黃小元

時下的小學語文教學，“重講解，輕訓練；重理解，輕運用”的課漸漸少了，“重表達、重運用”的課漸漸多了。課堂上，老師們將更多的目光投注文本的語言形式、表達方法、篇章結構，把教學的著力點放在對語言的感悟、理解、積累、欣賞和表達上，注重閱讀與表達的融合及互通，更大地發(fā)掘、發(fā)揮閱讀教學的效益。引導學生關注課文的語言表達，可以從以下幾個方面入手。

一、品悟精妙的標題

標題是文章的眼睛。好的標題醒目、簡潔、貼切、新穎，不僅能體現(xiàn)主題、標明題材或提示體裁，還能激起讀者的閱讀興趣。對有特點有意蘊的標題，在學文前或?qū)W文后，有必要引導學生感悟體會。如湘教版六年級上冊《會飛的孩子》這個課題一出現(xiàn)在學生面前，就會讓他們產(chǎn)生好奇和疑問：“飛”字沒有雙引號，這個孩子是真的會飛嗎？這個會飛的孩子是誰？他是怎么飛的？他可以飛多高多遠？……帶著一系列問題，學生迫不及待地想要進入文本探尋答案。課題的品讀也向?qū)W生滲透了寫作技巧：要想讀者對你所寫的內(nèi)容有閱讀期待，給文章起一個有吸引力的標題很重要。

二、咀嚼韻味的詞句

文本語言的精妙可以體現(xiàn)在一個字、一個詞，甚至一個標點符號。反復推敲斟酌，體會作者用詞的準確或形象生動，嚼出文字的韻味，提高學生的鑒賞能力。如人教版實驗教材第十二冊《頂碗少年》一課中，有一個這樣的句子：“碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“碗”字后面有標點符號和沒有標點符號，表達效果大不一樣。引導學生用心揣摩，細細欣賞，會品出別樣的味道。

三、品析典范的語段

抓住有特點的典范語段，有意識地讓學生欣賞與模仿，提高語言鑒賞與表達能力。如湘教版六年級上冊課文《史沫特萊的“中國兒子”》結尾句“可是，長城內(nèi)外，大江南北，再也找不到沈國華的身影，他犧牲了，犧牲在彈雨紛飛的戰(zhàn)場上”。如果這句話是這樣表達：“可是，到處都找不到沈國華的身影，他犧牲在了彈雨紛飛的戰(zhàn)場上?！睂Ρ茸x來，語言表達的結構、音韻效果以及給人心靈上的感受是不一樣的。

四、欣賞個性的語言

每一個作者，都有自己的言語體系與風格。學會欣賞那些新鮮、獨特、個性鮮明的語言，對學生個性化的表達具有積極的促進作用。湘教版四年級上冊《我家的大花園》一文選自我國現(xiàn)代著名女作家蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》。文章語言極具特色，平實親切而灑脫率性，帶有作家自身鮮明的性格烙印，如：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜……”

五、琢磨精巧的構思

課文在篇章結構方面很值得學生學習模仿。教師要用心揣摩編者的意圖，讓學生在一篇篇典型范文的引導下，逐步學會構建一篇文章的基本框架。如《精彩的大象表演》是湘教版三年級下冊的一篇精讀課文。本文整體上的總分總結構方式是初學寫作的中年級學生易于掌握的布局謀篇方式；課文在選材上有詳有略，有主有次；在寫作方法上，描寫細致、生動、具體，都是適合中年級學生學習的語言訓練點。（作者單位：郴州市教科院）