鄧穎

摘要：科學(xué)課是培養(yǎng)幼兒探究精神的最佳陣地，上好科學(xué)活動(dòng)課具有非常重要的意義，它可以激發(fā)幼兒對(duì)世界的探索興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。本文就怎樣上好幼兒科學(xué)活動(dòng)課進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)；探究

科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容豐富，貼近生活，深受幼兒的喜愛(ài)，因?yàn)樗麄兓顫娀顒?dòng)，好奇心重，對(duì)什么都感興趣，科學(xué)課極大地滿足了他們這種求新的欲望。幼兒園科學(xué)課雖然不能像小學(xué)的科學(xué)課那樣，讓孩子去探究什么科學(xué)規(guī)律，但也不能上成玩的課，我們必須在科學(xué)活動(dòng)課中，激發(fā)幼兒的探究愿望，培養(yǎng)他們的探究思維。面對(duì)這些可愛(ài)的、問(wèn)題多多的幼兒，我們應(yīng)如何上好科學(xué)活動(dòng)課呢？

一、教師應(yīng)像幼兒一樣具有探究精神

我們要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神，首先自己就要具備科學(xué)的探索精神。雖然，我們知識(shí)比孩子多，思維能力比孩子強(qiáng)，但如果我們要真正激發(fā)孩子的探究興趣，就要把自己當(dāng)成一個(gè)孩子，像他們那樣對(duì)這個(gè)世界的每一個(gè)事物都充滿好奇心和探究熱情，并用這種熱情去感染孩子。我們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)課上，并不是每次的探究都會(huì)成功，如果我們輕易地放棄，不堅(jiān)持繼續(xù)探索，并靈活處理課堂的突發(fā)狀況，那么就不會(huì)有精彩的課堂生成，也不會(huì)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，每一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是我們創(chuàng)新探究而得出的結(jié)果。所以，作為教師，要學(xué)會(huì)面對(duì)每一個(gè)活動(dòng)的成功和失敗，尤其是在面對(duì)失敗的活動(dòng)時(shí)，更需要教師進(jìn)一步的去探索問(wèn)題的根源，堅(jiān)持下去，才能和孩子一起成功。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)要考慮學(xué)生的具體情況

孩子的認(rèn)識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們?cè)谠O(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能一味地求新求奇，必須遵循孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這樣才能有效地引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?。因?yàn)榭茖W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，孩子的思維也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，他們?cè)诳紤]問(wèn)題時(shí)都是借鑒自己以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。因此，我們每設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，提出一個(gè)科學(xué)任務(wù)讓幼兒去完成，都要先考慮這個(gè)任務(wù)涉及到哪些知識(shí)，孩子有沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，能不能完成。如果沒(méi)有，我們應(yīng)如何做好過(guò)渡銜接，才能保證我們活動(dòng)的成功。比如，為了讓孩子了解紙的性質(zhì)，我讓他們用紙來(lái)運(yùn)水，因?yàn)闆](méi)有考慮到孩子們不懂可以把紙變形，以裝得更多更好。結(jié)果，他們不僅沒(méi)有裝好，還把水弄得到處都是?？墒牵⒆赢?dāng)時(shí)的表現(xiàn)完全與他們的生活經(jīng)驗(yàn)想匹配。這樣的問(wèn)題就不是孩子的錯(cuò)，而是設(shè)計(jì)的人準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)幼兒的反應(yīng)情況了。我們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要貼近學(xué)生的生活。這樣才能更好地激發(fā)他們的探究興趣，讓他們明白科學(xué)是無(wú)處不在的，而且非常有用。

三、給幼兒創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境

在幼兒科學(xué)教育中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒日常生活中感興趣的問(wèn)題和現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與，鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的探究欲望和探究精神。例如，在一次游戲活動(dòng)中，拉姆的音樂(lè)盒沒(méi)聲音了，這下可把她給急壞了，小朋友都幫她想辦法，他們把音樂(lè)盒翻過(guò)來(lái)，倒過(guò)去，找原因。有的說(shuō)可能是唱歌的那個(gè)東西壞了，有的說(shuō)可能是沒(méi)有電池了，因?yàn)樽约旱碾妱?dòng)汽車就是用電的，沒(méi)電了它就不動(dòng)了。有的說(shuō)可能是什么東西卡住了。我看著他們?cè)诓孪?，卻不知該驗(yàn)證哪一個(gè)。于是，就對(duì)他們說(shuō)：“你們看哪個(gè)更容易發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)？”剛剛說(shuō)沒(méi)電池的孩子馬上說(shuō)：“我知道，音樂(lè)盒下面有電池，先把它取出來(lái)，我們?cè)贀Q一個(gè)新的上去，肯定能唱歌了?！边@時(shí)候，為了讓他們驗(yàn)證，我也立即為他們提供了電池，但沒(méi)有告訴他們?cè)趺窗惭b，而是對(duì)他們說(shuō)：“這些電池怎么安裝，你們?cè)囈辉嚕纯从檬裁捶椒ò惭b。”幼兒的興趣上來(lái)了，他們開(kāi)始了探究，只見(jiàn)他們邊操作邊討論，邊想辦法，有時(shí)把正負(fù)極裝反了，最終試驗(yàn)成功了，他們興奮極了。幼兒在觀察、討論、實(shí)驗(yàn)中獲得了成功的喜悅，培養(yǎng)了探究能力。

四、教師要認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確分析

科學(xué)活動(dòng)課我們常常要做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)是教師在做，讓孩子觀察，分析其中的現(xiàn)象與產(chǎn)生的原因。有時(shí)是老師讓孩子自己做，但這個(gè)時(shí)候我們不能當(dāng)“甩手掌柜”，必須認(rèn)真觀察孩子的一舉一動(dòng)，并準(zhǔn)確分析他們的心理，然后給予正確的指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到我們的探究目的。如果我們沒(méi)有認(rèn)真觀察孩子的行為，就不能更好地對(duì)孩子進(jìn)行下一步的引導(dǎo)，這樣我們的活動(dòng)課就會(huì)失敗，沒(méi)有達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)。比如，我上《沉與浮》這課時(shí)，給孩子們發(fā)了糖紙、瓶蓋、小石頭、塑料瓶、筷子、玩具鴨子等東西，讓他們看看他們能不能浮在水面上。他們都非常積極，興趣高漲，做得很認(rèn)真，有的小朋友還相互討論了起來(lái)。因?yàn)樗麄儌z一個(gè)猜塑料瓶要沉，一個(gè)猜會(huì)浮著。結(jié)果是實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不小心灌了水進(jìn)去，它就沉下去了。猜浮著的那位小朋友就不服氣，讓另一個(gè)小朋友把誰(shuí)倒掉再試一次。這次，塑料瓶浮起了。觀察到這個(gè)情況，我就立刻改變了安排，繼續(xù)讓他們實(shí)驗(yàn)，看同樣是剛才的東西怎樣可以讓它浮起來(lái)或者沉下去。于是，孩子的熱情被再次點(diǎn)燃，積極投入到實(shí)驗(yàn)中去了。無(wú)論他們是否找到答案，但我覺(jué)得自己根據(jù)觀察到的情況及時(shí)調(diào)正教學(xué)內(nèi)容，充分地激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。這就是最成功。

五、給孩子充分的時(shí)間與空間

科學(xué)活動(dòng)課最主要的目的就是激發(fā)孩子的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，以培養(yǎng)他們的探究能力。這個(gè)探索過(guò)程需要一定的時(shí)間，因此，我們要給予孩子充足的時(shí)間，同時(shí)也要給他們充分的自主權(quán)，不要總是對(duì)他們不放心，這里說(shuō)一下，那里指一下，打擊他們參與的積極性。我們留夠充裕的時(shí)間與自由的空間，讓他們能從容快樂(lè)地進(jìn)行科學(xué)探究，積極思考。

還有幼兒總喜歡問(wèn)“為什么？”教師一定要認(rèn)真對(duì)待他們的問(wèn)題，切不可敷衍他們，要么說(shuō)不知道，要么一下就告訴孩子答案。我們可以把每一個(gè)大問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子，讓他們自己去思考并尋找答案。對(duì)于我們自己確實(shí)不知道的問(wèn)題，不要回避甚至反感孩子問(wèn)問(wèn)題，可以承認(rèn)自己確實(shí)不知道；承諾自己會(huì)去查一查，或者和他們一起在書(shū)籍和網(wǎng)上查找答案，電腦也不只是游戲工具，讓孩子知道知識(shí)可以從哪里獲取。孩子發(fā)現(xiàn)教師對(duì)比自己懂得多，會(huì)去努力學(xué)習(xí)探究。