魯震

摘要：英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的交際能力，其中聽(tīng)力教學(xué)不僅影響到學(xué)生的說(shuō)，讀，寫(xiě)這三方面的教學(xué)，還影響著學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高。在現(xiàn)行的教材中，每個(gè)單元都設(shè)置了聽(tīng)力課時(shí)。在這種情況下，如何才能搞好聽(tīng)力教學(xué)，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平呢？我認(rèn)為，聽(tīng)力必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練才能逐步提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)；初中英語(yǔ)

在中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了大量的“聾啞性英語(yǔ)”，完全無(wú)法達(dá)到交流的目的，而在初中英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中，聽(tīng)力教學(xué)是重要部分，聽(tīng)是獲取信息和感受的最主要途徑，是四項(xiàng)技能的基礎(chǔ)。因此，重視初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力是每位中學(xué)英語(yǔ)教師需要解決的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的問(wèn)題

1、聽(tīng)力教學(xué)的方式比較單一。雖然課程改革之后，教師越來(lái)越重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在聽(tīng)力教學(xué)中，教學(xué)的方式仍舊是比較單一，仍舊是以練習(xí)和考試的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，教師一般會(huì)選擇一些英語(yǔ)材料以試題的方式讓學(xué)生做，教師認(rèn)為只有學(xué)生聽(tīng)并且做才能知道自己的實(shí)際水平和所存在的問(wèn)題。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生以這種方式的練習(xí)無(wú)法獲得聽(tīng)力能力的真正提升，而且久而久之也容易造成他們對(duì)聽(tīng)力興趣的降低甚至排斥。

2、重視程度不夠。聽(tīng)力教學(xué)同閱讀、寫(xiě)作教學(xué)相比，教師對(duì)其的重視程度比較低，多數(shù)教師認(rèn)為后者才能從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，這也造成了我國(guó)英語(yǔ)教育的一個(gè)獨(dú)特現(xiàn)象：高分低能。學(xué)生能夠看懂英語(yǔ)卻聽(tīng)不懂英語(yǔ)，而學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，最終的目的是要求學(xué)生能夠使用也就是聽(tīng)和說(shuō)，能夠用來(lái)交際。造成這種現(xiàn)象同教師缺乏重視有關(guān)，多數(shù)教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱沒(méi)有做到正確的認(rèn)識(shí)，分散在聽(tīng)力教學(xué)上的時(shí)間非常少，學(xué)生無(wú)法通過(guò)有效的練習(xí)來(lái)提高聽(tīng)力的能力。

3、學(xué)生對(duì)聽(tīng)力存在心理障礙。多數(shù)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力存在著心理障礙，這種心理障礙是提高聽(tīng)力教學(xué)有效性的難題之一。對(duì)于一些英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，但是心理素質(zhì)不佳的學(xué)生，一旦在聽(tīng)力中遇到聽(tīng)不懂的地方就會(huì)心里慌亂，以至于影響整個(gè)的聽(tīng)力練習(xí)。還有一些學(xué)生由于不注意平時(shí)的練習(xí)，造成聽(tīng)力能力的低下，這些學(xué)術(shù)從一開(kāi)始就會(huì)聽(tīng)力存在抵觸心理，認(rèn)為自己聽(tīng)不懂。這些都是沒(méi)有自信心的表現(xiàn)，學(xué)生的這種心理問(wèn)題的存在對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的提升造成了阻礙。

二、提高我國(guó)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的手段

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)思想認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)一套系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)，因此，教師只要一支粉筆一張嘴，把語(yǔ)言知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了。以此為出發(fā)點(diǎn)的課堂教學(xué)模式必然是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，難以發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)的能力。外語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有參與實(shí)踐活動(dòng)才有可能將他們學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，最終發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這個(gè)實(shí)踐過(guò)程必然以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式并不是降低教師的作用。相反，新教材對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要有一定的語(yǔ)言知識(shí)，具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能和靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，還需具有一定的活動(dòng)組織能力。

具體地，我們可以考慮以下這些做法：

1.教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，更新觀(guān)念。在聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中既要提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，增長(zhǎng)語(yǔ)言知識(shí)，更要在聽(tīng)力教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)文化意識(shí)的發(fā)展。從培養(yǎng)人、發(fā)展人的高度以現(xiàn)代課程觀(guān)為指導(dǎo)，注重教學(xué)的開(kāi)放性，以及過(guò)程和評(píng)價(jià)的發(fā)展性。

2.教師要努力提高自己的口語(yǔ)水平，以便以其口語(yǔ)表達(dá)來(lái)增加學(xué)生的聽(tīng)英語(yǔ)機(jī)會(huì)，鍛煉并提高其聽(tīng)力水平。語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語(yǔ)氣、語(yǔ)流、語(yǔ)速等各方面都要準(zhǔn)確表達(dá)，而且課堂用語(yǔ)力求豐富性。結(jié)構(gòu)、用詞和語(yǔ)言難度要注意層次性、變化性，用自己的實(shí)際運(yùn)用讓學(xué)生感知英語(yǔ)的節(jié)奏，讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師的語(yǔ)言時(shí)不至于感覺(jué)“失真”，產(chǎn)生消極情緒，以至影響聽(tīng)力理解能力發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

3.教師在聽(tīng)力課堂教學(xué)中，要具體分析材料的內(nèi)容和難度是否適合學(xué)生使用，教學(xué)材料內(nèi)容與新課程教學(xué)目標(biāo)描述是否相適應(yīng)，材料是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并據(jù)此對(duì)某些材料刪減或通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，降低難度和要求。

4.讓學(xué)生精聽(tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的感受，減少測(cè)試性練習(xí)，同時(shí)摒棄放音—做題—對(duì)答案的做法。在聽(tīng)力培養(yǎng)中要激發(fā)興趣，滲透英語(yǔ)文化知識(shí)，注重技能和策略培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，在聽(tīng)力中體驗(yàn)運(yùn)用技能策略，了解信息，欣賞語(yǔ)言的成功快樂(lè)，而不是以應(yīng)試為目的，拋卻了聽(tīng)力體驗(yàn)中更具價(jià)值的東西：培養(yǎng)聽(tīng)力過(guò)程中的信息篩選、記憶、聯(lián)想、推測(cè)、歸納、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、背景等非語(yǔ)言信息的理解能力；滿(mǎn)足人的發(fā)展中的求知需求和情感需求。

5.教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)手段，行之有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視節(jié)目中的音畫(huà)，有效地把視與聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供聽(tīng)的實(shí)踐。視頻能幫助促進(jìn)學(xué)生的理解，畫(huà)面與聲音的結(jié)合給學(xué)生提供了全新的感受，使學(xué)生體驗(yàn)到聽(tīng)的樂(lè)趣，增加成就感。

聽(tīng)力測(cè)試除平時(shí)練習(xí)外，還必須以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)，具體來(lái)講：語(yǔ)音知識(shí)，正確的發(fā)音和一些常見(jiàn)的語(yǔ)音現(xiàn)象的掌握是很有必要的；詞匯，擴(kuò)大日常生活詞匯，讓學(xué)生建立自己的聽(tīng)力詞匯庫(kù)，并練就熟練地從聽(tīng)覺(jué)提取詞匯的能力。掌握語(yǔ)法知識(shí)將會(huì)極大地促進(jìn)聽(tīng)力理解能力的提高。中考聽(tīng)力測(cè)試的目的是考查學(xué)生掌握簡(jiǎn)單英語(yǔ)日常會(huì)話(huà)的能力。其內(nèi)容涉及天氣、飲食、工作、校園、家庭等方面，題型一般是聽(tīng)懂單句，聽(tīng)單句選擇恰當(dāng)?shù)拇鹫Z(yǔ)，聽(tīng)對(duì)話(huà)回答問(wèn)題，理解短文，聽(tīng)短文填空。

結(jié)語(yǔ)：

總之，聽(tīng)力是一種積極思維的過(guò)程，若想提高聽(tīng)力理解能力，決不能只訓(xùn)練耳朵，而要在激發(fā)起學(xué)生興趣的同時(shí)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)相互作用、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，使學(xué)生語(yǔ)言能力得到全面發(fā)展。聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，我們一定要注意遵循由易到難、由淺入深、由少而多、由點(diǎn)及面的循序漸進(jìn)的過(guò)程，因材施教才能取得良好的教學(xué)效果。

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