賴潔瑜

應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導向，以符合相關(guān)崗位能力需求為本位，強調(diào)專業(yè)技能強化、社會適應(yīng)能力提高，崇尚創(chuàng)新，突出特色，注重個性從而構(gòu)筑新型電商專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)，在新時代的教育形勢和需求下培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展和時代精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑?！毒W(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計與制作》課程作為電子商務(wù)專業(yè)的必修課應(yīng)在其知識結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計、教學內(nèi)容、實驗教學設(shè)計等方面體現(xiàn)“職業(yè)性”與“能力本位”，通過大量的實踐教學運用使學生掌握足夠的專業(yè)技能，從而提高其職業(yè)能力與社會競爭力。

一、《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計與制作》課程教學現(xiàn)狀分析

1.以理論教學為主的教學模式。目前課程教學內(nèi)容主要圍繞理論知識構(gòu)建課程體系，雖在教學方法與手段中運用實踐教學的模式，并適當增加了零散的應(yīng)用技能，但由于缺乏以職業(yè)能力訓練為主的系統(tǒng)設(shè)計，導致教學內(nèi)容過分偏重理論講授而忽略綜合技能的培養(yǎng)。這與電商應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位并不相符。

2.缺乏以崗位實際能力為定位的實訓教材。據(jù)筆者調(diào)查，目前市面可用的網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計類本科教材比較注重學科知識體系的系統(tǒng)性和完整性，且內(nèi)容嚴重滯后于行業(yè)發(fā)展。對相關(guān)崗位的技能要求、應(yīng)用操作能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面只作簡單延伸，“重理論輕技能”的教材顯然難以滿足應(yīng)用型本科對電商專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

3.校內(nèi)外實訓基地建設(shè)力度不足。校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)是實踐教學得以順利開展和保證教學內(nèi)容緊貼崗位需求的重要環(huán)節(jié)。加強實訓基地的真性建設(shè)和仿真性建設(shè)，能推動實現(xiàn)“校中廠”、“廠中?！苯虒W模式的改革，幫助學生將課堂所學融于實踐，讓學生從實際工作出發(fā)鍛煉專業(yè)技能。然而由于院校的資金不足、校企合作工作不夠深入、企業(yè)提供的可用于學生實踐的專業(yè)崗位少等原因，導致實訓課程難以按照教學計劃嚴格執(zhí)行。

4.師資力量薄弱?！毒W(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計與制作》是一門多學科綜合且實踐性要求很高的課程。它要求任課教師既要具有網(wǎng)絡(luò)營銷方面的知識背景，也要有藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)能力，還要懂得各種網(wǎng)絡(luò)廣告制作軟件的應(yīng)用操作。但目前很多電商教師是計算機或管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，他們要么懂技術(shù)不懂藝術(shù)，要么懂營銷不懂技術(shù)，要么懂藝術(shù)不懂營銷或技術(shù)，加之缺乏一線工作經(jīng)驗，對實踐教學效果十分不利，最終影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、以實踐教學為核心打造《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計與制作》的翻轉(zhuǎn)式課堂

1.利用微視頻組織實踐教學?！毒W(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計與制作》課程具有很強的演示教學特性，各種設(shè)計與制作技能的講授往往需要教師的現(xiàn)場操作演示。實踐教學可以先按照相關(guān)崗位的技術(shù)能力需求分解成多個相關(guān)知識點和專業(yè)技能，然后在多個子系統(tǒng)下制作具有針對性的知識點講解和演示操作視頻。由于每個視頻針對解決某一特定問題，且視頻長度控制在幾分鐘以內(nèi)，這使得學生的注意力比較容易集中，加上視頻所具有的暫停、回放、快進等多種功能，有利于幫助不同學習程度和基礎(chǔ)的學生掌握要點。所有視頻將預先發(fā)布在學習資源共享平臺中，讓學生根據(jù)自己的學習能力和進度自主安排時間進行預習與演練，讓學生在課前完成知識體系的構(gòu)建。

2.以項目為導向建立課程體系模塊。《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計與制作》課程將被分解為多個以真實案例或在建項目為牽引并驅(qū)動的教學模塊?；谄髽I(yè)真實的工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)和縝密的職場情境設(shè)計的模塊，使每一項目都與具體崗位技能緊密結(jié)合。這樣的項目圍繞所有典型的工作任務(wù)展開，使學生擺脫枯燥乏味的書本式教學，讓學生主動投入到模擬真實職場的教學情境中。為了完成相關(guān)項目，學生必須通過團隊組建、小組互助學習、技能交換和集體式探究等方法充分發(fā)揮自主學習能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、團隊協(xié)作能力等，使學生在完成項目過程中得到專業(yè)能力、社會能力和方法能力等多維度綜合能力的提升。

3.重新構(gòu)建以學生為主教師為輔的教學流程。傳統(tǒng)式教學以教師為中心，教堂式傳授知識的方法往往難以調(diào)動學生的積極性。以實踐教學為核心的翻轉(zhuǎn)式課堂將顛覆傳統(tǒng)刻板的教學形式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生為中心是主角，教師為輔助是配角。在具體的課堂組織中分為“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個階段。在信息傳遞階段，教師預先將相關(guān)視頻和項目在學習資源共享平臺發(fā)布，讓學生自行組織互動式學習，并通過在線輔導的形式幫助學生理解內(nèi)容。在吸收內(nèi)化階段，通過關(guān)聯(lián)案例探究的方法引入項目，并輔以問答式教學方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題并思考解決的方法。在整個課堂互動過程中，始終堅持學生為主教師為輔，充分發(fā)揮師生間、同學間的互動、激勵作用，充分調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵每位學生積極發(fā)表意見，引導學生深度思考，結(jié)合先行的教學視頻幫助學生完成技能的運用和知識的遷移和內(nèi)化。

4.改良課程考核方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的課程考核模式往往“一考定輸贏”，其缺點是“重分數(shù)，輕技能”，“重考前突擊，輕平時積累”，“重背書能力，輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)”。以實踐為核心的翻轉(zhuǎn)課堂必然摒棄陳舊的課程考核模式，具體方法是采用基于項目和任務(wù)激勵的考核評價機制。通過小組競賽的辦法實現(xiàn)全過程的考核。此種辦法依托課程項目劃分為若干考核環(huán)節(jié)，在每個實踐項目結(jié)束后以小組為單位，通過項目制作、成果匯報、實驗設(shè)計、技能展示等方式參與小組競賽評分。于此同時，為考核學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習慣與職業(yè)態(tài)度，課程的考核還將引入企業(yè)評價機制，將職業(yè)道德、職業(yè)精神等并納入考核內(nèi)容，促進學生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，為拓展學生知識面，培養(yǎng)學科的實際運用和創(chuàng)新能力，考核還將增加加分項目，鼓勵學生在校期間更多地接觸與學科相關(guān)的社會活動、參加社會實踐、大賽等方法激勵學生運用所學解決實際問題。

三、基于實踐為核心的《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計與制作》翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施

1.實踐課程體系構(gòu)建。《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計與制作》學科內(nèi)容涉及三大領(lǐng)域：第一，網(wǎng)絡(luò)廣告基礎(chǔ)及創(chuàng)意、表現(xiàn)等方面，當中網(wǎng)絡(luò)廣告與市場營銷學、消費心理學、廣告學等學科交叉；創(chuàng)意與表現(xiàn)包含創(chuàng)意思維的類型、表達形式、創(chuàng)意思維的養(yǎng)成等。第二，美術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，當中包括圖形設(shè)計、字體設(shè)計、板式設(shè)計、色彩設(shè)計、視覺傳達等。第三，軟件技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，當中涉及圖像后期處理和合成、矢量動畫設(shè)計與制作、視頻特效添加、H5頁面廣告制作等，而這些內(nèi)容的教學依托PS、FLASH、HTML、3DMAX、DREAMVEAVER等應(yīng)用軟件的操作技能。根據(jù)相關(guān)崗位的職業(yè)技能及素養(yǎng)的培養(yǎng)要求將此3大領(lǐng)域進一步分解成網(wǎng)絡(luò)廣告的制作與發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)廣告的測評與監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)廣告媒體運用等14大類理論知識和與之對應(yīng)的靜態(tài)網(wǎng)絡(luò)廣告制作、網(wǎng)絡(luò)動畫廣告制作、視頻廣告制作、網(wǎng)頁廣告特效等4大模塊的28種操作技能。

2.課程的組織與實施。第一環(huán)節(jié)，課前任務(wù)的安排。此環(huán)節(jié)依托電商專業(yè)學科組所搭建的學習資源共享平臺，將教師事先錄制的微視頻上傳平臺，并布置相關(guān)的資料搜集、案例閱讀、理論知識準備和技能實操練習等課前任務(wù)。學生根據(jù)自身的學習進度及情況做好學習安排，并通過QQ、微信專項課程網(wǎng)站、校內(nèi)論壇等形式進行師生或同學間的學習交流，務(wù)求讓所有學生在課前做到“三了解和四明確”：了解行業(yè)背景；了解知識體系；了解操作流程；明確課程任務(wù)、明確課程目的、明確所涉理論、明確操作要點。第二環(huán)節(jié)，課中引導和控制。教師在課堂上對時間和教學流程進行重新規(guī)劃。讓學生以團隊形式匯報課前準備情況，提出相關(guān)疑問并嘗試自己解答。第二，由老師引入一個關(guān)聯(lián)的項目將學生帶入仿真職場情境并以問答式教學方法引導學生團隊思考相關(guān)操作問題。第三，組織學生團隊進行項目研討并嘗試運用相關(guān)操作技能解決實際問題。第四，學生團隊展示結(jié)果并講解思路。教師點評、總結(jié)、歸納，進一步強化本節(jié)課程的重要知識點和操作要點。第三環(huán)節(jié)，課后鞏固和提升。在此環(huán)節(jié)，教師需要布置課后的項目設(shè)計任務(wù)，這一任務(wù)需要學生獨立完成并按時按質(zhì)按量提交。此舉目的在于充分查驗每一學生在知識、操作及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)等多維度綜合能力，保證學生完成課前學習、課中練習和課后鞏固提升的所有教學環(huán)節(jié)，從而完成相關(guān)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

未來社會對高校畢業(yè)生的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)的要求將越來越高，畢業(yè)生所面臨的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的任務(wù)依然十分艱巨。作為高校教育工作者，應(yīng)該將創(chuàng)新的教育理念和適應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)技能與專業(yè)教育相結(jié)合，在學科建設(shè)中認真梳理通識教育與專業(yè)教育、理論學習與實踐教學、學科專業(yè)基礎(chǔ)與實踐能力訓練之間的關(guān)系，進一步優(yōu)化《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計與制作》的課程體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)，突出以職業(yè)能力為本位，以達到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，以滿足現(xiàn)今社會對人才的切實需求。

（作者單位：廣州工商學院）