/ 中央民族大學(xué)歷史文化學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師

高校在學(xué)科建設(shè)和學(xué)院管理層面，必須準(zhǔn)確把握本校建設(shè)的總體定位，明確本學(xué)院專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的方向，對(duì)人才培養(yǎng)和目標(biāo)準(zhǔn)確定位；要圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新水平等方面，成為知識(shí)發(fā)現(xiàn)的重要力量、先進(jìn)思想和優(yōu)秀文化的重要源泉、培養(yǎng)各類高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要基地。中央民族大學(xué)歷史文化學(xué)院（原歷史系）建于1956年，辦學(xué)歷史悠久，創(chuàng)建者為著名歷史學(xué)專家翁獨(dú)健、傅樂(lè)煥、張錫彤、徐宗元、王鍾翰，著名社會(huì)學(xué)、民族學(xué)專家吳文藻、潘光旦、費(fèi)孝通、林耀華等知名教授，由時(shí)任北京市教育局局長(zhǎng)的翁獨(dú)健先生擔(dān)任系主任。學(xué)院底蘊(yùn)深厚，學(xué)術(shù)聲譽(yù)好，民族歷史研究特色鮮明，教學(xué)科研成果突出，為新中國(guó)民族識(shí)別、少數(shù)民族社會(huì)歷史調(diào)查、中華民族多元一體格局理論的建設(shè)等均做出了重大貢獻(xiàn)，在國(guó)內(nèi)外享有較高的聲譽(yù)。建設(shè)一流學(xué)科只有摸清這些家底，梳理出本學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，立足本學(xué)科的歷史地位，才能擺正位置，適應(yīng)新形勢(shì)，尋找新突破。

鞏固傳統(tǒng)學(xué)科，放大優(yōu)勢(shì)效應(yīng)

中國(guó)史學(xué)科是傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，我們?cè)诮虒W(xué)、科研、學(xué)生等管理上，突破原來(lái)的教研室體系和學(xué)生社團(tuán)結(jié)構(gòu)，結(jié)合二級(jí)學(xué)科群的建設(shè)，以中國(guó)史博士一級(jí)學(xué)科為中心，突出中國(guó)民族史的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，整合學(xué)院內(nèi)外的師資和科研資源，以學(xué)科團(tuán)隊(duì)為抓手開(kāi)展工作。

學(xué)院組建了五個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的工作。第一是“中國(guó)邊疆民族地區(qū)歷史與地理研究”團(tuán)隊(duì)，依托國(guó)家民委重點(diǎn)建設(shè)基地，以北方民族史研究為中心，建設(shè)專門(mén)史（民族史）二級(jí)方向，保持蒙、滿、回、藏等北方和南方民族史研究在海內(nèi)外的領(lǐng)先地位。第二是“中國(guó)古代史”科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，依托校內(nèi)科研平臺(tái)，以中國(guó)古代史教研室?guī)熧Y為主，建設(shè)中國(guó)古代史二級(jí)方向，突出中國(guó)歷史研究的民族史和民族關(guān)系史的特色優(yōu)勢(shì)。第三是“中國(guó)近現(xiàn)代史”科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，依托校內(nèi)科研平臺(tái)，以中國(guó)近現(xiàn)代史教研室為中心，建設(shè)中國(guó)近現(xiàn)代史二級(jí)學(xué)科方向。第四是“中國(guó)南方民族歷史與文化”科研服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以南方民族史師資為主，依托校內(nèi)科研平臺(tái)，整合校內(nèi)相關(guān)師資力量，組織西南民族地區(qū)歷史文化資源的調(diào)查研究、保護(hù)與開(kāi)發(fā)等。同時(shí)，學(xué)院積極籌備“中央民族大學(xué)公共史學(xué)研究院”（蒙曼工作室）平臺(tái)，以期整合學(xué)院在思政教育、人才培養(yǎng)、文化傳承、社會(huì)服務(wù)、智庫(kù)建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)資源，以蒙曼教授為帶頭人，全院教師參與，整體帶動(dòng)中國(guó)史、世界史的學(xué)科建設(shè)。各團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)分解落實(shí)學(xué)院的科研規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)等內(nèi)容，以期達(dá)到整合資源、凝練目標(biāo)、責(zé)任清晰和持久有效的總體發(fā)展目標(biāo)。

整合各方資源，把握機(jī)遇求突破

中央民族大學(xué)歷史文化學(xué)院的世界史學(xué)科，與全國(guó)各高校一樣，都是在2011年從歷史學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)的一級(jí)學(xué)科，目前世界史學(xué)科為碩士一級(jí)學(xué)科。受編制和師資的影響，現(xiàn)僅有6名專任教師，主要是保證教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要，科研活動(dòng)和學(xué)科建設(shè)受到很大的制約。我們認(rèn)為，雖然它不可能在最近的教育部學(xué)科評(píng)估中有跨越式發(fā)展，但從歷史學(xué)學(xué)科的整體發(fā)展和中國(guó)史博士一級(jí)學(xué)科的整體建設(shè)看，世界史學(xué)科是歷史學(xué)建設(shè)的兩個(gè)翅膀之一，在全球化時(shí)代，世界史的學(xué)習(xí)和學(xué)科建設(shè)同樣非常重要，我們不但要培養(yǎng)本科生有全球觀念和大局意識(shí)，更要培養(yǎng)高層次人才的全球觀念和大局意識(shí)。因此，學(xué)校和學(xué)院結(jié)合新時(shí)代的要求，從社會(huì)的整體利益和大局出發(fā)，從中國(guó)史一級(jí)學(xué)科建設(shè)一流學(xué)科目標(biāo)的出發(fā)，圍繞世界史學(xué)科建設(shè)，綜合各學(xué)科的力量，積極把握發(fā)展機(jī)遇，參與和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略。自2015年開(kāi)始，歷史文化學(xué)院開(kāi)始招收“中國(guó)與周邊國(guó)家關(guān)系史”實(shí)驗(yàn)班本科專業(yè)，培養(yǎng)具有較好的世界史、民族史、中國(guó)史基礎(chǔ)，懂得一門(mén)以上周邊國(guó)家官方語(yǔ)言或者跨國(guó)境民族語(yǔ)言的綜合型人才。既滿足中國(guó)及周邊國(guó)家對(duì)具有中國(guó)史、民族史、世界史應(yīng)用型人才的需求，又能提供對(duì)周邊國(guó)家有深入研究的學(xué)術(shù)型人才，為國(guó)家“一帶一路”倡議服務(wù)。以世界史教學(xué)為主的這一實(shí)驗(yàn)班，被列入國(guó)家民委服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議重點(diǎn)發(fā)展計(jì)劃，得到教育部本科教學(xué)專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的連續(xù)資助，納入了教育部“國(guó)家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地”建設(shè)序列。在科研方面，我校的世界史目前側(cè)重于“中國(guó)與周邊國(guó)家關(guān)系”“世界民族問(wèn)題的歷史溯源”“一帶一路視野下的國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系”等基礎(chǔ)性研究，成立了科研平臺(tái)“中國(guó)與周邊國(guó)家關(guān)系史研究中心”，使科研研究和智庫(kù)建設(shè)并重，在世界史學(xué)科建設(shè)中尋找“變”與“不變”的結(jié)合點(diǎn)。

近年，我院的世界史碩士招生生源良好，就業(yè)率為100%，國(guó)際化水平較高，多名研究生到英國(guó)劍橋大學(xué)、貝爾法斯特女王大學(xué)等交換或深造，完全可以滿足學(xué)生進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)世界史的訴求和渴望，有利于培養(yǎng)高層次的人才。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。高等教育管理有它長(zhǎng)期堅(jiān)守的自身發(fā)展規(guī)律，存在管理上的普遍性、共同性和技術(shù)性等自然屬性，所以在“雙一流”建設(shè)中必須有所堅(jiān)守。比如作為人文類基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和科研都需要長(zhǎng)期的積淀，學(xué)生必須踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好中國(guó)通史、世界通史這兩門(mén)通史課，史學(xué)基本功一定要扎實(shí)，練好“童子功”；老師必須有足夠的時(shí)間、精力和心境的靜養(yǎng)，讓師生的內(nèi)心能放下一張平靜的書(shū)桌；領(lǐng)導(dǎo)不能要求只爭(zhēng)朝夕，大干快上，有水快流，類似于工廠流水線式的生產(chǎn)模式。

不忘初心，方得始終。在“雙一流”建設(shè)中，高等教育管理中自然屬性與社會(huì)屬性的對(duì)立統(tǒng)一問(wèn)題，時(shí)刻提醒我們，需要改革創(chuàng)新，也需要堅(jiān)守傳統(tǒng)，必須處理好“變”與“不變”之間的關(guān)系。