摘 要：應(yīng)用型本科教育為主的本科院校，對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的教學(xué)效果十分重視?；诖?，本文就句酷批改網(wǎng)在應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)寫作中發(fā)揮的作用展開分析，通過實(shí)證分析，介紹了句酷批改網(wǎng)在應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)寫作中的具體應(yīng)用流程，進(jìn)一步分析了相關(guān)應(yīng)用效果，包括促進(jìn)應(yīng)用型本科英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的多元化發(fā)展、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科英語(yǔ)作文批改方式的革新、滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。

關(guān)鍵詞：句酷批改網(wǎng)；應(yīng)用型本科院校；英語(yǔ)寫作

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的重要時(shí)期，應(yīng)用型本科院校畢業(yè)的學(xué)生深受社會(huì)各界的歡迎，很多優(yōu)質(zhì)企業(yè)與此類院校建立合作關(guān)系，致力于實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新需求的對(duì)接。在這種教育與發(fā)展模式下，學(xué)校的教學(xué)管理工作逐漸以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為滿足各企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的高標(biāo)準(zhǔn)需求，學(xué)校方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是英語(yǔ)寫作教學(xué)提出了更高的要求，而句酷批改網(wǎng)的應(yīng)用，為這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提供了一定的支持作用。

一、句酷批改網(wǎng)在應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

句酷批改網(wǎng)在應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，主要就是利用網(wǎng)站當(dāng)中的作文自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)輔助教學(xué)過程。句酷批改網(wǎng)當(dāng)中收集了大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，不僅能夠幫助教師提高作文批改效率，還能利用系統(tǒng)當(dāng)中存儲(chǔ)的豐富的教學(xué)資源，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行“Writing a resume”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生在制作簡(jiǎn)歷簡(jiǎn)歷的過程中，能夠有效體現(xiàn)出個(gè)性特征、滿足職位要求。教師向?qū)W生講明“怎樣撰寫英文簡(jiǎn)歷”的流程之后，學(xué)生依次進(jìn)行簡(jiǎn)歷撰寫，并將其上傳到句酷批改網(wǎng)，句酷批改網(wǎng)可以對(duì)學(xué)生提交的簡(jiǎn)歷內(nèi)容進(jìn)行在線批改與及時(shí)反饋。第一次提交之后，句酷批改網(wǎng)可以幫助學(xué)生進(jìn)行病文診斷，結(jié)合批改網(wǎng)給出的分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)以及老師發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生可有效認(rèn)識(shí)到自己初次撰寫的簡(jiǎn)歷當(dāng)中，存在哪些不足，并完成初次修改；將修改完成的簡(jiǎn)歷第二次提交到句酷批改網(wǎng)，查看修改的簡(jiǎn)歷得分。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，可采用如下評(píng)分模式：作文得分=30%句酷批改網(wǎng)+30%學(xué)生互評(píng)+40%教師評(píng)價(jià)。

應(yīng)用句酷批改網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)，教師向?qū)W生發(fā)布動(dòng)態(tài)的寫作任務(wù)，通過寫作、修改等各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握英文簡(jiǎn)歷的寫作技巧與寫作方法。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)用句酷批改網(wǎng)的同時(shí)，還應(yīng)重視發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，讓人機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮出正向的影響作用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，顯著提升英語(yǔ)寫作教學(xué)效果。

二、句酷批改網(wǎng)在應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用效果分析

（一）促進(jìn)應(yīng)用型本科英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的多元化發(fā)展

應(yīng)用型本科英語(yǔ)寫作教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很多方面都沿用了普通大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方式與方法，即教師給出一個(gè)寫作題目或?qū)懽髦黝}，然后利用范文講解相關(guān)的寫作技巧與方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在課上或課后完成相關(guān)寫作任務(wù)，提交給老師之后，對(duì)作文進(jìn)行人工批閱[1]。這種寫作教學(xué)模式，效率相對(duì)較為低下，而應(yīng)用句酷批改網(wǎng)之后，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的師生角色將發(fā)生較大變化，對(duì)拓展教師的教學(xué)思路能夠起到顯著作用。例如，教師可根據(jù)應(yīng)用型本科英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)際需求設(shè)置打分公式；根據(jù)相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)情況與需求等，按照大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)、本科專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)或八級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分；也可根據(jù)寫作類型，如書信體等選擇打分公式。

由此可見，句酷批改網(wǎng)在應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的多元化轉(zhuǎn)變，以滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)差距與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有利于提升應(yīng)用型本科英語(yǔ)寫作教學(xué)及整體英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科英語(yǔ)作文批改方式的革新

在應(yīng)用型本科英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，對(duì)作文的批改往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)歷，使得教師的工作量顯著增加。另外，在批改過程中，學(xué)生由于寫作態(tài)度不認(rèn)真、不遵守寫作規(guī)范、英語(yǔ)基礎(chǔ)差等眾多原因，導(dǎo)致作文當(dāng)中存在大量的低級(jí)錯(cuò)誤，而教師在實(shí)際批改過程中，大量錯(cuò)誤在不同作文當(dāng)中重復(fù)出現(xiàn)，在很大程度上降低了批改效率；且對(duì)大量作文的長(zhǎng)時(shí)間批閱，會(huì)導(dǎo)致教師的精神疲勞，部分錯(cuò)誤未能詳盡指出。而學(xué)生在收到批閱反饋之后，往往更關(guān)注分?jǐn)?shù)，對(duì)于教師給出的修改意見則不夠重視，也很少有學(xué)生會(huì)對(duì)自身文章當(dāng)中的問題進(jìn)行反思，導(dǎo)致英語(yǔ)寫作能力很難提升[2]。但隨著句酷批改網(wǎng)的應(yīng)用，能夠顯著降低教師的批改工作量，讓英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的效率得到很大提升。當(dāng)前，句酷批改網(wǎng)在手機(jī)端的推廣，讓英語(yǔ)寫作不再受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，而智能評(píng)閱系統(tǒng)的自動(dòng)批改功能，不僅能夠?qū)υ~匯、短語(yǔ)、句法與語(yǔ)法等方面的常見錯(cuò)誤進(jìn)行識(shí)別，還能對(duì)易混詞匯、近/反義詞、固定搭配等語(yǔ)言信息進(jìn)行有效拓展，在減輕教師在寫作教學(xué)過程中的批改負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還能為拓展教育資源、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等，給予有力支持。

（三）滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求

句酷批改網(wǎng)在應(yīng)用型本科院校當(dāng)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)英語(yǔ)寫作教學(xué)資源的有效共享，能夠更好的滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。句酷批改網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)在線批改與即時(shí)反饋，便于學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行反復(fù)修改與不斷完善，學(xué)生可以從各個(gè)角度思考作文當(dāng)中存在的不足，并在無(wú)限制提交作文與修改的過程中，獲取更多的寫作知識(shí)與技巧，直到拿到令自己滿意的分?jǐn)?shù)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與寫作興趣，能夠起到顯著作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究句酷批改網(wǎng)在應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)寫作中發(fā)揮的作用，對(duì)豐富英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，具有重要意義。通過相關(guān)分析，當(dāng)前句酷批改網(wǎng)在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用，充當(dāng)了一個(gè)“智能醫(yī)生”的角色，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者與教學(xué)工作者提供服務(wù)，為相關(guān)學(xué)習(xí)與教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利。

參考文獻(xiàn)：

[1]高煒琦.自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京），2017.

[2]曹婷.基于句酷批改網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)形成性評(píng)估體系建構(gòu)[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，26（02）：172-175.

作者簡(jiǎn)介：麻欣（1973—），男，回族，吉林人，碩士研究生，副教授，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。