摘 要：本文在分析雙創(chuàng)教育與財務管理專業(yè)教育融合的必要性的基礎上，指出當前在融合過程中出現(xiàn)的問題，并基于GZCJ學院的實際做法提出解決融合問題的對策，以真正實現(xiàn)財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞：雙創(chuàng)教育；財務管理專業(yè)教育；融合問題；對策

一、雙創(chuàng)教育與財務管理專業(yè)教育融合的必要性

2015年，國務院辦公廳出臺了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為推動和深化高等教育綜合改革的突破口，并將對中國高等教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，同時也為推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和建設創(chuàng)新型國家提供人才支撐。有效培育大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的出發(fā)點和落腳點。推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、推動經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，也是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了明顯成效，但仍有一些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為對少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)理想的學生開展的教育，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個人才培養(yǎng)體系，出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的狀況。因此，高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學生培養(yǎng)全過程，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。

財務管理工作對任何一個企業(yè)來說都是事關重大的工作，財務工作出問題，輕則會給企業(yè)帶來損失，重則可能會致其破產(chǎn)、倒閉。而作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的高職院校，我們更應思考培養(yǎng)怎么樣的人才能順應時代發(fā)展和社會的需求。我校財務管理專業(yè)把培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思維和能力的高素質(zhì)技術技能人才作為我們的培養(yǎng)目標，那我們就要立足學校實際，更新教育理念，積極開展財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐；深化教學內(nèi)容改革，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能；構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐支持平臺，多渠道支持具有創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)基礎的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)中進行深入地研究與探索，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合過程中存在的問題

（一）學生及其家長對創(chuàng)業(yè)教育在認知上出現(xiàn)偏差

一方面，一部分學生認為創(chuàng)業(yè)教育就是教他們?nèi)绾蝿?chuàng)業(yè)，如何通過創(chuàng)業(yè)來賺錢。還有一部分學生創(chuàng)業(yè)意愿并不強，他們認為創(chuàng)業(yè)與自己沒多大關系，因此對學校開設的創(chuàng)業(yè)教育課興趣不大，對相應的創(chuàng)業(yè)課程重視程度非常低，只是關注自身專業(yè)課程的學習，這勢必阻礙創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。另一方面，大部分學生家長也不贊成和鼓勵孩子創(chuàng)業(yè)，他們認為讓學生創(chuàng)業(yè)就是不務正業(yè)，他們更希望孩子通過扎實的專業(yè)理論和專業(yè)實踐學習，畢業(yè)后能找到一份穩(wěn)定的工作。而對于一些家庭來說，學生創(chuàng)業(yè)的原始啟動資金主要靠家庭提供，擔心學生沒有經(jīng)驗和風險管控的能力以致創(chuàng)業(yè)失敗，這對家庭來說又是一種負擔，這無形中也從某種程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的開展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程設置不盡合理

當前很多高職院校都開設有一門或二門創(chuàng)業(yè)類課程，但大部分學校的創(chuàng)業(yè)課程都是選修課程，甚至有可能就是形式上開設幾次專題講座草草應付。有些學校雖然把創(chuàng)業(yè)課程作為必修課，但課程內(nèi)容卻沒有合理有效的選擇，“面面俱到，面面不精”，課程內(nèi)容僅限于一些的創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)計劃書的書寫等入門知識，學生都不理解這些東西對他們的專業(yè)有什么用，這也讓創(chuàng)業(yè)教育課的效果大打折扣。

在這個課程開展過程中缺乏實效性，老師可能會要求學生組成團隊撰寫出創(chuàng)業(yè)計劃書，然后由團隊代表講解創(chuàng)業(yè)項目的運營過程，整個過程僅僅局限于學生們之間的討論和虛擬運營，創(chuàng)業(yè)項目的可行性缺乏實際的調(diào)研和老師有針對性的指導和評價，沒有讓學生們應該收獲真正的創(chuàng)業(yè)體驗，最終使實踐課程僅僅成為一種形式，其實效性有待提高。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的有效性不高

首先，對于很多學校的經(jīng)管類專業(yè)來說，開展的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動單一，創(chuàng)業(yè)教育的開展經(jīng)常以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為發(fā)起點，對于其他形式的活動諸如創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)客講座等等則較少，這不利于對學生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類學生每次參賽項目都較多，然而優(yōu)質(zhì)的項目卻很少，通過創(chuàng)業(yè)大賽得到的收獲也不大。

其次，創(chuàng)業(yè)實踐教育場所單一，學生受益面低。學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動可能在很多學校只是借助于像校園內(nèi)的創(chuàng)訓樓之類的平臺來進行，由于場所和環(huán)境有限，只能讓少數(shù)一部分學生受益。高職院校各專業(yè)都有一批校外實踐教學基地，但是很多學校卻沒有充分發(fā)揮校外大學生實踐教學基地的作用，基地內(nèi)涵建設有待提升，其實現(xiàn)在很多企業(yè)都需要認同他們企業(yè)文化，有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的人才，這需要雙方進行有效的探討，找出培養(yǎng)人才的有效途徑，實現(xiàn)共贏。

（四）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設水平有待提高

當前，很多院校在創(chuàng)業(yè)師資方面體現(xiàn)出以下不足：第一，數(shù)量不足；第二，專業(yè)性不強；第三，綜合性不強。很多院校不能充分發(fā)掘與利用社會資源，將校企雙方師資進行有效融合，不利于創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展和完善。

三、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合問題的解決對策——基于GZCJ職業(yè)學院財務管理專業(yè)的實際做法

（一）明確人才培養(yǎng)目標，完善課程設置

我校財務管理專業(yè)將人才培養(yǎng)目標定義為培養(yǎng)“講誠信、重操守、負責任、控預算、會核算、會分析、懂管理”的具有良好的崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術技能人才。為了實現(xiàn)這一目標，我們在充分調(diào)研和論證的基礎上修訂完善人才培養(yǎng)方案，除了專業(yè)必備的理論與實踐課程，每一年都有必修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，比如大一的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》、大二的《公司運營綜合實戰(zhàn)》、大三的《創(chuàng)新財務實戰(zhàn)》，并且鼓勵學生在課余參加KAB和SYB的創(chuàng)業(yè)培訓課程，將雙創(chuàng)教育課程與專業(yè)課程有機融合起來，讓學生感覺課程是相互滲透相互促進的，在過程中不斷糾正學生對雙創(chuàng)教育的錯誤認識，讓學生樹立起正確的雙創(chuàng)理念，大大提高課程學習的有效性。

（二）創(chuàng)新教學組織與形式，豐富創(chuàng)業(yè)實踐活動

第一，開展多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。財務管理專業(yè)基于國家優(yōu)惠政策，結合實際優(yōu)勢，開展各級各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目；第二，定期組織學生參觀及調(diào)研企業(yè)財務問題，將專業(yè)學習用于企業(yè)實踐；第三，教學形式多樣化，積極聘請財務專家等來校給學生作專題報告，以案例教學，小組討論等教學方式來激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的專業(yè)水平。第四，為促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，切實加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。財務管理專業(yè)自2017年起開設“財務經(jīng)理人”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒班，學生通過自愿報名、筆試面試等環(huán)節(jié)擇優(yōu)選擇30名學生進入該班，利用課余時間完成6門課程的學習，每門課程32學時，2學分，可與選修課程進行學分置換。6門課程中，有2門課程是與創(chuàng)業(yè)有關的課程，由創(chuàng)業(yè)教育學院教師授課，有2門課程由經(jīng)濟與管理學院財務管理專業(yè)教師授課，還有2門課程由深度合作企業(yè)選派企業(yè)專家、導師到校結合企業(yè)實際需求給學生進行授課。另外，在過程中，要求學生每6人一組創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團隊，帶著創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)計劃書進入學習，在過程中，由創(chuàng)業(yè)學院、經(jīng)管學院、企業(yè)專家組成的融合型師資對學生的項目及創(chuàng)業(yè)計劃書進行指導、修正、完善。鼓勵學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并對真正適合可落地實施的項目，協(xié)助學生通過學校的眾創(chuàng)空間進行成功孵化。事實證明，效果非常明顯，首期學員在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得省二等獎一項，三等獎二項，優(yōu)勝獎多項，并成功注冊公司2個，實現(xiàn)了真正意義上的創(chuàng)業(yè)，也極大地鼓舞了學生的學習和創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）校外大學生實踐教學基地助力財務管理專業(yè)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展

我校財務管理專業(yè)目前擁有15個校外大學生校外實踐基地，其中深度合作的有5個，我們會對所有合作企業(yè)進行深入研究，了解每個企業(yè)的資源優(yōu)勢，校企雙方的訴求點，在常規(guī)性（如學生就業(yè)、頂崗實習等）合作項目的基礎上開拓性地開展合作，最終達到校企生“三贏”的效果。例如我們與正譽公司的合作，公司在人才培養(yǎng)模式探討、專業(yè)建設、課程建設、學生頂崗實習和就業(yè)，教師互派互聘方面給予了我們極大的支持，雙方為培養(yǎng)卓越財務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，開展了多次卓有成效的合作。目前，雙方正在開展新的合作項目，項目的愿景是為了更有效的幫扶大學生、做好大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)工作，解決大學生有創(chuàng)業(yè)思維與能力，無資金、無資源的創(chuàng)業(yè)困惑，配套“正譽財稅30+”項目，正譽公司于2017年12月正式啟動“大學生創(chuàng)投——正譽創(chuàng)業(yè)30+”項目，致力于尋找優(yōu)秀大學生資源，扶持、輔導大學生創(chuàng)立公司，由正譽大學生創(chuàng)投有限公司為其進行創(chuàng)業(yè)投資。公司基于與我院良好的合作基礎，首選與我校財經(jīng)類專業(yè)合作，通過首輪創(chuàng)業(yè)策劃書競賽，次輪路演展示PK，創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)考核等環(huán)節(jié)，選擇5-10個團隊進入正譽CEO特訓營，企業(yè)導師對其進行三個月的特訓，最終選擇1～3個認同正譽企業(yè)文化，愿意跟隨公司一起發(fā)展的優(yōu)秀團隊給予分公司股份，作為公司合伙人外派開設分公司。這對專業(yè)學生來說是一個非常難得的提升機會，公司也表示會持續(xù)不斷的推進該項目。這樣的項目對財務管理專業(yè)的特色打造、雙創(chuàng)教育、專業(yè)教育都有著積極的促進作用。

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作者簡介：張珊，廣州城建職業(yè)學院。