呂艷萍

摘要：教育工作改革力度的不斷加大給初中地理教學(xué)工作帶來了較大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)工作的需求，我們應(yīng)該嘗試把生活化教學(xué)模式運(yùn)用到初中地理教學(xué)工作中，這樣才能更好的把初中地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；生活化；策略

一、初中地理生活化教學(xué)方法的相關(guān)概述

（一）初中地理教學(xué)方法生活化的概念

所謂的初中地理生活化教學(xué)，就是把初中地理教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活內(nèi)容聯(lián)系在一起，并且采用簡(jiǎn)潔實(shí)用的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)枯燥的地理知識(shí)產(chǎn)生直觀的、深刻的、形象的理解。初中地理課堂生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)枯燥、單調(diào)、刻板的教學(xué)模式，提升了地理知識(shí)的趣味性，使地理知識(shí)變得易于理解和記憶，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和對(duì)地理知識(shí)的親切感，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)于大量枯燥的地理知識(shí)的排斥感和陌生感。初中地理課堂生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，要求教師把生活化的氣息引入課堂，將地理知識(shí)用生活化的方式、結(jié)合生活化的案例進(jìn)行解釋，這就對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的、更高的要求。初中地理教師要想將地理課堂生活化教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來，就必須首先對(duì)生活化教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵有充分的認(rèn)識(shí)，并具有足夠的生活化教學(xué)實(shí)施能力，此外，還應(yīng)當(dāng)積極觀察生活、收集生活資料，力求使初中地理課堂生活化教學(xué)的實(shí)施變得順暢、自然、易于接受。

（二）初中地理教學(xué)方法生活化的相關(guān)特征

第一，初中地理生活化教學(xué)具有趣味性。生活化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，前者更有趣味性，這樣才能更好的提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。實(shí)施初中地理生活化的教學(xué)方法的同時(shí)，教師要對(duì)自己將要進(jìn)行的教學(xué)工作給予充分的熱情和濃厚的興趣，只有這樣教師才能擁有教學(xué)激情，這樣的教學(xué)激情能夠感染學(xué)生，影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中地理生活化的教學(xué)方法具有趣味性的顯著特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)初中地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，督促學(xué)生能夠更加認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)。因此，在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將自己對(duì)初中地理課程的熱情傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)他們的地理學(xué)習(xí)能力。

第二，初中地理生活化教學(xué)具有實(shí)踐性。上文中已經(jīng)提到，初中地理生活化教學(xué)就是把理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，所以在初中地理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分地了解學(xué)生們的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為初中地理教學(xué)的前提和條件，在初中地理教學(xué)過程中將學(xué)生的實(shí)踐作為教學(xué)的重要切入點(diǎn)，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)的效率，也能幫助學(xué)生更好地理解初中地理知識(shí)，并將課本上的理論知識(shí)與自己的實(shí)踐相結(jié)合。

二、初中地理生活化教學(xué)方法的落實(shí)策略

（一）運(yùn)用趣味的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情

第一，采用生活化游戲的教學(xué)方法提升教學(xué)的趣味性。初中地理教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的地理游戲，將初中地理課本中的地理知識(shí)充分地與游戲相結(jié)合，在學(xué)生們專心致志地玩游戲的同時(shí)向他們講授初中地理知識(shí)。在玩地理游戲的過程中，學(xué)生們對(duì)地理的好奇心和興趣大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)地理的熱情也被很好地激發(fā)了出來，游戲的過程又能很好地加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。第二，講授有關(guān)地理的生活故事。在實(shí)施初中地理生活化的教學(xué)方法的過程中，教師可以向?qū)W生講述一些自己在生活中所遇到的有關(guān)地理的故事，如“觀察星星”，等等。在教師講故事的過程中，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的抵觸情緒會(huì)削減，會(huì)對(duì)地理故事產(chǎn)生極大的興趣。教師可以在出門旅行時(shí)有意識(shí)地積累一些有關(guān)地理的生活故事，比如某地的風(fēng)土人情，景區(qū)的人文景觀和自然氣候等等。教師也可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生們尋找自己生活中出現(xiàn)的與地理有關(guān)的生活故事，并讓他們?cè)谡n堂上將這些故事分享給其他同學(xué)們，這樣能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的積極性的同時(shí)活躍初中地理課堂的課堂氣氛。

（二）為學(xué)生搭建地理與生活相結(jié)合的平臺(tái)

受到當(dāng)前教學(xué)制度的限制，地理課程大都是在初中才開設(shè)的，初中生在開始接觸地理知識(shí)時(shí)難免會(huì)有些不適應(yīng)，這就使得很多學(xué)生無法真正了解到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目標(biāo)，無法將地理理論知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的生活實(shí)踐中去。為此初中地理教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生搭建地理與生活相結(jié)合的平臺(tái)，使學(xué)生能夠真正地將地理理論知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的生活實(shí)踐中去。比如，在初中地理課堂上，初中地理教師可以根據(jù)課本上的地理理論知識(shí)對(duì)學(xué)生提出問題，并讓他們根據(jù)自身實(shí)踐來進(jìn)行解答；初中地理教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與地理有關(guān)的問題，并幫助他們解答這些問題；初中地理教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加地理知識(shí)競(jìng)賽或?qū)嵺`，用實(shí)戰(zhàn)來驗(yàn)證平時(shí)的地理學(xué)習(xí)成果。

（三）利用生活中的地理現(xiàn)象擴(kuò)展學(xué)生的地理思維

擺在當(dāng)前初中地理教師面前的一個(gè)主要問題就是如何有效提升學(xué)生的地理思維水平，基于此，初中地理教師應(yīng)該摒棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上解決一些生活中的地理現(xiàn)象，如“大樹底下好乘涼”這一問題；初中地理教師還可以組織學(xué)生們深入大自然，讓他們自己在大自然中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，并鼓勵(lì)他們用自己的力量嘗試解釋這些地理現(xiàn)象；在初中地理課堂上，地理教師應(yīng)當(dāng)有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的引導(dǎo)，啟發(fā)他們思考地理現(xiàn)象的思維。這些地理教學(xué)方法能夠很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的地理思維，使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)地理的自主能力，使他們的地理學(xué)習(xí)水平得到不斷的提高。

（四）生活化情境的渲染

要想從根本上落實(shí)初中地理生活化教學(xué)工作，不僅要結(jié)合實(shí)際生活需求，還應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生活化學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)用豐富的教學(xué)手段，將枯燥的地理知識(shí)和有趣的生活現(xiàn)象或者體驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，化枯燥為生動(dòng)有趣、化死記硬背為自主探索。例如在進(jìn)行“中國(guó)的民族”課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)各民族的生活習(xí)俗和特色進(jìn)行死記硬背必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，在這時(shí)，教師可以首先為學(xué)生講述一些各民族有趣的風(fēng)俗習(xí)慣和衣著特色，并結(jié)合圖片、視頻等，使這些內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，然后讓所有的學(xué)生合上課本，將學(xué)生分組，教師通過列舉某個(gè)生活習(xí)俗和衣著的圖片，向?qū)W生提問是哪個(gè)民族，并以小組為單位進(jìn)行計(jì)分，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如此，方可使課堂教學(xué)內(nèi)容變得生活化、趣味性，改變教學(xué)方式，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文亞.實(shí)現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)的思考[J]新課程（中學(xué)），2014，12：142