婁底職業(yè)技術(shù)學院 湯 應

高職院校的工作重心是提供優(yōu)秀的教學手段，保障教學的質(zhì)量，這也是高職院校辦校的理念所在。要想提升教學質(zhì)量，使高職院校能夠很好的發(fā)展下去，就需要其能夠創(chuàng)建科學合理的內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)督平臺，加強對學校教學方式的監(jiān)督和管理。對高職院校的教學質(zhì)量的監(jiān)督分為外部監(jiān)督和內(nèi)部監(jiān)督，而狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺是對教學質(zhì)量的外部監(jiān)督，是教育部為了能夠?qū)Ω呗氃盒５慕虒W中質(zhì)量進行監(jiān)督的信息化平臺。高職院校如何基于狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺下進行內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系框架的構(gòu)建是當前高職院校需要深入研究的一個問題。

1.數(shù)據(jù)平臺概述

數(shù)據(jù)平臺是高職院校填報人才培養(yǎng)狀態(tài)相關(guān)數(shù)據(jù)信息的管理平臺，教育部可以通過數(shù)據(jù)平臺，對高職院校的人才培養(yǎng)的具體情況進行隨時隨地的監(jiān)督和管理，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建相應的教育政策[1]。而數(shù)據(jù)平臺對于高職院校的內(nèi)部也是有著十分重要的作用的，其可以讓高職院校對自身人才培養(yǎng)的狀態(tài)進行詳細的了解，通過數(shù)據(jù)平臺記錄的信息反映，對其中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)并給予解決，以此來實現(xiàn)決策的科學性，做到為教學質(zhì)量的宏觀管理提供規(guī)范合理的管理方式。

2.基于數(shù)據(jù)平臺的質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的可行性分析

2.1 數(shù)據(jù)平臺的指標體系全面、系統(tǒng)、針對性強

從數(shù)據(jù)平臺的具體指標體系來看，其不僅包含了和教學質(zhì)量有關(guān)的重要指標，例如任職老師的學歷、素養(yǎng)等情況的分析，高職院校中校企的合作情況，還有每個專業(yè)的課程設(shè)置和具體結(jié)構(gòu)以及具體教學時的教學管理方式和評價指標等。除了這些之外，還含有在進行學校內(nèi)部教學質(zhì)量檢查中容易被遺漏的對教學質(zhì)量進行保證和支持的有關(guān)指標，例如學校領(lǐng)導的重視程度，由于學校領(lǐng)導對教學工作的關(guān)注度是確保教學質(zhì)量能夠達到標準的保障條件。學校的教學用地、教學儀器等基礎(chǔ)辦學的指標，重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)對教學質(zhì)量的作用；同時還重視生源的質(zhì)量、兼職教師等相關(guān)的指標。雖然這些指標在并不能對教學質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，但是其間接的影響力量是不能忽視的。

2.2 平臺對數(shù)據(jù)的收集較為原始、客觀、動態(tài)

數(shù)據(jù)平臺會定期的對教學數(shù)據(jù)進行全面系統(tǒng)的收集，收集到的全部數(shù)據(jù)都是有學生本人填寫，保證收集到的數(shù)據(jù)都是真實可靠的。從這些資料中可以直接的看出該學校的教學質(zhì)量水平，使得對學校的評價更有價值。并且，通過對數(shù)據(jù)的收集，并對數(shù)據(jù)進行定期的更新，確保教學數(shù)據(jù)的能夠持續(xù)更新，保障對學校教學質(zhì)量的分析能夠更加準確的進行[2]。

3.基于數(shù)據(jù)平臺的內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系指的是高職院校在運作的過程中，為了能夠使教學質(zhì)量符合國家的要求所構(gòu)建的對教學質(zhì)量進行監(jiān)督和管理的一種機制。憑借這種機制的合理運作，讓高職院校的教學質(zhì)量能夠得到維持和提升。同時，院校在進行數(shù)據(jù)平臺構(gòu)建的過程中，還可以對收集到的數(shù)據(jù)進行科學分析，以此來對學校的人才培養(yǎng)工作的特點、優(yōu)缺點進行了解。于數(shù)據(jù)平臺的內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建主要的內(nèi)容有。

3.1 建立多元互動的信息交流反饋機制

高職院校進行內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控的主要途徑是通過監(jiān)控和評價得到的信息，促進監(jiān)控的主體和客體間的溝通。其中，狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺在管理部門中其主要的作用，它的職責是提供雙向信息，并對信息進行反饋。首先，其應該把收集到的信息及時的讓監(jiān)控的主體了解，讓他們了解最新、最全面以及最客觀的信息：例如數(shù)據(jù)平臺將最新的數(shù)據(jù)變化和相同學校之間的相關(guān)數(shù)據(jù)，國家頒發(fā)的具體指標，還有監(jiān)控客體在填報自身數(shù)據(jù)時所提供的信息[3]。其次，數(shù)據(jù)平臺還應把監(jiān)控主題產(chǎn)生的問題及時的反饋給學校的領(lǐng)導、與之有關(guān)的部門和監(jiān)控的客體。

3.2 全面具體的監(jiān)控內(nèi)容

部教學質(zhì)量監(jiān)控體系主要重視的是對高職院校的教學質(zhì)量的全面監(jiān)察，其監(jiān)察的指標主要有以下幾點：對教學基礎(chǔ)設(shè)施的監(jiān)控和評估，主要有基礎(chǔ)辦學設(shè)施、是否具有教學實踐能力、教學經(jīng)費以及師資隊伍建設(shè)等；其次是對教學專業(yè)設(shè)置的監(jiān)控和評估，主要內(nèi)容為課程的設(shè)置是否科學合理、職業(yè)資格獲得的情況、招生以及就業(yè)情況；最后是對教師教學情況的監(jiān)控和評估，主要內(nèi)容有對老師教學水平的監(jiān)控。教師教學研究水平以及教師的專業(yè)能力等，具體內(nèi)容如圖1所示。

3.3 明晰的監(jiān)控流程

基于數(shù)據(jù)平臺來監(jiān)控高職院校的教學質(zhì)量，一方面可以要求這些人員滿足平臺真實、客觀、詳細的數(shù)據(jù)要求;另一方面，可以會向這些特定的監(jiān)測實體開放相關(guān)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的各個層面和各個方面由教師進行自我評估，或者同行評議、教學部門、專業(yè)領(lǐng)導、教研室主任、教學督導、學術(shù)辦公室和學校領(lǐng)導評估。最后，狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計部門執(zhí)行對數(shù)據(jù)的評估，總結(jié)和分析以得到對學校教學質(zhì)量的評估報告。每個監(jiān)測實體在評估過程中應進行詳細和詳細的分析和評估相關(guān)數(shù)據(jù)。

圖1 教師教學研究水平以及教師的專業(yè)能力

4.結(jié)語

綜上所述，基于狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的高職院校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系框架構(gòu)建可以很好的促進高校教學質(zhì)量的提升，使得學校可以更加全面，及時的了解教學的質(zhì)量，并通過反饋的信息及時做出相應的決策，確保教學的質(zhì)量能夠符合國家的規(guī)定，為社會培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才的同時還可以提升學校自身的競爭力。

[1]趙鵬飛.學校層面院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的建設(shè)與使用[J].2015(10):12-13.

[2]田彩萍.高等院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系與運行機制研究[D].武漢:華中師范大學,2015(21):23-24.

[3]石云.高等學校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系及其網(wǎng)絡化研究[D].西安:陜西師范大學,2016(25):26-27.