摘 要：一位作家曾經(jīng)說過：“我們同時要求每個人都對文學作品有一定的理解能力、欣賞能力、辨別能力、批判能力，但并不要求每個人都會寫詩寫小說，都得成為作家?！钡牵幚砣粘Ｉ畹奈恼?，則是受到教育的人每天都要寫，每天都要看，一個例外也沒有。所以我們利用一切可以利用的機會，讓學生進行創(chuàng)作，擺脫命題的束縛，極大地激發(fā)了學生在開放的空間，學習作文。

關鍵詞：學生寫作；求異作文；讀寫結(jié)合

一、提倡作中求異，升華寫作主題，促進開放思維

在紛繁復雜的世界里，花兒的馨香、鳥兒的鳴啼都各不相同。在物質(zhì)生活條件越來越豐富的今天，孩子呈現(xiàn)給我們的也是越來越復雜的思想境界，走進孩子的心靈世界，和孩子進行交流，讓孩子傾吐心聲，這其實是一種心靈的共鳴。教師要貼近孩子，讓孩子拓寬生活的天地，在自己的文章里充分地面向生活，展示生活，探索生活，宣泄率真，揮灑感悟，憧憬未來，以自己的真誠、自己的視覺、自己的思考方式、自己獨有的表達習慣，大膽進行習作。教師應以客觀、寬容、欣賞的心態(tài)適時地給予指導，孩子的心靈就會開放出帶著芬芳的花朵?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，大量事實說明：求異作文，能引導學生克服思維定勢，從不同角度，正反兩方面進行審視，寫出新穎獨特的文章，從而有效地促進學生思維的開放。對于同一題目我經(jīng)常引導學生多角度選材，畫一個0讓學生寫，我可以讓學生寫“0”和“8”的對話，可以讓學生寫有關太陽方面的作文，可以讓學生寫老師或同學充滿智慧的圓圓的腦袋，可以讓學生寫童話雞蛋或鴨蛋或恐龍蛋。對于同一材料的文章，引導學生多種立意。寫遠足，可重點寫表現(xiàn)自己對大自然的熱愛和贊美，也可以重點表達自己的感受。做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實地地去努，也可以寫“堅持就是勝利”的道理。

二、讀寫相輔相成，結(jié)合實踐習作，激活創(chuàng)新思維

俗話說，拳不離手，曲不離口。要提高寫作水平，形成寫作技能，僅靠一兩次習作是不夠的，平時還要多讀多寫。讀寫結(jié)合。教學《白楊》，讓學生寫《垂柳》、《竹子》、《白果樹》，教學《田忌賽馬》，讓學生模仿這課的對話形式，寫一段對話。我們學校舉辦了一次拔河比賽活動，因為拔河雙方的場地不同，一方場地太滑，摩擦力小，學生用不上勁，一方場地粗糙，摩擦力大，學生拔起來比較輕松，五年級以上的同學竟然拔不過二年級，十分窩囊，賽后，孩子們寫出了一篇篇精彩的文章《一次不公平的拔河比賽》、《2大于5》、《比賽后的反思》、《難忘的淚水》等。其次是讓學生寫循環(huán)日記。按照寫作能力，把學生分成若干小組，毎組四人，各組中都有寫作能力較強和較弱的。第一個同學當天寫完，第二天早晨交給老師，老師當天改完，由第一個同學看完老師的批語傳給第二個同學，就這樣一個接一個地寫，一個接一個地改。學生交上日記后，有一種強烈的期盼心理，希望及時看到老師是如何評價自己的。如果是一人一本日記本，批改一遍要幾天，循環(huán)日記，每天只有十多本，批改量減少了，能及時反饋給學生，提高了他們的寫作興趣。最重要的一點就是鼓勵學生寫稿件。學生最盼望的事情是能在校報上或廣播里看到或聽到自己的文章。發(fā)表畢竟是有限的，平時，還發(fā)動學生辦手抄報、辦班級墻報、編寫個人作文集，讓每個學生的作文都有用武之地。

三、發(fā)揮想象能力，拓寬寫作素材，培養(yǎng)作文興趣

想象是學生心靈的翅膀、認知的工具、創(chuàng)新的基礎，也是作文的美麗彩衣。自由想象，放飛心靈，拓寬了寫作素材，豐富了寫作形式，是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的有效方式。想像，能開拓學生清晰的思路，促進深入地思考，對發(fā)展學生的創(chuàng)新思維具有十分重要的意義。一樹一世界，一花一天堂，看到一朵花，一片葉子，一只受傷的小鳥，不妨引導學生展開想象，去構思成一篇童話精品，提供大量的圍繞某一情境的詞語，讓學生通過讀詞語，感悟到蘊含其中的情境，進行再創(chuàng)造。練習形式可以加寫、補寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等。

四、打開心靈之窗，放飛想象翅膀，開辟童話天地

比陸地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。人的心靈是那么的廣闊，那是因為我們具有無窮的想象力。孩子們眼里的世界真的是多么的奇妙而神秘，他們不受各種條條框框的制約和束縛，雨過天晴后，孩子們會望著樹上落下的雨水歡呼跳躍，會和樹上落下的雨水來一次親密的接觸。被風吹落的花瓣，大人們不會太在意花的青春早逝，而孩子們卻在意地為花的過早凋零黯然傷神。孩子們用他們的眼光看著世界，用童話的眼光和思維詮釋世界的奧妙，童話為孩子們展現(xiàn)了他們心目中的天堂。童話，作為文學的一種體裁，深為孩子所喜愛。孩子們都愛讀童話、聽童話，心里裝滿了一個個有趣的童話故事。在童話的王國里，飛舞的彩蝶，清脆的鳥鳴，美麗的小白兔，歡蹦亂跳的梅花鹿，都有人一樣的語言和內(nèi)心世界，它們之間發(fā)生了許多生動有趣的故事。童話里，總是出現(xiàn)容貌美麗的仙女，善良溫柔的女孩，勇敢助人的英雄，這些童話故事反映了人們對美好生活的渴望。這些語言淺顯，活潑流暢，優(yōu)美生動的童話，學生易于接受和模仿。我在班里讓孩子訂閱了《格林通話》《楊紅纓童話集》、《鄭淵潔童話集》、《中外童話故事大觀》等等，讓孩子們?nèi)琊囁瓶实厝テ穱L，去體會，去領悟童話寫作的奧妙，自己總結(jié)童話怎樣謀篇布局，怎樣運用擬人的手法刻畫人物，孩子們展開了想象的翅膀，孩子們把自己的喜怒哀樂通過童話體現(xiàn)了出來，主動地寫心中所想，抒發(fā)個性與情感，著眼于大自然，與童話中的主人公同呼吸，共命運，樂此不疲。

社會是個大課堂，我們應該帶領學生觀察花草樹木、鳥獸蟲魚，了解各地的風土人情，地理概貌，感悟自然、社會和人生。作為一名語文教師，就應該義無反顧地搭建展示學生個性的舞臺，為學生的作文提供交流和交際運用的機會，讓學生體會到寫作的美妙和樂趣。帶領學生走出校園，參觀訪問、游覽，多舉辦一些有利于學生發(fā)展的活動，為學生創(chuàng)造語言交際的情境。盡最大努力樹立學生個性化旗幟，讓學生寫出有個性、有童真的優(yōu)秀習作，讓不同程度的學生都能夠展現(xiàn)個性的光芒，快樂地放飛童真、童心、童趣，享受到作文成功的喜悅。

參考文獻：

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[2]許維華.淺論小學作文教學[J].小學教學參考，2014（24）.

作者簡介：李慧玲，宕昌縣哈達鋪小學。