摘 要：伴隨著科技水平的不斷提高，信息技術(shù)由于其輔助作用在教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛推廣。在中職美術(shù)教學(xué)期間，教師要充分利用信息化技術(shù)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而達(dá)到中職美術(shù)教學(xué)有效整合信息技術(shù)的目的。本文就信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)的整合進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)提高中職美術(shù)教學(xué)效率具有推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：整合教學(xué)；中職美術(shù)；信息技術(shù)

美術(shù)作為美育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的美育觀念，幫助其樹(shù)立正確的人生觀與審美觀。在教學(xué)當(dāng)中，教師可充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)為學(xué)生解釋繪作內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的熱情、提高學(xué)生的審美能力、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的標(biāo)志，它可以將聲、光、電集于一體展現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮了藝術(shù)的渲染力，能夠有效的活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在興趣的促使下認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)。并且在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有助于教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都有各自的特點(diǎn)，都有屬于自己的風(fēng)格，而使用信息技術(shù)便能滿足學(xué)生不同的風(fēng)格需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)比欣賞，并且還能促使學(xué)生更深入的了解美術(shù)，拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生閱歷[1]。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的審美能力與動(dòng)手能力

在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以很方便的為學(xué)生展示一些花樣，并且還能夠?qū)⒍喾N花樣集結(jié)在一起便于學(xué)生比較，更直觀的找出各種花樣的獨(dú)特之處，以便有效的提高學(xué)生的審美能力。并且信息技術(shù)的發(fā)展還推動(dòng)了很多繪圖軟件的產(chǎn)生，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師還可以教學(xué)生使用繪圖軟件，充分挖掘?qū)W生的想象力，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制出一幅圖案。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生還能夠制作動(dòng)畫(huà)。這樣不僅很好的增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還有效的提高了學(xué)生的審美能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)不僅包含手工繪畫(huà)還有計(jì)算機(jī)繪畫(huà)。與手工繪畫(huà)的不同之處還在于畫(huà)者可以利用多種繪圖軟件，將自己想象的畫(huà)面利用計(jì)算機(jī)繪制出來(lái)。在當(dāng)前的信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)尤為重要。所以，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)期間應(yīng)盡量鍛煉自己的計(jì)算機(jī)繪畫(huà)能力。開(kāi)拓思維，培養(yǎng)自己創(chuàng)新意識(shí)，為日后的繪畫(huà)打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、中職美術(shù)教學(xué)整合信息技術(shù)的策略

（一）利用信息技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生有更多的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，并且這一學(xué)習(xí)形式還能很好的成為課堂教學(xué)的得力助手，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，并且以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的課外學(xué)習(xí)還有很大的優(yōu)勢(shì)。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)清楚網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息共享性、跨越時(shí)空性、傳播媒介多樣性等特點(diǎn)，這決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有交流性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性與自主性，教學(xué)形式多媒體化等，這都是教學(xué)當(dāng)中迎面了的選擇與應(yīng)用[2]。

比如，教師可利用計(jì)算機(jī)搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并在平臺(tái)上為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)園區(qū)，將后期將要學(xué)到的視頻、課件導(dǎo)入平臺(tái)，以便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)、延續(xù)課堂學(xué)習(xí)，回到家中學(xué)生可登入自己的賬號(hào)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、課堂鞏固。并且學(xué)生還能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行切磋交流。對(duì)于在繪畫(huà)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師咨詢，教師可在固定的時(shí)間段里為學(xué)生統(tǒng)一回復(fù)留言，然后在課堂上對(duì)于普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

（二）利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師普遍采用灌輸式的教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中僅是單純的為學(xué)生講解繪畫(huà)技能與美術(shù)知識(shí)，而完全忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也并沒(méi)有完全投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。而目前的信息化技術(shù)，具有很強(qiáng)的信息分享功能，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自行搜索來(lái)達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生的主體地位[3]。

比如，在講解《外國(guó)傳統(tǒng)裝飾》圖案這一節(jié)課程時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)，利用信息技術(shù)制作出屬于自己的PPT課件，課件的內(nèi)容可參考教師在課堂上講解的內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)中，教師可讓每一位學(xué)生到講臺(tái)上對(duì)自己的課件進(jìn)行演示講解，與此同時(shí)還可與臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行交流溝通。這樣利用信息技術(shù)不僅實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自主搜索美術(shù)資料，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還很好的突出了學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與吸收。

（三）利用信息技術(shù)拓展學(xué)生視野

在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師僅憑著自己的理解對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行講解以及對(duì)繪畫(huà)作品的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，參照資料過(guò)于片面。有時(shí)受教師知識(shí)體系的限制，對(duì)一些繪畫(huà)作品解釋不夠深入，致使學(xué)生不能充分的理解繪畫(huà)內(nèi)涵，無(wú)法通過(guò)作品感受到作者的情感。而在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)作，參考其他人員對(duì)畫(huà)作的理解與詮釋，這樣不僅豐富了教師的內(nèi)涵，還拓展了學(xué)生的視野，使其更深入的理解繪畫(huà)作品。

比如在講解《基本形與點(diǎn)線面的運(yùn)用》一節(jié)時(shí)，教師可在備課期間，利用信息技術(shù)平臺(tái)搜索一些新手畫(huà)作，然后在課堂教學(xué)中利用多媒體平臺(tái)展現(xiàn)給學(xué)生來(lái)啟發(fā)學(xué)生的靈感，接下來(lái)再要求學(xué)生在自己對(duì)點(diǎn)線面認(rèn)知的基礎(chǔ)上，制作一副含有點(diǎn)、線、面元素的作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與動(dòng)手能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中職美術(shù)教師在教學(xué)當(dāng)中，一定要充分意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響作用，并在課堂教學(xué)中積極引用信息技術(shù)，改善教學(xué)方法與教學(xué)模式，使得中職美術(shù)教學(xué)變得更加信息化、科技化，進(jìn)而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李文麗.信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的有效整合及其應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2014（23）：123-125.

[3]陳冉.多媒體教學(xué)手段在中職美術(shù)與設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用與研究[J].中職教育，2015（32）：135-137.

作者簡(jiǎn)介：梁艷華，河南省項(xiàng)城市中等專業(yè)學(xué)校。