梁亞紅

【摘要】如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，已然成為了一個值得深入探討的問題。對于小學(xué)語文教學(xué)方面來說，其目的就是為了使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠真正的理解課文，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性為主要內(nèi)容，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生真正地融入課堂學(xué)習(xí)中，而不是只有老師在上面講課，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)小學(xué)教育可以說是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，而語文課程恰好又在學(xué)習(xí)課程中占據(jù)了主要的地位，語文教學(xué)中的漢字學(xué)習(xí)和課文理解對增強學(xué)生的思維能力來說是非常重要的，也是適應(yīng)社會的基本能力。但是就目前的語文課堂教學(xué)來看，大多數(shù)都是老師在講臺上繪聲繪色的說，學(xué)生卻在臺下一臉茫然，這個問題對于語文的學(xué)習(xí)來說是非常嚴重的，學(xué)生之所以不懂老師在講些什么的主要原因就是沒有在課前對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的意義就在于能夠使學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中來，通過對基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)再加上老師課堂中的補充，很大程度上提高課堂學(xué)習(xí)效率。所以，說探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是很有必要的。

一、小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

（一）布置高效且適量的預(yù)習(xí)任務(wù)

課前預(yù)習(xí)對于大多數(shù)學(xué)生來說，一開始大都是比較茫然的，學(xué)生們不知道預(yù)習(xí)應(yīng)該做些什么，這個時候老師就要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進行合適的引導(dǎo)，如布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，也就是告訴學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要做些什么。比如，說要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時朗讀全文，將課本標出段落，勾畫出自己不認識的生字詞，還可以上網(wǎng)或者通過查閱資料了解文章的作者，通過對作者背景的了解來更好的理解課文，最后將自己不懂的內(nèi)容標記出來。這些簡單任務(wù)的布置都是有用的，可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時預(yù)習(xí)了課文，并且形成了一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在以后每次閱讀課文時都會習(xí)慣性的標段，標記生詞等。所以說任務(wù)的布置對一開始預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是很有意義的。

（二）讓學(xué)生帶著問題去進行課文預(yù)習(xí)

教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會勇敢的質(zhì)疑，特別是在課前預(yù)習(xí)的時候，不管是對于課文中的詞語也好內(nèi)容也好，課后習(xí)題也好，總之只要是自己有不懂得地方都可以提出疑問，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。通過對問題的提出，可以更好的吸引學(xué)生對于預(yù)習(xí)的興趣，更加深入的分析文章，等到正式的上課時再把問題拿出來和老師同學(xué)們進行探討，達到一種更好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）發(fā)揮榜樣作用，形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

對于一部分學(xué)生來說，他們認為課前預(yù)習(xí)是沒有意義的并且很不喜歡預(yù)習(xí)，覺得在上課的時候好好聽講就可以了，很明顯這種想法是錯誤的，只有課前預(yù)習(xí)過了才能在課堂中更好的吸收老師所講的知識。所以，說老師在應(yīng)對這種現(xiàn)象的時候，可以讓預(yù)習(xí)做的比較好的同學(xué)來談?wù)勛陨淼念A(yù)習(xí)感受和從中所收獲的知識，還可以通過在班級內(nèi)定期評選預(yù)習(xí)之星，也就是評比出一些課前預(yù)習(xí)做的比較好的同學(xué)，進行表揚和授予榮譽稱號，發(fā)揮榜樣的作用，讓同學(xué)們都加入到課前預(yù)習(xí)的行列中，培養(yǎng)一個好習(xí)慣，漸漸地獲得學(xué)習(xí)中的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意義

（一）鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以充分的鍛煉學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)能力，我們都知道小學(xué)生原本就是處在一個不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的階段，好習(xí)慣的培養(yǎng)更是要從小開始，通過培養(yǎng)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，讓她們形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不管是對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是對以后的學(xué)習(xí)都有著重要的意義。課前預(yù)習(xí)就相當于是一個自主學(xué)習(xí)的過程，小學(xué)語文內(nèi)容豐富、情感性強的特點，更方便學(xué)生全面的理解素材，鍛煉自己的分析能力和理解能力，為今后的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

（二）調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率

經(jīng)歷過課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，相比較沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生來說對課文內(nèi)容有一定的掌握，最起碼能夠在課堂學(xué)習(xí)中跟上老師的節(jié)奏，并且對于課文還會有自己的一些想法和疑問，全身心投入到了學(xué)習(xí)當中。通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生的注意力會變得集中起來，能夠主動的參與到老師的課堂教學(xué)中，因為他們急切的想弄懂疑問，得到老師的解答，所以說完全調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是非常有意義的，不管是對學(xué)生當下的課文學(xué)習(xí)還是對今后的學(xué)習(xí)來說都會起到積極作用，可以鍛煉學(xué)生的思維，對課堂教學(xué)也起到了調(diào)動積極性，活躍氛圍的作用，大大提高聽課的效率。但是對于培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣來說，并不是一天兩天就能夠做到的，任務(wù)非常的艱巨，需要循序漸進，通過教師對學(xué)生不斷的引導(dǎo)加以實現(xiàn)，預(yù)習(xí)是一個動腦的過程，也是一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成，所以說是非常值得努力培養(yǎng)的，對學(xué)生的發(fā)展很有意義。

參考文獻：

[1]郭金.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生做好語文課前預(yù)習(xí)[J].中國校外教育，2015，（15）：26.