田秀春 毛學濤

【摘要】在課堂教學中，自主學習要充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習方法的改變，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造。在自主學習中全面提高學生的學習效率，全面提高學生的學習成績。

【關(guān)鍵詞】耐心信心習慣自主學習在平日的教學中我們經(jīng)常會遇到這樣一種現(xiàn)象：不少學生在學習中有很大的依賴性，老師布置什么就學什么，老師喂什么就吃什么，他們學習的過程是一個等待的過程，而不會去自主地獲取知識。培養(yǎng)學生自主學習的能力顯得尤為重要，但培養(yǎng)學生自主學習的能力絕非一朝一夕的事情，而是一個循序漸進的過程。

第一，教師對學生要有足夠的耐心，積極創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，促進學生自主學習意識的提高。

良好的學習習慣是學習必備的條件，因為學習不是一朝一夕的事情，而是一個漫長的過程。學生自主學習習慣的培養(yǎng)，需要教師引導學生去糾正錯誤，養(yǎng)成良好的習慣。剛?cè)雽W的學生，每一個人的知識層面不同，各自的學習方式，自主學習的能力不同，我們對他們的學習中的要求也應(yīng)該不同。我們要從剛進入中學就開始，作為培養(yǎng)學生自學習慣的起點。由于個人能力存在差異性，對學生的要求要從實際出發(fā)，慢慢來培養(yǎng)其習慣。這時我們教學中要求慢，求穩(wěn)，不能求快，使學生有一個適應(yīng)的過程。

在教學過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學觀念，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為真正的學習的主人，讓學生充分調(diào)動大腦提高能力。因而我們教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發(fā)誘導的方法，誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣。給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動轉(zhuǎn)化為學生的主動求知，從而培養(yǎng)學生自主學習意識。引導學生主動思考，讓他們善于去發(fā)現(xiàn)問題。教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問，“疑”使學生在認知上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，引起深究性反射，產(chǎn)生思維活動。教師不僅要于善于提問，還要教會學生提問，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，有所疑，才有所思，才有所得，善問的學生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在學習中處于主動地位。這樣學生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會產(chǎn)生興趣，從而提高學習的積極性。另外，教師要解放學生的思想，使他們敢于質(zhì)疑問難，并幫助學生逐步學會自主提問，善于自己提問，在思考中提高學習的能力。在學習中學生經(jīng)過思考能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于向老師提出來，這也是他們刻苦學習，自主鉆研的表現(xiàn)，是自主學習能力提高的信號。

第二，教學中培養(yǎng)學生傾聽的能力，讓學生在傾聽中培養(yǎng)學生自主學習的能力。

教學中要培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，只有在課堂中認真傾聽老師或者學生的講課或者發(fā)言，學生才會進步和提高。在課堂中怎樣傾聽呢？學會傾聽要做到要專心，無論是老師講課，還是聽同學發(fā)言，一定要專心去聽，不能走神。要耐心，就是我們前面說的不隨便插嘴，聽完別人的話再發(fā)表自己的意見。要細心，當別人發(fā)言有錯時，要學會評價同學的發(fā)言，做到不重復(fù)他人意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇的接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進。只有你聽懂了，聽明白了，才會對自己所聽到的內(nèi)容做出正確判斷，這樣才有助于課堂上解決問題。在學期開始時，我為了訓練學生傾聽的能力，在課堂上有時候我故意說錯，哪個同學聽不出來，就給小組里扣去本節(jié)課的分數(shù)。天長日久，學生認真傾聽的習慣也就養(yǎng)成了。在傾聽中學習別人的長處和優(yōu)點，在傾聽中糾正了自己的缺點和錯誤，在傾聽中培養(yǎng)了學生自主學習的能力，提高了學習效率，提高了學習的成績。

第三，教學中采用多樣化教學方式，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生自主學習效果的提高。

新課標的新理念，要求教學實踐的改變，教師也將隨著學生學習方式的改變來改變教學的方式。教師在教學中不斷變換課堂教學方式，使課堂教學生動、形象，引起學生的興趣，使學生能夠自主選擇自己喜歡的學習模式，學生在參與的過程中自主學習，在課堂中主動、大膽、盡情地動腦、動口、動手，自由發(fā)揮自身的學習個性，真正體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。在教學中教師要圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定問題情境，來激發(fā)起學生的求知欲望，喚起他們的學習興趣?？茖W的學習氛圍能給學生提供質(zhì)疑和參與課堂教學思考的機會，讓學生通過了解科學知識來享受學習中的快樂，從而激發(fā)學生主體積極性，激發(fā)學生活動興趣。在教學中要讓學生熱愛，將學習看作是他們成長的一部分，充分利用好各種教學媒介和教學手段激發(fā)學生的學習興趣，增強教學的趣味性、思想性。學生學習的興趣有了，就會主動學習，主動參入學習中，從而提高學習成績。