【摘要】隨著新課改的發(fā)展，在英語教學(xué)過程當(dāng)中，如何提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語水平，是目前教育領(lǐng)域所關(guān)注的核心問題。中學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)就是通過發(fā)展中學(xué)生的聽說讀寫等四個基礎(chǔ)點進(jìn)行培養(yǎng)， 從而使得中學(xué)生英語語言能力得到提升。本文主要對中學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解目前中學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)還存在中學(xué)生對英語語言能力認(rèn)識不足、缺乏教師的引導(dǎo)以及英語能力培養(yǎng)方法不科學(xué)等方面的問題，并提出端正中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、提高英語教師的專業(yè)能力、注重學(xué)生的主體地位以及將交際能力作為培養(yǎng)目標(biāo)等方面的措施。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；英語教學(xué)；語言能力

【作者簡介】肖立（1977.8- ），女，漢族，湖南長沙人，廣東省東莞市沙田實驗中學(xué)，大學(xué)本科，中教一級，研究方向：初中英語教學(xué)法研究。

英語語言能力的培養(yǎng)對在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起著重要作用， 其主要用于學(xué)習(xí)以及更深層次的語言能力培養(yǎng)。該學(xué)科設(shè)置的目的是讓學(xué)生們了解更多英語的相關(guān)歷史以及作品， 使學(xué)生快速掌握聽說讀寫譯等方面的技能， 并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實際生活中， 在拓寬學(xué)生知識面的同時， 促進(jìn)其英語實際能力的提升。

一、相關(guān)理論概述

1.語言能力的基本構(gòu)成。

（1）語言基礎(chǔ)知識。語言基礎(chǔ)知識就是中學(xué)生語言能力培養(yǎng)內(nèi)容當(dāng)中的重要組成部分，也是語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本組成。語言的基礎(chǔ)知識主要包含詞法與句法兩個方面。其中詞法就是指詞匯的運用方式，只有明確詞匯的運用方式，才可以在實際的使用過程當(dāng)中進(jìn)行正確運用。而句法就指句子的構(gòu)成模式， 不管是比較簡單的句子，還是一些比較復(fù)雜的句子， 只要明確了句子的結(jié)構(gòu)，才可以在實際的應(yīng)用過程當(dāng)中正確表達(dá)。因此，語言的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要環(huán)節(jié)。

（2）語言交際技巧。語言交際技巧就是在學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握之后，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方法。語言交際的學(xué)習(xí)過程是比較復(fù)雜的，簡單的來說，同樣一句話，不一樣的人來說，都會出現(xiàn)不一樣的表達(dá)效果。并且在不同的場合說著同樣一句話，所表達(dá)的意思也是不一樣的。因此，在現(xiàn)實生活中，語言表達(dá)必須要與現(xiàn)實場景與語氣相融合，恰當(dāng)并充分地去表達(dá)出自己心中所想， 并傳遞自己正確的思想表達(dá)。由此可見，學(xué)生需要掌握不同環(huán)境下語言交際的方法，通過進(jìn)行實踐，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，從而加強自身的語言能力。

（3）語言修辭學(xué)。語言表達(dá)內(nèi)容當(dāng)中的語言修辭學(xué)有著很重要的地位，人們通過不一樣的修辭方法進(jìn)行表達(dá)出一些特定的語言思想，方面其他人的理解。正確的運用語言修辭方法，可以讓自己語言所表達(dá)的內(nèi)容更精確、更容易理解以及更加具有感染力，從而達(dá)到語言交際的最終目的。因此，在語言能力培養(yǎng)過程中，掌握好語言修辭學(xué)是極為重要的。

2.語言能力培養(yǎng)對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性。隨著課程的不斷改革，英語教育也在不斷地深入，很多中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)感覺到枯燥乏味，同時對英語學(xué)習(xí)的過程感到十分的痛苦，漸漸地也就對于英語學(xué)習(xí)提不起興趣，也丟失了對英語學(xué)習(xí)的主動性。如果這些中學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫進(jìn)行大量的訓(xùn)練，

對中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提供很大的幫助。例如，在做題的時候，由于大量訓(xùn)練，是否會對英語題目有著第一時間的正確反映，也是判斷中學(xué)生英語語感學(xué)習(xí)是否到位的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)?！案鶕?jù)心理學(xué)來看，語言能力是中學(xué)英語語言學(xué)習(xí)的直接方式，而英語的語法就是間接學(xué)習(xí)方式?！碑?dāng)中學(xué)生英語語言能力越強，那么中學(xué)生在英語解題的準(zhǔn)確率可以得到很大的提升。

此外，在一樣的環(huán)境背景下，不同的英語語言能力培養(yǎng)思路，可以讓中學(xué)生從不同的角度來完成交流過程，因此，需要英語教師來幫助中學(xué)生完成英語的學(xué)習(xí)， 從而提高中學(xué)生英語語言交際能力。不同的英語詞匯，也有很多意思相近的英語詞匯， 英語教師需要根據(jù)不同的詞匯來為中學(xué)生設(shè)置不同的語境，以便加深學(xué)生對詞匯的理解程度， 通過語言文學(xué)的經(jīng)典對白來提高中學(xué)生的語言能力。

二、中學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

1.中學(xué)生語言能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。英語語言能力是國際化社會發(fā)展當(dāng)中的基本要求，不僅是全球人們互相文化交流的基礎(chǔ)工具，同樣也是我們用來開闊視野與積累知識財富的一門重要學(xué)科。近年來，隨著我國英語課程不斷地改革，語言國際化的趨勢的要求，教育界相關(guān)專家對初中英語語言能力的培養(yǎng)十分重視，雖然中學(xué)英語語言能力的培養(yǎng)取得了一定的成績，當(dāng)時在中學(xué)生英語能力的培養(yǎng)與發(fā)展的過程當(dāng)中，仍然還存在英語教師語言培養(yǎng)意識較低、英語口語不標(biāo)準(zhǔn)、英語語言素材積累不到位以及教師的素養(yǎng)不高等問題。并且由于中學(xué)英語教師缺乏對學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的意識，從而使得中學(xué)生英語語言能力的教學(xué)質(zhì)量偏低，從而使得中學(xué)生英語語言培養(yǎng)的能力得不到進(jìn)一步發(fā)展與完善。由此可見，中學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)是任重而道遠(yuǎn)的。

2.中學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)存在的問題。

（1）中學(xué)生對英語語言能力認(rèn)識不足。中學(xué)生是學(xué)習(xí)外來英語文化的核心主體部分，但是，很多中學(xué)生對于英語語言能力的學(xué)習(xí)并不是很重視，甚至有些中學(xué)生感到十分排斥。這種現(xiàn)象對于跨文化交流的發(fā)展有著一定的影響。中學(xué)生現(xiàn)在所擁有的根深蒂固思想偏見，跟目前我國英語教育的大環(huán)境影響有著很大的關(guān)系。從主觀來看，由于我國本身有著很豐富的傳統(tǒng)文化，中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)并不是很有興趣。由于大部分中學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)起來非常的枯燥乏味，

并且由于中學(xué)生對外國的思維模式和文化內(nèi)涵了解不太深，在對于外來文化的理解也走入了誤區(qū)。因此。對于英語學(xué)習(xí)的興趣不是很高。從客觀方面來看，中學(xué)生由于受到了教育體制的局限，對于學(xué)習(xí)英語目的也是十分狹隘的，很多中學(xué)生都是以考試為目的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，從而使得中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，并且太多于注重語法以及閱讀的學(xué)習(xí)，從而忽視了英語語言表達(dá)現(xiàn)實生活的應(yīng)用與交流。這種學(xué)習(xí)模式早已脫離了教育部門的最終目標(biāo)，因而更加無法談及英語語言交流能力的培養(yǎng)。因此，中學(xué)生的教育慣性阻礙了英語語言交流能力意識的發(fā)展。

（2）缺乏教師的引導(dǎo)。英語教師是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語活動的領(lǐng)航者，中學(xué)英語教師對中學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)負(fù)有很重要的責(zé)任。但是，很多的中學(xué)英語教師總是以傳統(tǒng)的方式教學(xué)，在現(xiàn)在飛速發(fā)展的時代背景下，仍然只看重于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，對于詞匯以及語法等方面進(jìn)行著重教學(xué)，而忽視了英語語言交流能力，從而也忽視了對中學(xué)生未來發(fā)展的影響。另外，很多中學(xué)的英語教師自身的英語相關(guān)知識儲備不足，使得英語語言交流的能力十分的匱乏。因此，若中學(xué)英語教師自身英語語言的功底不夠扎實，從而使得中學(xué)生語言交流能力得不到培養(yǎng)。

（3）英語能力培養(yǎng)方法不科學(xué)。我國目前對中學(xué)英語語言能力的培養(yǎng)主要是英語課堂當(dāng)中進(jìn)行完成。相對于開放式的英語語言能力培養(yǎng)而言，這種教學(xué)方法即單一，也不是很科學(xué)，英語教師只知道埋頭教學(xué)，而不重視改變自己的思維模式與教學(xué)方法。我國教育部門的目標(biāo)雖然對中學(xué)生提出了一些很明確的要求，要求中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中需掌握英語知識以及學(xué)習(xí)技能，但是這種要求，從目前中學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，實現(xiàn)得并不是很充分。很多的中學(xué)英語課堂的開展并沒有提供真實的語言學(xué)習(xí)氛圍，中學(xué)英語教師大多數(shù)都是照本宣科，而學(xué)生都是低頭記著筆記，課程氛圍都是死氣沉沉，沒有一絲活力。英語語言學(xué)習(xí)，如果沒有將交流能力作為最終目標(biāo)，那么也必將與其最初的想法背道而馳。

三、中學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)策略

1.端正中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。中學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)應(yīng)該將中學(xué)生作為主體，從而激發(fā)中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合中學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)的特點，將英語語言能力培養(yǎng)滲透到現(xiàn)實生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中。在中學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，中學(xué)英語教師可從語音、詞匯、篇章等方面對學(xué)生進(jìn)行教授，滲透中學(xué)生英語語言表達(dá)，促進(jìn)中學(xué)生可以有意識地了解英語中所包含的外國文化知識，從而激發(fā)中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。在中學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，英語教師可以通過電影、有趣的文章等方式，增強語言能力培養(yǎng)的意識， 從而提高中學(xué)生英語語言能力。其次，教師還可以為中學(xué)生挑選一些合適的英語資料，如飲食習(xí)慣、宗教信仰、歷史事實等， 并對這些英語知識內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行分析， 從而培養(yǎng)中學(xué)生英語語言能力。英語教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生將語言交流作為學(xué)習(xí)英語的動力， 改變中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知。此外， 還應(yīng)考慮到中學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的特點，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同選擇不同的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生語言能力。

2.提高英語教師的專業(yè)能力。英語教師作為中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，擁有廣闊的文化視野是培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的意識。中學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)實踐中加強英語語言能力的培養(yǎng)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括文化意識、文化知識、文化能力、文化教學(xué)等。英語教師應(yīng)根據(jù)自身的實際需要選擇合適的培訓(xùn)方法，以幫助教師實現(xiàn)自我完善。從教師的教學(xué)觀應(yīng)提高教師的專業(yè)理論水平?，F(xiàn)代信息技術(shù)以文化和傳統(tǒng)的平等為基礎(chǔ)參與教學(xué)以計劃、文字、聲音、音樂和繁榮的形式傳達(dá)給學(xué)生。最重要的是不受書本的約束，滿足考試的要求，并能做到。將教學(xué)情境融入興趣故事中，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和享受交際，從而提高英語語言能力。

3.注重學(xué)生的主體地位。尊重中學(xué)生的主體地位，從而提高中學(xué)生的語言實踐能力，在促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著非常重要的作用，不僅能增強中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的信心，同時也能培養(yǎng)中學(xué)生的英語語言能力。英語教師需要知道，一篇英語語言文學(xué)作品，其所表達(dá)內(nèi)涵和語法、修辭等等，如果想讓中學(xué)生對英語知識點很好的理解與吸收，就必須要中學(xué)生參與到英語教學(xué)的活動，如果英語語言課程只成為教師一個人的舞臺，從而使得失去了英語課程的實際意義，從而使得中學(xué)生沒有真正學(xué)到英語知識。因此，以學(xué)生為中心的教學(xué)的主要目的是強調(diào)語言和文學(xué)在培養(yǎng)語言能力方面的重要性，也是突破傳統(tǒng)的語言和文學(xué)教學(xué)模式的重要途徑。在實際效果上，注重學(xué)生的主體地位能使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高語言能力。如：因為中學(xué)的課程不像高中學(xué)生，學(xué)生有很多的課余時間，因此， 教師可以利用業(yè)余時間組織學(xué)生為基礎(chǔ)英語語言和文學(xué)欣賞， 并鼓勵學(xué)生與你所學(xué)到的知識在實際工作場景模擬， 以促進(jìn)中學(xué)生英語語言能力。

4.將交際能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的英語教育模式當(dāng)中，只要提到交際能力的培養(yǎng)，人們就會首先想到如何流利地表達(dá)，往往忽視了學(xué)生的重要性。教師對英語語言的理解，使許多中學(xué)生面對特定的情境。因此，在英語語言教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教師可以將培養(yǎng)學(xué)生的語言能力分為三個階段， 每個階段反映不同的特點發(fā)展過程：在第一階段，要求學(xué)生正確理解語言的框架，通過英語語言掌握基本的交際知識。第二階段，要求學(xué)生在掌握基本語言框架的基礎(chǔ)上，掌握更多的語言學(xué)習(xí)要素，幫助學(xué)生了解文學(xué)作品的風(fēng)格。獵犬之路。第三階段，要求學(xué)生具有敏銳的文學(xué)意識，迅速了解作品中所蘊含的文化內(nèi)涵。

四、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)以教學(xué)主體為研究核心，結(jié)合英語教學(xué)方法進(jìn)行探討，我國中學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)中所出現(xiàn)的很多問題，都是源自于傳統(tǒng)而守舊的教學(xué)方法。因此英語文學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要手段，在中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中起著重要的作用。英語教師需要讓中學(xué)生了解語言能力的基本框架。在運用修辭技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化句法教學(xué)，不斷拓寬中學(xué)生的知識面，通過多種教學(xué)手段促進(jìn)中學(xué)生語言能力的提高。為中學(xué)生的能力培養(yǎng)提供更廣闊的發(fā)展平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]周怡.英語語言文學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面的作用[J].戲劇之家，2017（8）：187-188.

[2]高雨菲.英語語言文學(xué)對學(xué)生語言能力培養(yǎng)的作用[J].時代教育，2016（9）：139.

[3]安璐.學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言能力[J].校園英語，2016， （07）：1.

[4]盧華.英語語言文學(xué)對學(xué)生語言能力培養(yǎng)的作用[J].校園英語， 2016（12）：34.

[5]雷希.英語語言文學(xué)對學(xué)生語言能力培養(yǎng)的作用[J].校園英語， 2016（13）：74.

[6]叢全榮.例談小學(xué)英語教學(xué)中精設(shè)“說寫”活動的有效策略[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2012（12）：24-26.

[7]劉婷婷.提高學(xué)生實際運用語言能力的英語課程教學(xué)改革初探[J].教育現(xiàn)代化，2015（16）：111-112.