終端銷售整個環(huán)節(jié)有計劃、有組織的管理活動。廣義而言，就是圍繞服裝設計產生的對人和事的有效物化管理，涵蓋對公司、品牌和產品的設計管理。決定如何在公司人事組織結構、經濟財務結構和產品結構框架內開展設計活動[5]，合理規(guī)范和約束設計活動開始、過程、結束的每個環(huán)節(jié)。

品牌服裝設計管理的核心目標是設計創(chuàng)新。當今企業(yè)應用服裝設計管理不僅對產品進行創(chuàng)新，獲得設計上的突破和提升，而且對技術、制度以及管理等方面進行創(chuàng)新，創(chuàng)造新業(yè)務，提高設計創(chuàng)新相關活動的質量與效率，打造品牌與企業(yè)文化，以謀求最優(yōu)的設計效能和最大的經濟效益。

3. 品牌服裝設計管理體系的含義

依據相關研究，服裝設計管理活動內容大致可劃分為設計流程管理、設計資源管理、設計目標管理、設計質量管理、設計系統(tǒng)管理，由它們構成了制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的品牌服裝設計管理體系的理想模式。如圖1所示，品牌服裝設計管理體系包括設計任務與設計體制兩大模塊。設計任務模塊主要包括設計流程管理和設計資源管理，是管理實施設計相關事宜的主要模塊；設計體制模塊主要包括設計質量管理、設計目標管理和設計系統(tǒng)管理，是管理設計相關人員和任務達成效果的主要模塊，是實施設計任務的工具與結構，也是實施設計任務的保障。設計目標的管理影響其他幾個管理的實施；設計流程管理是對設計實施過程進行有效監(jiān)督與控制，以確保設計的進度；設計資源管理是設計工作開展的保證，對設計過程中的各種資源進行整合和協調，是設計機制正常運轉的保證；設計質量管理是設計質量的保證，同時對設計質量起到了提高、監(jiān)督與控制，優(yōu)化設計形象。它們之間相互依存、相輔相成，形成統(tǒng)一一致的內在邏輯規(guī)律關系。

圖1 品牌服裝設計管理體系[4]

現代服裝企業(yè)的設計管理體系是構建在企業(yè)管理戰(zhàn)略層次上的體系，是企業(yè)整體管理戰(zhàn)略有效實施的保障。設計任務和設計體制兩個模塊柔性組合，能夠滿足企業(yè)經營的個性化需要。企業(yè)或品牌根據自身實際情況和需求，細化某一個模塊，或調整模塊下的組合，創(chuàng)造一個良好的設計氛圍和環(huán)境，提高工作效率，促進產品創(chuàng)新設計的涌現，加強不同領域的合作，提升企業(yè)產品的競爭力，服務市場、創(chuàng)造新市場，有利于建立穩(wěn)定的設計團隊，創(chuàng)造獨特的企業(yè)形象和企業(yè)文化[5]。

品牌服裝設計管理體系是服裝企業(yè)發(fā)展到一定階段的必然產物，也是服裝企業(yè)管理發(fā)展的必然趨勢。作為一個指導、管理服裝設計工作的大體系，實際上就是以設計創(chuàng)新為目的，以設計師為核心并協調其與設計、客戶、文化和市場關系等的行為系統(tǒng)，也是指導服裝企業(yè)實際工作的重要思想和方法[1]。品牌服裝設計管理體系是當今品牌服裝企業(yè)提高市場競爭力、創(chuàng)造新業(yè)務、打造品牌與企業(yè)文化、謀求最優(yōu)設計效能和最大經濟效益的戰(zhàn)略工具，因此將其引入到服裝專業(yè)教學中，既有理論依據又有現實指導意義。

二、 品牌服裝設計管理體系在服裝專業(yè)教學中的具體應用

1. 定位教學目標，強化有效教學

高校培養(yǎng)的服裝專業(yè)人才要滿足服裝產業(yè)的需求，就必須清晰了解服裝產業(yè)發(fā)展的真正需求，因此教學目標的合理性對有效教學至關重要。如何科學合理地把專業(yè)教學目標明確化、具體化，并引導規(guī)劃服裝專業(yè)各課程教學的目標制定，使其具有可操作性、時效性、相關性，是服裝專業(yè)開展教學活動的首要任務。根據服裝設計管理體系中的設計目標管理、設計流程管理和設計資源管理的具體要求，構建如圖2所示的服裝專業(yè)教學目標定位模型。

圖2 服裝專業(yè)教學目標定位模型

(1) 實施設計流程管理，調研社會發(fā)展需求和服裝產業(yè)動態(tài)，及時搜集最新資訊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是當下服裝產業(yè)發(fā)展對服裝人才的需求要素，并且服裝產業(yè)對創(chuàng)業(yè)的要求不僅僅是創(chuàng)建新企業(yè)，在現有企業(yè)的各種經營和組織中開展創(chuàng)新活動都屬于創(chuàng)業(yè)的范疇[6]。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教學的核心，培養(yǎng)具備就業(yè)能力、職業(yè)應變能力、可持續(xù)發(fā)展能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標達成的保障。

(2) 實施設計目標管理，緊扣社會需求，進行學情分析，針對服裝設計專業(yè)人才職能演變和崗位要求，設定如下教學目標：①明確教師和學生的人設目標管理，從設計助理、設計師、設計總監(jiān)的設計部門組織結構管理的職位目標進行人設教學目標分階段化設置；②明確教與學的事務目標管理，從服裝品牌定位、服裝行業(yè)細分等設計部門設計管理的不同分類屬性(如休閑裝、運動服、歐美系列、日韓系列，或女裝、男裝、童裝，或買手、陳列師、設計師等)擬定完成各分類目標的要求，并進行教學目標的分類量化設置。③明確課題目標或項目目標，精確到每階段所需要達成的時間節(jié)點，清晰量化每個階段目標的指標，進行量化管理。這樣的雙向教學目標設計定位，既充分保障了教師和學生在教學中發(fā)揮主動性、發(fā)展個性，又保障了師生教學相長的共生性目標的達成，這是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)基礎。

(3) 通過設計資源管理，整合社會、行業(yè)和學校資源，保障教學有效進行，使教學適時、適地、更好地達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標。

2. 創(chuàng)新課程結構，凸顯實踐意義

品牌服裝設計管理體系作為服裝企業(yè)的一種柔性管理系統(tǒng)，各設計管理活動之間根據實際需求適度靈活地進行相互合作。產品概念設計、外觀設計、品牌包裝策劃、商業(yè)策劃等多個環(huán)節(jié)都是不同領域的跨界設計，各設計間不是簡單的獨立設計，各設計管理間也不是簡單的獨立管理，而是跨界整合，這是設計管理體系范疇內的一種思維方法和手段。

服裝專業(yè)教學通過學科跨界，調整課程內容，打破學科間的界限，讓原本看似不相關的學科元素相互融合滲透。在課程內容上圍繞服裝專業(yè)的特點和要求，將一些不與專業(yè)內容重疊的相關學科知識融于一體，一方面拓寬專業(yè)課程的內容，另一方面增加專業(yè)課程深度，使專業(yè)課程由單維課程轉變?yōu)榱Ⅲw課程，形成以學習知識為基礎、以能力培養(yǎng)為延伸的穩(wěn)定性和前瞻性統(tǒng)一的新型課程[7]。例如“服裝材料學”課程與采購跨界融合，設置“服裝材料與采購”課程。將設計師采購面輔料樣品的工作過程設置為教學內容，按照品牌服裝設計流程管理和設計資源管理的工作內容，把面輔料介紹、市場、供應商、價格、性能、成本預算、采購流程、成分識別、質量檢測、流行趨勢等整合到傳統(tǒng)的“服裝材料學”課程教學內容中；同時整合相應服裝行業(yè)新資訊、新工藝、新技術，以及科技發(fā)展的新趨勢等，擴大知識面，重組相應的教學內容。學生經過這樣一個流程的學習，能夠全面系統(tǒng)地了解設計相關工作的深入細節(jié)，不僅掌握面輔料的性能特征、質量檢測，而且還懂得面輔料的采購管控、信息管理、研發(fā)方向等，最重要的是掌握了設計管理能力。

3. 優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設多維教學情境

筆者對2000—2017年中國知網收錄的服裝設計專業(yè)教學方法的相關文獻進行檢索統(tǒng)計，在服裝設計專業(yè)教學方法中出現的與品牌服裝設計管理體系及管理活動有關的高頻詞匯有：產品開發(fā)項目、互動性、品牌化、虛擬仿真技術、多媒體、模塊化、互動探究、工作室、行為導向、慕課、微課等，從檢索結果可以看出：

(1) 近18年期間國內期刊發(fā)表論文所反映出來的服裝設計教學方法的變化和發(fā)展?！绊椖俊薄澳K”“主題”“情境”“工作室”“品牌”“案例”“模擬”“公司制”等詞匯在近幾年出現的頻率越來越高，這些詞匯所涉及的內容正是近些年品牌服裝設計管理體系范疇內的設計管理內容，說明服裝設計專業(yè)教學方法正隨著服裝行業(yè)、科學技術和社會經濟的發(fā)展變化而變化。

(2) 近18年期間服裝設計專業(yè)教學方法關注的焦點內容有一定程度的重疊和反復，說明隨著品牌服裝設計管理體系在服裝企業(yè)的運用和發(fā)展，服裝專業(yè)教學方法的發(fā)現、超越和創(chuàng)新也得到不斷優(yōu)化。①從單純關注服裝設計專業(yè)教學怎么教，發(fā)展到研究服裝行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才如何培養(yǎng)，將設計管理的工具，如市場細分與定位、SWOT分析、品牌建設與管理、用戶研究與角色、商業(yè)模型等[2]整合為教學方法，促進師生雙向行為主體化；②從單純關注服裝設計專業(yè)領域內教學資源的組合轉變?yōu)閷Ψb行業(yè)領域內外相關設計資源的整合，推動教學方法的創(chuàng)新，逐步形成教學方法設計管理的新系統(tǒng)思維。

隨著教學方法的優(yōu)化，教學情境設計中對學生主體與服裝企業(yè)實際工作內容的關注不斷增強，從組織和引導創(chuàng)設單一工作情境到開發(fā)引入更為豐富的多維動態(tài)工作情境。如面對大量庫存，服裝設計師要如何開展設計活動，解決產品更新組合；如何利用銷售數據變化在新一季產品開發(fā)中進行設計；消費趨勢引導下的品牌服裝設計怎么進行等。從不同角度、不同設計層次創(chuàng)新教學情境，使學生參與多方面、多角度設計工作，體驗實際工作中設計管理的價值所在。了解企業(yè)需求，獲得行業(yè)前沿技術信息、時裝界動態(tài)、消費趨勢、最時尚的設計思潮，同時獲得解決問題的綜合能力。

4. 構建品牌一體化教學，促進學以致用

品牌服裝設計管理體系是圍繞品牌展開的行為系統(tǒng)。以品牌意識貫穿服裝專業(yè)教學，形成服裝設計、制作、展示三位一體的教學行為系統(tǒng)。例如在“針織服裝設計”課程中導入品牌意識，讓學生分組尋找各自的目標品牌，師生協同分析各組目標消費者定位、市場定位、品牌風格定位、產品定位、銷售渠道定位等，確定本課程此次各組產品的設計方向，圍繞定位展開討論，組織針織服裝設計、制作、展示，最后以是否契合目標品牌定位需求來檢驗設計的效果。

如“服裝畫技法”課程是服裝設計專業(yè)的基礎課程，同樣能以品牌為核心，學生分組尋找各自的目標品牌，收集目標品牌的服裝款式與服飾品，在春夏秋冬裝、棉麻毛紡等外觀結構視覺特征分類認知的基礎上，開始細節(jié)繪圖、結構繪圖、著裝效果繪圖等技法學習。教師提出品牌與風格、風格與服裝畫等依次拉近本課程的相關品牌問題，圍繞品牌服裝款式進行單品、系列的繪圖，制作效果圖畫冊，進行符合目標品牌風格定位的陳列展示，并以是否能表現目標品牌的風格定位來評定服裝畫技法的掌握程度。通過服裝設計、制作、展示一體化教學，既培養(yǎng)了學生的服裝畫技能，又提高了實際應用能力。

品牌服裝設計管理體系是工具、思路和方法。品牌一體化教學體現了作為品牌服裝設計管理思維下的教學策略，可以使教師的指導、師生之間溝通的流暢性和討論的指向性得以實現，可以使單一課程或者課程群開展各種教學活動的大小教學目標更加具有指向性和目標達成的評定性，以及課程或者課程之間的教學活動實現一種內在的有機聯系，而這種聯系基于設計管理下的共同計劃、任務與目標[8]。因此， 品牌意識始終成為一條貫穿教學過程的管

理線索，在整個服裝專業(yè)教育過程中，師生共同圍繞相應目標品牌對“教”與“學”進行教學資源間、學科間、課程間的統(tǒng)一協調與整合，確保教學過程中各組學生具體、離散的設計任務與活動始終有一個中心，設計創(chuàng)新有的放矢，強化學生的設計管理意識。

三、 結語

品牌服裝設計管理體系在服裝專業(yè)教學中的應用是一個師生協同創(chuàng)新、綜合素養(yǎng)相互提升的過程，不僅是設計表現手法和專業(yè)技能的培養(yǎng)，在多維動態(tài)仿真模擬的教學活動中，更是對溝通交流能力、合作能力、創(chuàng)意思維、觀察力、豐富想象力、獨立性與創(chuàng)新性、職業(yè)道德素養(yǎng)和事業(yè)責任感的培養(yǎng)，更重要的是促進師生創(chuàng)新能力的可持續(xù)增長，這在現代服裝專業(yè)教育中尤其重要。

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