/ 北京市密云區(qū)第二小學(xué)

質(zhì)量是學(xué)校之“本”，課程是學(xué)校之“魂”。學(xué)校課程建設(shè)是“造魂”的工作。近幾年來(lái)，北京市密云區(qū)第二小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“密云二小”）綜合學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等各個(gè)要素，多維思考，宏觀設(shè)計(jì)，微觀實(shí)施，構(gòu)建“多維幸福課程”體系，做出了有益的嘗試和探索。

多維思考，宏觀設(shè)計(jì)

“多維幸福課程”是以“幸?！蔽幕癁榫駜?nèi)核，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為育人目標(biāo)，多維思考，宏觀設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生的幸福人生奠基。

思考?xì)v史維度，挖掘傳統(tǒng)基因。密云二小的前身是白檀書院，距今已有180多年的歷史。2012年被北京市教委授予 “百年學(xué)校”稱號(hào)。古老校訓(xùn)“恕、慎、誠(chéng)、敬、儉、讓、勤、恒”歷經(jīng)180多年的風(fēng)雨，傳承至今。這厚重的文化是我們課程建設(shè)中難能可貴的資源。我們將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，讓傳統(tǒng)的文化基因植入現(xiàn)代學(xué)子的內(nèi)心，以傳統(tǒng)奠基幸福。

思考理念維度，提煉行動(dòng)綱領(lǐng)。師者之念，薪火相承。我們一直認(rèn)為學(xué)校整體課程建設(shè)是實(shí)施“幸福教育”的重要途徑和舉措，是學(xué)?！靶腋＝逃钡闹匾M成部分。幸福教育既要為學(xué)生未來(lái)的幸福奠基，也要讓學(xué)生感受當(dāng)下學(xué)習(xí)的幸福，所以，我們的課程設(shè)計(jì)、育人目標(biāo)、實(shí)施環(huán)節(jié)等都緊緊圍繞這一中心，切實(shí)打造洋溢幸福的課程。

思考現(xiàn)實(shí)維度，打牢課程基礎(chǔ)。學(xué)生的核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以扎實(shí)訓(xùn)練和打牢基礎(chǔ)為前提，才能成為有源之水、有本之木。所以，我們想方設(shè)法在知識(shí)的廣度和深度上下功夫，讓課程的落腳點(diǎn)放在使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上，不好高騖遠(yuǎn)，不忽視打基礎(chǔ)和基本技能的教學(xué)。

思考未來(lái)維度，清晰課程方向。教育為當(dāng)下服務(wù)，也為未來(lái)服務(wù)。未來(lái)不可預(yù)見(jiàn)，但可以提前準(zhǔn)備，因此，我們提出了面向未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的四種意識(shí)：終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)；溝通協(xié)作意識(shí)和對(duì)新技術(shù)、新科學(xué)的接納、學(xué)習(xí)和敏銳捕捉的意識(shí)，以此作為課程建設(shè)的方向。

清晰目標(biāo)，整體構(gòu)建

學(xué)校課程是為不同學(xué)生設(shè)計(jì)的多元成長(zhǎng)與發(fā)展的軌道，那么，學(xué)生發(fā)展的終點(diǎn)在哪里？我們究竟要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？求解這些問(wèn)題，我們提出了學(xué)校育人目標(biāo)：培養(yǎng)身心健康，人格豐滿，具有家國(guó)情懷、國(guó)際化視野、扎實(shí)學(xué)習(xí)能力，可持續(xù)發(fā)展的人。

為達(dá)到這一目標(biāo)，我們以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，立足于培養(yǎng)“中華素養(yǎng)，國(guó)際視野”，著力提升學(xué)生“人文、科技、藝術(shù)、健康”四大素養(yǎng)，圍繞“語(yǔ)言與人文、數(shù)學(xué)與科技、道德與健康、藝術(shù)與審美、中華素養(yǎng)與國(guó)際視野、網(wǎng)絡(luò)+時(shí)代開(kāi)發(fā)”六大門類開(kāi)發(fā)課程，強(qiáng)化學(xué)生的“公民與國(guó)際意識(shí)、自主合作意識(shí)、批判創(chuàng)新意識(shí)、信息溝通意識(shí)”。

在開(kāi)發(fā)過(guò)程中我們堅(jiān)持“整體構(gòu)建”原則，首先，根據(jù)《義務(wù)教育課程實(shí)施方案》落實(shí)國(guó)家課程，通過(guò)整合課程內(nèi)容，提高課堂效率實(shí)現(xiàn)開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程的目標(biāo)，用85%的課時(shí)完成國(guó)家及地方課程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求，守住課程建設(shè)的底線；用10%的課時(shí)用于學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科聯(lián)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充和學(xué)科間的整合融通；用5%的校本課程時(shí)間和寒暑假的時(shí)間用于校本課程實(shí)踐，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，以“一心三通五還給”的教學(xué)理念打造自主開(kāi)放的課堂教學(xué)文化?！耙恍摹奔匆粋€(gè)核心：培養(yǎng)學(xué)生健康主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和創(chuàng)新精神?！叭ā奔慈齻€(gè)溝通：書本知識(shí)與人類生活世界的溝通；書本知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長(zhǎng)需要的溝通；書本知識(shí)與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史的溝通。“五還給”即還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間；還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間；還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具；還學(xué)生的提問(wèn)權(quán)；還學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)議權(quán)。我們將這一課堂文化引入我們的課程文化，在課程建設(shè)和課堂教學(xué)中將自主開(kāi)放作為行動(dòng)的指南，切實(shí)在自主開(kāi)放的文化引領(lǐng)下，使學(xué)生的思維更寬、更廣、更深刻。

整合課程，全面實(shí)施

全面整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)整體育人。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我們將學(xué)科課程分類整合，形成六大門類綜合活動(dòng)課程，即“語(yǔ)言與人文、數(shù)學(xué)與科技、道德與健康、藝術(shù)與審美、中華素養(yǎng)與國(guó)際視野、網(wǎng)絡(luò)+時(shí)代”。所謂整合不是簡(jiǎn)單疊加學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間的內(nèi)容，而是在充分尊重學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行有機(jī)“嫁接”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立系統(tǒng)的思維，體驗(yàn)知識(shí)間的聯(lián)系。如“語(yǔ)言與人文”，關(guān)注閱讀與表達(dá)，強(qiáng)調(diào)以閱讀帶動(dòng)言語(yǔ)的習(xí)得，從生命的角度確定學(xué)習(xí)主題，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)；“數(shù)學(xué)與科技”，從好玩的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與人類文明、數(shù)學(xué)與科技三個(gè)主題，體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)；“中華素養(yǎng)與國(guó)際視野”，將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、革命傳統(tǒng)、紀(jì)念日、外國(guó)文化、國(guó)際主題日整合在一起，使學(xué)生立足中華，放眼世界；“網(wǎng)絡(luò)+時(shí)代”，形成互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)泛在學(xué)習(xí)空間，整合信息技術(shù)與3D打印、激光雕刻，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)與科技融合的魅力。

“六個(gè)結(jié)合”，夯實(shí)必修課程基礎(chǔ)。一是校本課程立足點(diǎn)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合。我們以“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校多年積淀的書院文化，開(kāi)設(shè)了三門中華經(jīng)典誦讀課程，在反復(fù)誦讀中、在母語(yǔ)文化的浸染中增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。二是校本課程整合點(diǎn)與學(xué)科教材相結(jié)合。采用學(xué)科整合的方式，以教材為藍(lán)本，融學(xué)科知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、體育鍛煉、閱讀、心理健康、家?；?dòng)于一體，開(kāi)設(shè)了“寒（暑）假實(shí)踐”課程。三是校本課程切入點(diǎn)與課堂教學(xué)相結(jié)合。“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”課程就是致力于拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提高數(shù)學(xué)思維能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的課程。四是校本課程生長(zhǎng)點(diǎn)與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。如“‘喚醒閱讀’課程”，更多的是著眼于學(xué)生的未來(lái)。五是校本課程著眼點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合。結(jié)合區(qū)教委閱讀表達(dá)工程，我們把“備要有序、聽(tīng)有回應(yīng)、說(shuō)含智慧、讀能感人、寫求規(guī)范、自信表達(dá)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入了教師和學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)。六是校本課程拓展點(diǎn)與學(xué)生閱讀表達(dá)相結(jié)合。學(xué)校每年為學(xué)生出版作文集《花開(kāi)的聲音》，每次收集學(xué)生的200余篇習(xí)作，并作為“六一”禮物送給學(xué)生。

張揚(yáng)個(gè)性，校本選修課程百花齊放。我們將學(xué)生社團(tuán)升級(jí)為校本選修課程，利用課外活動(dòng)時(shí)間、周末、寒暑假等時(shí)間，采取“走班選課”的方式，開(kāi)展藝術(shù)、科技、思維、健康等活動(dòng)。讓學(xué)生在小學(xué)階段獲得未來(lái)人生必備的素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

建立體系，多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。“多維幸福課程”評(píng)價(jià)包括三方面的內(nèi)容——教師課程方案評(píng)價(jià)、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，力求體現(xiàn)科學(xué)性、可操作性、發(fā)展性、全面性。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用定量和定性相結(jié)合的方式，分別用優(yōu)、良、一般三個(gè)等級(jí)進(jìn)行綜合評(píng)定，具體為：基礎(chǔ)知識(shí)占30%，在課上進(jìn)行；方法和能力占20%，根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)定；學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、成果展示占50%，按照學(xué)校規(guī)定的“備聽(tīng)說(shuō)讀寫表達(dá)”五個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)定。

對(duì)教師課程方案的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：校本課程教學(xué)計(jì)劃、教材、教案。每個(gè)學(xué)期評(píng)價(jià)兩次。教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)北京市學(xué)科課程評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行。

課程建設(shè)就是在建造一個(gè)學(xué)校的教育世界，這是一個(gè)融合教育理想的世界，一個(gè)融合傳統(tǒng)與未來(lái)的世界，一個(gè)滲透藝術(shù)與文化的審美世界?！岸嗑S幸福課程”作用于學(xué)生，也讓學(xué)生得到了最適合的發(fā)展。今后，我們將致力于將所有教育要素集結(jié)、梳理、統(tǒng)籌、歸一，整合而為、全面而為、自主而為、創(chuàng)新而為，讓學(xué)生在課程的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)、美麗綻放。