李楊 郭常慧文 蔣欣艷 姜歆萍 宋文文

摘 要：性教育在中國依舊是一個談之色變的詞，與空白的性教育相對應(yīng)的是高發(fā)的女童被猥褻、性侵事件，家庭和學(xué)校性教育缺失，兒童獲取的性教育資源及獲取途徑無法確保全面和科學(xué)。本文立足社會工作視角，從性生理（生殖健康）和性心理、人際關(guān)系、社會角色和權(quán)利、自我了解和自我認(rèn)同、自我保護等方面運用小組工作的方法對南京市江寧區(qū)D社區(qū)的低齡女童進行性教育的實踐研究，并在理論研究、現(xiàn)狀調(diào)查、項目實施、項目評估總結(jié)這個過程中嘗試探索低齡女童性教育的可行性通用模式。

關(guān)鍵詞：社會工作；低齡女童；性教育

“性”在中國是一個不可說的詞，在多數(shù)成人眼中這是一個帶有色彩的貶義詞，它代表著羞恥和罪惡。學(xué)校課程里短短一章生殖器官組成就是全部的性教育，家長對性教育避而不談，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，空白的兒童性教育為高發(fā)的猥褻、性侵兒童案件埋下伏筆。社會工作以“助人自助”為核心注重發(fā)掘兒童自身的潛能，以活潑新穎的形式開展全面的性教育，不僅關(guān)注性生理知識，也注重培養(yǎng)兒童健康的性心理，促進服務(wù)對象全面健康成長。

一、問題提出

中國的多數(shù)兒童長期處于性教育空白的狀態(tài)，但性侵這類的惡性案件持續(xù)高發(fā)。兒童性侵害是指加害者以權(quán)威、暴力、金錢或甜言蜜語，引誘、脅迫十八歲以下的兒童及少年，與其發(fā)生包括：猥褻、亂倫、強暴、性交易、媒介賣淫等性活動。據(jù)中國少年兒童文化藝術(shù)基金會女童保護基金（以下簡稱“女童保護”）統(tǒng)計2014年全年被媒體曝光的案件數(shù)量高達503起，每天曝光1.38起。僅去年一年，中國就發(fā)生了433起兒童性侵案，平均每天至少會有1個孩子被性侵。不斷曝光的案例，讓人不得不從立法、執(zhí)法、教育等方面對兒童保護機制進行系統(tǒng)性反思。

據(jù)本課題組與南京市江寧區(qū)D社區(qū)婦聯(lián)聯(lián)合開展的前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該社區(qū)女童的性心理狀況存在以下特征：

（1）缺少必要的青春期發(fā)育知識和性及生殖健康知識；

（2）尚未形成端正的青春期健康態(tài)度，一定程度上對自身成長發(fā)育抱有煩惱、擔(dān)憂等負(fù)面情緒；

（3）缺乏自我保護和防范意外傷害的能力和自我保護的正確方法和途徑。

與此同時，我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，D社區(qū)6-12歲低齡女童的性教育狀況令人擔(dān)憂，七成多的家長沒有對孩子進行過系統(tǒng)防性侵教育，近九成女童沒有上過防性侵課，性教育的開展幾乎空白。97.25%的家長希望對孩子進行防性侵教育，家長缺乏教育女童自我保護的知識和方法。在接受防性侵教育的途徑上，其中36%的孩子通過學(xué)校教育，32%的孩子希望家長來教，20%的孩子希望通過書籍、畫冊、網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，8%的孩子希望通過同伴來交流學(xué)習(xí)，4%的孩子希望通過其他途徑。孩子的性教育需求與現(xiàn)實中家長無能力、學(xué)校無意愿形成了尖銳的矛盾。

二、社區(qū)女童性教育調(diào)查現(xiàn)狀

（一）社區(qū)現(xiàn)狀

南京市江寧區(qū)D社區(qū)所處位置較偏僻，屬于農(nóng)村社區(qū)，以發(fā)展農(nóng)業(yè)、種植業(yè)為主，經(jīng)濟發(fā)展水平較低，教育資源相對缺乏。社區(qū)部分兒童父母外出打工，由隔代親屬撫養(yǎng)；少數(shù)父母平均年齡段偏低，接受新事物能力強，對性教育更容易接受和理解。

（二）家庭層面

據(jù)我們前期在D社區(qū)展開的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：①爺爺奶奶較父母所占比例高、監(jiān)護人年齡段偏高；②兒童年齡層次多數(shù)處于9-12歲，極少部分孩子年齡低于9歲；③大多數(shù)家長在孩子提出的關(guān)于性方面的問題時，會耐心解釋正確引導(dǎo)和孩子一起尋找答案；④當(dāng)傳播媒介（電視、電腦等）出現(xiàn)性方面的畫面，多數(shù)家長會迅速切換畫面，少數(shù)家長會正確引導(dǎo)；⑤多數(shù)家長認(rèn)為學(xué)校應(yīng)承擔(dān)大部分兒童性教育責(zé)任，家庭和社會承擔(dān)較小的責(zé)任；⑥家長對于兒童參與性教育的意愿比較高，認(rèn)為在親子活動中開展兒童性教育比較合適。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出結(jié)論：①調(diào)查話題為敏感話題，對于問卷回收答案中是否有效有待衡量；②父母年齡層次較高，并且對于性方面的知識及教育處于保守狀態(tài)；③服務(wù)小孩年齡層次錯雜，年齡跨度從6歲-12歲，對于活動的開展需要不同的思考設(shè)計；④家長在問卷中愿意讓自己的小孩參與“性教育”的活動，且更傾向于自己能參與其中進行把控（例如親子游戲）的活動形式；⑤多數(shù)家長認(rèn)為性教育的主體在于學(xué)校，家長們在接受性教育方面存在空白期，面對生活中有關(guān)性的教育及兒童的性疑問沒有正確的面對方法。

（三）社區(qū)層面

D社區(qū)婦聯(lián)認(rèn)同社區(qū)兒童性教育的重要性，但缺少科學(xué)的系統(tǒng)知識和科學(xué)有效的方法來對社區(qū)低齡女童進行性教育和自我保護。同時課題組以D社區(qū)所在街道中心小學(xué)為樣本了解到：學(xué)校在性教育課程設(shè)置上處于空白，對性教育這個重要但特殊的課題學(xué)校在教育方式上存在極大困擾，且很多教師自身并不具備必要的性教育知識。學(xué)生們的性教育在學(xué)校環(huán)境里得不到保障。

（四）低齡兒童需求

課題組在活動前對D社區(qū)低齡女童的性教育現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：①絕大多數(shù)兒童都發(fā)覺了自己身體的變化，85.19%的女童對于身體變化會選擇告知父母，只有16.67%的家長詳細(xì)解釋過女童身體變化的原因和注意因素，有33.33%的女童清楚地了解青春期的生理變化；②關(guān)于青春期的知識有62.96%的女童從父母處獲取，30.56%從互聯(lián)網(wǎng)上獲取，50.93%從書籍上獲??；③多數(shù)女童對性器官的發(fā)育變化不了解，僅有22.22%的女童了解乳房、陰道、子宮等性器官的作用；④49.17%的女童對于青春期的身體變化有害怕或自卑的情緒；⑤在兩性交往上有50%的女童有害羞的心理并與異性保持一定距離；⑥89.81%的女童明確清楚自己的隱私部位，4.63%的女童認(rèn)為隱私部位可以被觸摸，84.26%的女童認(rèn)為學(xué)習(xí)和社區(qū)有必要進行性知識的普及。

從上述數(shù)據(jù)筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)女童沒有接受科學(xué)、系統(tǒng)的性教育知識，她們對于性保持著好奇，希望參加性教育的課程和活動，但是缺少獲取性知識的合理途徑；同時女童在青春期的心理變化多數(shù)上被忽略或被壓制，家庭、學(xué)校缺失對女童的心理引導(dǎo)；兩性關(guān)系和親子關(guān)系也是性教育的重點，對于女童的心理發(fā)展和人格建設(shè)有重要作用，建立雙方的信任就是為兒童被傷害時建立求助途徑；父母與老師對于性回避等錯誤的態(tài)度對女童對性的態(tài)度有極大的影響。

三、社會工作視角下的性教育實踐

（一）社會工作介入的方式：小組工作

社會工作強調(diào)“人在情境中”，所處情景里的多種因素都會影響人的發(fā)展。社會工作的核心是“助人自助”，強調(diào)每一個人自身的能力和價值，幫助服務(wù)對象自我認(rèn)識自我成就。小組工作是社會工作的三大專業(yè)方法之一，形式新穎且小組成員的參與度高，易形成團隊合作和鼓勵支持的氛圍。本次課題組采用小組工作的形式來進行D社區(qū)低齡女童性教育的實踐，按預(yù)備級（脫敏級）—入門級（認(rèn)識身體）—及格線（生命教育）—高手級（自我保護）的階段進行性健康教育、心理健康教育和自我保護教育。

（二）活動分析

1.活動內(nèi)容

課題組所進行的性教育并不是有關(guān)性行為的知識，而是全面的性教育。全面性教育不僅僅包括與性相關(guān)的必要知識，還包括態(tài)度、生活技能、尊重、權(quán)利、自由、平等、公正等多種層面的內(nèi)容；讓兒童通過性教育掌握必須的科學(xué)知識和生活技能，學(xué)會尊重他人、消除歧視、尊重自己、認(rèn)同自己；使兒童認(rèn)識性、理解性、正視性、科學(xué)地對待性。小組工作的活動內(nèi)容根據(jù)前期調(diào)查的兒童需求出發(fā)，主要涉及出生、性器官的了解、青春期的生理變化和生殖健康、性心理的變化和兩性交往、自我保護；同時增加了對該年齡階段兒童應(yīng)該了解的自我認(rèn)同、親子交流、社會權(quán)利和社會角色等內(nèi)容，使兒童正確了解性知識，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_自己的需求和感受，親子間建立互相理解的信任關(guān)系，樹立正確的性價值觀，懂得保護自己和尋求幫助的途徑。本項目注重強調(diào)重視服務(wù)對象個人的能力，培養(yǎng)其自助的能力，從多個方面促進兒童健康全面發(fā)展。

2.活動形式

其一，根據(jù)不同年齡段采用畫冊、PPT、情景劇扮演等多種形式，社工也根據(jù)不同年齡階段的服務(wù)對象用不同年齡階段的語言來進行活動的開展，根據(jù)不同年齡階段設(shè)置不同的符合該年齡階段喜好和需求的內(nèi)容重點，這樣服務(wù)對象對于內(nèi)容的興趣和接受程度會大大提高，并且更加積極主動地參與到活動中來；其二，寓教于樂，根據(jù)活動主題設(shè)計與內(nèi)容相關(guān)的游戲，使服務(wù)對象在愉快輕松的氛圍中降低對于活動內(nèi)容的敏感和羞澀，以體驗的方式區(qū)別于單純地聽，促使全身都參與到活動中來，在游戲里體驗和理解科學(xué)知識；其三，小組活動的形式新穎不同于課堂，可以使絕大多數(shù)兒童參與到活動中來，通過情景劇模擬、繪本朗讀和講解、活動分享等形式讓服務(wù)對象參與其中，體驗不僅僅是傾聽者還有講解者的經(jīng)歷，從不同的視角理解和思考內(nèi)容，在小組中建立認(rèn)同感，鍛煉自我表達的能力。

3.活動創(chuàng)新

項目活動的主要方法是行動研究。行動研究是通過實踐者在自然情境下對自身的實踐進行研究，它以合作、參與、互動、反思為主要特征，以研究與開放式研討為原則，以實踐情景為主要研究場所。社會工作方法介入女童的性教育中采用行動研究的方法是一種積極有益的探索。行動研究最重要的轉(zhuǎn)變在于：第一，女童不再是簡單的研究對象，而是與問題相關(guān)的所有人員一起參與研究和行動。不僅項目組成員，每一個女童都將參與研究，女童的反饋將成為下一步行動的客觀依據(jù)。第二，行動者對自己的實踐進行批判性的反思，課題組不斷“對行動進行反思”，從而改進行動。行動研究的方法能夠更加深入地在低齡女童性教育過程中認(rèn)識該實踐活動的意義，更全面地反思低齡女童性教育的方法和過程，研究者本身就是行動者，對自身的實踐不斷批判，從而實現(xiàn)螺旋式的上升。

四、社會工作視角下的社區(qū)低齡女童性教育實踐的建議

（一）活動串聯(lián)設(shè)計

整體系列的活動設(shè)計要有主線貫穿，具體的每次活動也要有副線貫穿。例如性教育的生理教育可以先后從身體的變化、身體器官的作用、隱私部位的保護、兩性生理的差異、自我保護的途徑、生理差異的認(rèn)同系列課程設(shè)計，每節(jié)內(nèi)容既有明線來把握范圍，也有整體的暗線來控制方向。

（二）內(nèi)容設(shè)置從需求出發(fā)，反復(fù)推敲

內(nèi)容設(shè)置以服務(wù)對象的需求和興趣點為方向，有層次有深度，要擅于挖掘深層次的意義，注重內(nèi)容之間的銜接和關(guān)聯(lián)。同時根據(jù)D社區(qū)多數(shù)兒童家庭性教育缺失的狀況，前期增加基礎(chǔ)性的生理知識和衛(wèi)生防護知識；根據(jù)其學(xué)校性教育缺失的狀況，增加兩性關(guān)系教育，加強內(nèi)容的系統(tǒng)性，反復(fù)推敲活動內(nèi)容，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確和科學(xué)。例如：在兩性關(guān)系的發(fā)展和交往中，成人正確的引導(dǎo)對于兒童向青少年發(fā)展的方向至關(guān)重要，滿足兒童對于性的好奇，并且清楚地知道在兩性關(guān)系中如何健康地交往和保護自己；以親子活動為載體的性教育活動可以打破家長與兒童之間關(guān)于性話題的回避與尷尬，樹立起家長的引導(dǎo)形象，建立雙方互相的理解和信任關(guān)系，使兒童被傷害或有困惑時可以第一時間向家長尋求幫助。

（三）與家長、社區(qū)及時準(zhǔn)確地溝通

社會工作者在活動期間一定要與兒童家長建立良好的溝通和聯(lián)系。其一，家長們在性教育中也處于空白狀態(tài)，一起學(xué)習(xí)了解正確的性知識和方法，為兒童的家庭性教育提供了可能，也使家長明確自身角色在性教育中的重要地位；其二，讓家長了解活動的具體內(nèi)容，使家長了解全面的性教育內(nèi)容不是成人們理解的性行為教育，而是對兒童從生理到心理的全面的學(xué)習(xí)和思考，增加家長對于性教育的重視和對于孩子們參加活動的支持力度；其三，使家長們了解兒童在活動中的表現(xiàn)和分享，促進親子關(guān)系和參與意愿；其四，可以及時了解兒童回家的反饋、家長們的期望和需求，及時對后續(xù)活動內(nèi)容進行調(diào)整。

（四）與服務(wù)對象的關(guān)系

性屬于一個較為敏感的話題，在兒童以往的生活經(jīng)歷中屬于一個被選擇性忽略的方向，社會工作者要與服務(wù)對象進行深入的交流與分享，首先要與兒童建立信任關(guān)系。例如在兩性交往的方向，身為成人的父母與老師因其強勢地位往往不是兒童愿意主動傾訴的對象，而同輩群體缺少相關(guān)社會經(jīng)驗往往無法給出正確的引導(dǎo)，而社工更傾向于與兒童作為朋友關(guān)系，同時能為兒童遇到的事情進行合理的分析和正確的方向引導(dǎo)，可以起到不可替代的作用。

（五）每次活動后總結(jié)反思

對每次活動進行總結(jié)，思考設(shè)計活動的設(shè)想和預(yù)期效果與現(xiàn)實活動的差距和原因，反思不足的環(huán)節(jié)，堅持發(fā)揚好的游戲環(huán)節(jié)和活動對于小組活動效果的深化，并對突發(fā)事件設(shè)計不同的預(yù)案，從中吸取教訓(xùn)，對于后續(xù)活動進行更改和調(diào)整以實現(xiàn)效果最優(yōu)化，同時對于社工個人能力也是提高。

五、結(jié)束語

性不是下流的、錯誤的和邪惡的，不與孩子們談?wù)撔?，性也會在孩子們身上發(fā)生，性是每個人都不可回避的。我國兒童的學(xué)校性教育、家庭性教育還處于缺失階段，性侵、猥褻兒童的實踐還屢屢頻發(fā)，社工介入社區(qū)低齡兒童性教育，以專業(yè)的方法和科學(xué)的內(nèi)容，能促使兒童建立正確的性教育觀，了解科學(xué)、系統(tǒng)的性生理知識，明確清楚一些行為對自己的影響，和自己是否有能力去承擔(dān)這些后果，學(xué)會保護自己、健康快樂成長。

參考文獻：

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[2]王家合，趙琰霖.小組工作介入農(nóng)村女童性教育實務(wù)與探索，2016.

[3]梁美娜，梁美琛等.社會工作如何介入兒童性教育.

作者簡介：李楊，南京工程學(xué)院。

（指導(dǎo)老師：管向梅）