劉桂明

（上海市工業(yè)技術學校電工電子組，上海 201615）

維修電工考證是為中職機電類學生考取電工從業(yè)資格證書而開設的一門考證強化培訓課；維修電工從業(yè)人員都必須參加技能鑒定前的培訓學習，并經(jīng)鑒定合格后才能取得電工從業(yè)資格證書。這門課對電工專業(yè)的學生來說至關重要，它將基本技能訓練、基本工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機結合，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

筆者從2015-09開始擔任維修電工初級和中級考證的專業(yè)教師，將近3年以來，在考證上面有些建議與體會，現(xiàn)作如下總結。

1 維修電工考證的電路板有些固化

維修電工考證的電路板有些固化，應該增加靈活應用的地方。維修電工考證前，不管是教師還是學生，都知道考試板的名稱與形狀，這與現(xiàn)在產(chǎn)品的更新?lián)Q代、成本時刻降低的格局格格不入。產(chǎn)品是需要不斷改進、不斷更新的，如果學生接觸的電路板一成不變，學生把所有電路板都做一遍，甚至做若干遍，那么考取證書的通過率是非常大的。這樣做的后果便是直接導致考試墨守成規(guī)，只要學生在速度和準確度上把握好，考證肯定可以成功，然而這本是一種考察考生實操水平和動手能力的考試。

鑒于以上考慮，筆者希望能對維修電工考證進行改革，在考試板上增加靈活應用的地方。為了更好地滿足各方面的需求，培養(yǎng)出高標準的維修電工，迫切需要進行教學改革。

2 教師專業(yè)技能的示范引領作用不可輕視

教師在講解時，力求對每一個操作要領及每一種工具、每一個儀表的使用方法作出直觀、正確的演示，使得學生很容易接受理解。教師正確的操作姿勢有助于學生養(yǎng)成良好的操作習慣，使其在今后的工作中受益無窮。每一個細微的操作要領，都關乎到整個過程的成功與否。

對于電子線路來說，需要讓學生對電子工藝的理論有了初步、系統(tǒng)的了解后，再掌握焊接普通元件和電路元件的技巧。這些知識不僅在課堂上有效，對以后電子工藝課的學習也有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實意義。維修電工考證對學生的動手能力來說也是個很好的鍛煉，實踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實踐中得到檢驗的，沒有足夠的動手能力，就無法奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。

3 根據(jù)崗位要求制訂詳細的教學計劃

維修電工崗位要求電工從事人員必須具備比較全面的專業(yè)理論知識和比較熟練的操作技能。教學中，需根據(jù)維修電工崗位職業(yè)能力的要求，結合技能考核鑒定的實際，制訂相應的教學實訓計劃。按內(nèi)容，可將教學計劃歸納為5個部分：①電氣部分，要求作業(yè)人員熟練操作低壓電器，能看懂電氣原理圖并按圖接線，能排除三相異步電機的常見故障；②照明部分，要求作業(yè)人員會選擇和連接導線，能正確安裝單相、三相電度表和一般照明電路；③電子部分，要求作業(yè)人員能識別和檢測半導體元器件二極管、三極管、晶閘管等，能焊接組裝整流、濾波和穩(wěn)壓電子電路；④電工工具部分，要求作業(yè)人員會安裝使用移動式電動工具，會正確使用電工安全用具；⑤儀表部分，要求作業(yè)人員會正確使用常用電工儀表，比如萬用表、搖表、鉗表、示波器和信號發(fā)生器等。

4 加強實訓管理，明確訓練目標要求

實訓課開始時，先讓學生明確實訓管理要求。實訓開始前，要求學生先清點好各工位所配備的材料、元器件及工具，并做好記錄。實訓過程中，要求學生嚴格按指導教師的要求作業(yè)，不能私自通電；要愛護公物，不得隨便亂拿亂擺各工位的器材，不得破壞、動用他人工位的器材設施，不得隨意走動，互相打鬧，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)視情節(jié)輕重給予處罰。每天實訓課過程中，告知學生要嚴格遵守《實訓室規(guī)章制度》，以養(yǎng)成良好的操作習慣。明確實訓室管理要求后，重點講解維修電工考證實訓這門課的重要性，讓學生做到心中有數(shù)，端正學習態(tài)度，在思想上高度重視該科目的學習。

5 結束語

電氣故障的排除是維修電工的一項重要工作，要徹底排除故障，必須清楚故障發(fā)生的原因，更重要的是，能從理論上分析、解決故障；要具有一定的專業(yè)理論知識，掌握排除故障的方法。因此，中職教師要不斷總結經(jīng)驗，采用科學、合理的方法，針對電氣設備出現(xiàn)的問題進行有效的分析。同時，為了提高實訓效果，要不斷引進先進的技術和工藝，采用高科技手段，從而保證該門課程的教學意義。

［1］陳永光.高職院校教師教育技術能力培訓實踐及績效評價研究［J］.現(xiàn)代教育技術，2011（6）：71-75.

［2］劉金芳.校企合作雙主體辦學的治理結構與運行機制［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（8）：22.