當(dāng)前，在我國基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)深入下，傳統(tǒng)的唯分論已經(jīng)被社會所摒棄，高中物理教學(xué)從海量刷題轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR綜合能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生對于問題的實際解決能力。

一、新課標(biāo)核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

1.樹立正確思想觀念，促進終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。培養(yǎng)每個學(xué)科的核心素養(yǎng)所需思想觀念不同，它是在基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行高中物理的教學(xué)順利開展的根本保障與前提條件，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，教師應(yīng)當(dāng)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力給予高度重視，需要對由指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)到引導(dǎo)課堂上主動進行學(xué)習(xí)的設(shè)計和指導(dǎo)。比如，在教“電勢能與電勢”這一內(nèi)容前，教師應(yīng)對電勢能以及電勢概念、靜電力的做功、電勢單位及符號等內(nèi)容進行學(xué)習(xí)設(shè)計，以教材為基礎(chǔ)，側(cè)重于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，重點凸顯基本概念及公式之間的關(guān)系，不僅要高度提煉及概括基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)、思、練，對填空題、判斷題進行預(yù)設(shè)，通過思考完成該問題，達到該部分內(nèi)容的熟知與了解，夯實探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.致力于探究學(xué)習(xí)的開展，促進科學(xué)思維及創(chuàng)新能力的提升。高中物理教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維及創(chuàng)新能力，這些都是建立在問題意識基礎(chǔ)之上的。通過教師獨特、巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力快速被吸引，提升主動提出問題、思考問題的能力，探究知識的欲望被激發(fā)出來。比如，在進行 “電動勢”內(nèi)容的教學(xué)時，可借助實驗演示的方式進行情境創(chuàng)設(shè)，通過實驗及圖片展示可以分析哪些具有研究意義的課題等問題，供學(xué)生思考。學(xué)生的創(chuàng)造思維能力激發(fā)的重要因素為問題意識，借助兩個實驗及圖片進行問題情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的實驗探究及科學(xué)思維素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

二、教學(xué)案例實施與效果分析

本文以新課標(biāo)為主旨，以圖1為教學(xué)過程，于廣東省東源中學(xué)高一年級1班進行教學(xué)，學(xué)生共45名，有4位助手對于45名學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行實時觀察，并記錄。課后，教師對學(xué)生進行問卷調(diào)查、隨堂測驗。利用隨堂測驗的方式，對學(xué)生該堂課程上的知識點掌握情況加以了解。通過問卷調(diào)查，對學(xué)生實際感受到的教學(xué)體驗加以分析。

圖1 機械能守恒定律數(shù)學(xué)活動流程圖

隨堂測驗時設(shè)計了10個題目，每題1分，題目主要是從物理概念、實際操作兩個方面考查學(xué)生對物理知識的理解、掌握。從實際結(jié)果來看，學(xué)生呈現(xiàn)出的解答正確率為74.5%，最低分6分，最高分9分。從該成績來看，大部分學(xué)生對于課堂知識有了一定的理解，不僅掌握了物理概念，還學(xué)會了操作實驗方式。

從最終的問卷調(diào)查結(jié)果來看，有52.37%的學(xué)生非常喜愛、比較喜愛物理，42.33%的學(xué)生一般喜愛，5.82%學(xué)生不喜愛、討厭物理；有80.32%的學(xué)生認為物理實驗環(huán)節(jié)非常有趣，19.68%的學(xué)生感受一般，沒有學(xué)生不喜愛或討厭物理實驗環(huán)節(jié)；有26.87%學(xué)生認為實驗過程對于學(xué)習(xí)物理知識有非常大的幫助，53.65%的學(xué)生認為有效，19.48%的學(xué)生認為物理實驗呈現(xiàn)出的幫助效果一般，沒有學(xué)生認為物理實驗對幫助物理知識學(xué)習(xí)毫無幫助。此外，49.15%的學(xué)生在實驗遇到問題時會選擇求助老師，50.85%的學(xué)生會自主回憶教師示范，獨立解決問題，沒有學(xué)生不解決問題直接實驗或是放棄實驗。

從上述問卷調(diào)查的結(jié)果來看，物理實驗?zāi)軌蛴行嵘龑W(xué)生物理知識探究能力、問題解決能力，其本身是物理教學(xué)中至關(guān)重要的部分。

三、案例評價

教師依照新課標(biāo)來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握物理學(xué)科所需的基本知識與技能，了解物理學(xué)科知識的形成過程，體驗知識探究過程，掌握發(fā)現(xiàn)、思考及解決問題的辦法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成實踐及創(chuàng)新能力等，主要在以下幾個方面有所體現(xiàn)：

在實驗過程中，學(xué)生充分領(lǐng)悟 “機械能守恒定律”的相關(guān)知識點，在實驗的幫助下進行觀察、討論、總結(jié)的科學(xué)意識培養(yǎng)；在教學(xué)設(shè)計中，教師依照教學(xué)目標(biāo)，利用教師示范、學(xué)生實驗的方式了解 “機械能守恒定律”知識點，在小組討論的幫助下，極大提升了學(xué)生掌握實驗技巧的時間，并建立邏輯推理思維。

本堂課在設(shè)計之時，充分考慮了學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，對動、勢能相互轉(zhuǎn)化，機械能概念等知識點進行介紹，為學(xué)生的理解奠定基礎(chǔ)；整堂課所呈現(xiàn)出的具體順序為“回顧知識為新知識奠定基礎(chǔ)——示范實驗從感性上認識機械能守恒——實際操作后從理論角度對守恒定律加以研究”，符合學(xué)生對于知識從感性到理性的認知規(guī)律。

四、建議

當(dāng)教師以新課標(biāo)為背景進行高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，要重視以下環(huán)節(jié)：

1.教學(xué)目標(biāo)要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。設(shè)計應(yīng)以知識傳遞為基礎(chǔ)，在充分考慮學(xué)生的需求基礎(chǔ)、個體差異后，以 “為了每個孩子的發(fā)展而存在”的新課標(biāo)綱領(lǐng)，盡可能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.增加必要的反饋環(huán)節(jié)。教師獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋之前，應(yīng)與學(xué)生進行充分的交流，而師生互動、隨堂測驗就是較好的反饋形式。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)過程中，要充分地考慮教師、學(xué)生互動，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.建構(gòu)和諧、開放的教學(xué)環(huán)境。在構(gòu)建開放性課堂教學(xué)環(huán)境過程中，要做到教師與學(xué)生之間的平等。這就需要教師促使學(xué)生更專注地進行學(xué)習(xí)、思考、研究。

4.針對教學(xué)環(huán)節(jié)中的疑問思考加以預(yù)測。在物理學(xué)中，動能守恒的自由落體現(xiàn)象是一種極為恰當(dāng)?shù)谋磉_形式，在將其概念引入的過程中，學(xué)生就會出現(xiàn)疑問，此時需要教師采取正確的方式加以預(yù)測，及時解決。而在對重力加速度進行設(shè)計的過程中，由于學(xué)生并未接觸牛頓第二定律，那么就會出現(xiàn) “為何質(zhì)量不同物理在相同位置重力加速度相同”的疑問，這也需要教師在課前做好準備，引導(dǎo)學(xué)生思考。

在新課改背景下，高中物理教學(xué)對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)具有重要作用，物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要依據(jù)教學(xué)實際的需求，對于教學(xué)中所涉及的相關(guān)要素進行分析和總結(jié)，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識，實現(xiàn)新課標(biāo)與物理課程的目標(biāo)設(shè)計一致性。

[1]楊先操.高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與高效化研究［D］.昆明：云南師范大學(xué)，2016.

[2]蘇利霞.新課標(biāo)下高中物理教材實驗設(shè)置的分析與研究［D］.濟南：山東師范大學(xué)，2015.

[3]劉嬋玉.新課改下高中物理實驗教學(xué)模式的探索與評價研究［D］.西安：陜西師范大學(xué)，2013.