摘 要：高職音樂教育作為音樂院校的一個重要專業(yè)，其學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不能與其他音樂學(xué)院相比較，并且音樂技能也相對較差。微格教學(xué)法是把學(xué)習(xí)內(nèi)容微型化，注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)的特點，重視對學(xué)生實用性音樂技能培養(yǎng)。因此，高職音樂課與微格教學(xué)法的相結(jié)合，可以使學(xué)生快速建立學(xué)習(xí)信心，在較短時間內(nèi)獲得實用型的音樂技能，成為有用的音樂人才。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)法；高職音樂教學(xué)；整合實踐

微格教學(xué)法是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)方法，通過給學(xué)生提供一個練習(xí)環(huán)境，使用一些教學(xué)技能對學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的教學(xué)活動，錄制視頻，從而給學(xué)生提供有效的反饋信息，并通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時糾正和改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。

一、微格教學(xué)法對高職音樂教學(xué)作用

高職音樂教育沒有自己顯著的教學(xué)特點，因此在眾多專業(yè)的音樂學(xué)院中彰顯不出自己的辦學(xué)特色。學(xué)校的課程設(shè)置因循守舊，教學(xué)方式單一，培養(yǎng)學(xué)生目的不明確，使得高職音樂畢業(yè)生與其他音樂學(xué)院的學(xué)生相比，差距太過明顯。微格教學(xué)法可以使高職音樂教學(xué)過程簡化、生動，集中訓(xùn)練一些音樂技能，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，快速掌握重點。顯然，微格教學(xué)法作為一種有效技能訓(xùn)練方法，使高職音樂教學(xué)在專業(yè)和技能等方面更加規(guī)范和程序化，有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技巧，全面培養(yǎng)實用型、技能型人才。

二、采用微格教學(xué)法的必要條件

（一）實用型的課程體系

高職音樂院校要培養(yǎng)實用型、技能型的音樂人才，必須先把課程體系的方向轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯院图寄苄?，減少理論性、研究性的課程，進(jìn)而完善實用型的課程體系。課程體系的完善也是微格教學(xué)的前提條件，將音樂賞析、音樂哲學(xué)、音樂評論等理論性課程作為輔修課程，而樂器演奏、聲樂表演能力及和聲基礎(chǔ)等技能型課程作為主干，占課程體系的主要部分。同時，為了更好的應(yīng)用微格教學(xué)法，在課程設(shè)置過程中要加大實踐和實習(xí)的比重。

（二）教學(xué)手段的創(chuàng)新

通常來說，一套標(biāo)準(zhǔn)的微格教學(xué)系統(tǒng)的價格是非常昂貴的，而微格系統(tǒng)要求也是很高的。因此，要在高職音樂教學(xué)實現(xiàn)微格教學(xué)法的應(yīng)用，需要教師、學(xué)校和教育部門的共同努力。教師可以發(fā)揮自己的教育智慧，利用一切可以利用的教學(xué)資源，如學(xué)校的投影機、電腦、攝像機等設(shè)備，組合一間簡單的“微格教室”。學(xué)校要根據(jù)實際情況，提供一切便利條件，教育部門要加大對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度。三方合作，相互配合，為微格教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中更好的應(yīng)用，提供有利條件。

（三）建設(shè)有效的教師隊伍

高職院校必須對教師隊伍的整體素質(zhì)充分了解，要求教師具備專業(yè)性和技能性。對部分技能不足的教師，要進(jìn)行培訓(xùn)，確保微格教學(xué)法的實施。另外，教師還要對課程的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有效的控制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教師要及時反思教學(xué)能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)效果。

三、高職音樂教學(xué)與微格教學(xué)法的整合實踐

微格教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用，需要二者結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。因此，要注意以下幾點：

（一）進(jìn)行合理的分組

微格教學(xué)是以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短時間內(nèi)進(jìn)行小型的課堂教學(xué)，把教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。基于這種情況，教師在微格教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生在音樂基礎(chǔ)、接受知識多少等方面的差異，合理的進(jìn)行分組，一般6—8人為宜。通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，小組內(nèi)學(xué)生在討論分析的過程中，能夠認(rèn)識到自身的長處和不足，相互取長補短，共同進(jìn)步。還有在小組討論的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生做好課堂重點及討論的記錄，使學(xué)生養(yǎng)成分析問題、解決問題的好習(xí)慣；對部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師要重視起來，課后輔導(dǎo)，爭取使學(xué)生跟上進(jìn)度。另外，教師要關(guān)注剛分配好的小組，觀察小組成員之間是否能互幫互助，相互探討問題，對不懂得提問題的小組要進(jìn)行引導(dǎo)，如果沒有效果，就調(diào)換小組，必須保證各個小組的學(xué)習(xí)的氛圍、音樂技能的掌握，以便更好地開展微格教學(xué)。

（二）適度的理論指導(dǎo)

高職音樂教育培養(yǎng)的是實用型、技能型人才，但不意味著高職院校就會忽視學(xué)生的理論教育，掌握一定的理論基礎(chǔ)，是實踐的必要前提。如果只重視實踐，學(xué)生就不明白為什么這樣做，所以適度的理論講解，可以使學(xué)生更好地理解音樂的含義，快速高效的完成音樂技能訓(xùn)練。因此，教師在講解理論的時候，要把握好內(nèi)容的深度、講解的技巧及方法，最好在微格教學(xué)時，理論和實踐同時進(jìn)行，幫助學(xué)生形象理解理論知識。

（三）多樣的教學(xué)形式

單一的教學(xué)方式枯燥無味，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；谶@種情況，教師在微格教學(xué)規(guī)律不變的基礎(chǔ)上，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)形式，如教師在保留自己授課的情況下，引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集整理相關(guān)資料，并進(jìn)行小組討論，深入學(xué)習(xí)理論知識，為技能訓(xùn)練打好理論基礎(chǔ)。另外，教師在開展微格教學(xué)時，要充分利用教學(xué)設(shè)備，如回放、定格及放大的手段引導(dǎo)學(xué)生探討、仔細(xì)觀看，使學(xué)生充分掌握所學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生通過小組討論、小組比賽、學(xué)校音樂大賽等方式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）有效的課后學(xué)習(xí)

課堂上所學(xué)的知識，當(dāng)堂并不能完全吸收，所以課后有必要進(jìn)行再學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而微格學(xué)習(xí)法所分配的小組，也在一定程度上為小組內(nèi)學(xué)生的自學(xué)和討論提供了便利。同時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置訓(xùn)練題目，要求學(xué)生按小組進(jìn)行討論，并搜集相關(guān)資料，整理之后，在課堂匯報、交流。這樣既鍛煉學(xué)生相互學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉小組間的相互配合及集思廣益的能力。

（五）及時的評價反饋

評價反饋是微格教學(xué)中最重要的一步。在教學(xué)結(jié)束之后，要及時組織學(xué)生重放教學(xué)實況錄像，由學(xué)生進(jìn)行自我評價、分析，教師和小組成員對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評論，找出不足之處，教師要對需要改進(jìn)的問題進(jìn)行分析示范，以便學(xué)生改進(jìn)。

四、結(jié)束語

通過實踐發(fā)現(xiàn)，高職音樂教學(xué)要培養(yǎng)有技能的學(xué)生，離不開微格教學(xué)法；而微格教學(xué)法完美融進(jìn)音樂教學(xué)，能快速的幫助學(xué)生建立信心，在較短時間內(nèi)成為一個合格的技能型人才。因此，高職音樂教學(xué)與微格教學(xué)法的整合應(yīng)用，起到了事半功倍的效果。

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作者簡介：王璐，浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院。