廖劍峰

摘要：在我國(guó)不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，高中政治課堂的教學(xué)情況引起了國(guó)家教育部門(mén)的高度重視。政治是高中階段重要的文科課程，對(duì)幫助樹(shù)立正確的思想觀念具有非常重要的作用，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式已經(jīng)逐漸無(wú)法適應(yīng)高中教育的發(fā)展。“四五”模式是針對(duì)當(dāng)前教育情況所提出的教學(xué)方法，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)年級(jí)的政治課堂教學(xué)過(guò)程中，并達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果?！八奈濉蹦Ｊ皆诤艽蟮某潭壬嫌狭诵抡n改政策所提倡的內(nèi)容。本文就實(shí)施“四五”模式，打造高效的高中政治課堂的有效路徑展開(kāi)了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：四五模式 政治課堂 構(gòu)建路徑

政治是高中階段重要的課程之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用。新課改以及素質(zhì)教育理念的提出為高中政治教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路，同時(shí)也帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)?！八奈濉苯虒W(xué)模式是從教學(xué)步驟的角度為學(xué)生規(guī)劃了完整的高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的教學(xué)模式不僅確定了學(xué)生在高中政治課堂教學(xué)中的主體地位，同時(shí)也在很大的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，對(duì)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)具有非常重要的意義。因此，高中政治教師應(yīng)該對(duì)“四五”模式進(jìn)行深入的研究，并將其充分運(yùn)用于日常教學(xué)的過(guò)程中。

一、“四五”教學(xué)模式概述

“四五”教學(xué)模式是在新課改以及素質(zhì)教育的背景下產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，在高中政治課堂教學(xué)的過(guò)程中被應(yīng)用得比較廣泛?！八奈濉苯虒W(xué)模式主要從教學(xué)過(guò)程的角度對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行分解，產(chǎn)生了四個(gè)步驟五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式?！八奈濉蹦Ｊ街饕ㄕn前預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)）、課堂講解、課上討論（提出疑問(wèn)、展開(kāi)討論）以及課堂鞏固這幾個(gè)方面的內(nèi)容。在現(xiàn)代教育的大背景下，高中政治教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)被重新定義，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的掌握程度，同時(shí)突出了政治教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合能力以及政治素養(yǎng)的重要作用。“四五”教學(xué)模式的出現(xiàn)為高中政治教師提供了更多的教學(xué)思路，將其與高中政治教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合使高中政治教學(xué)的意義得到充分的發(fā)揮。

二、“四五”教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

（一）課前預(yù)習(xí)（第一環(huán)節(jié)）

課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)是開(kāi)展高中政治課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，高中政治教師在開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)的前一天應(yīng)該將制作好的學(xué)案發(fā)到每一個(gè)學(xué)生的手里。學(xué)案主要起到學(xué)習(xí)提綱的作用，教師應(yīng)該告訴學(xué)生如何將學(xué)案中包含的內(nèi)容與教材中的政治知識(shí)相結(jié)合，更好的提高課前預(yù)習(xí)的效果。這樣的教學(xué)模式能使學(xué)生對(duì)本章節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成基本的了解，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)能在很大的程度上節(jié)約課堂熟悉教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。這樣的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)政治課程形成基本的認(rèn)知，在很大的程度上節(jié)約了課堂上熟悉教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，還能使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容獨(dú)立思考政治課程的內(nèi)容，在課堂上結(jié)合教師的講解能對(duì)政治課程的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解。

例如，教師講解到人教版高中政治教材中《影響價(jià)格的因素》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)本章節(jié)的主要內(nèi)容為學(xué)生制作學(xué)案，主要包括基本概念整理、比如價(jià)格、價(jià)值、均衡價(jià)格等概念；重點(diǎn)內(nèi)容分析，比如影響價(jià)格的具體因素有哪些；實(shí)際例題解析；課程內(nèi)容總結(jié)等幾個(gè)部分的內(nèi)容。教師應(yīng)該在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容展開(kāi)預(yù)習(xí)。

（二）課堂講解（第二環(huán)節(jié)）

教師在課堂上進(jìn)行講解的時(shí)間應(yīng)該盡量保持在10分鐘之內(nèi)。教師應(yīng)該在進(jìn)行課堂講解之前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)教材內(nèi)容的熟悉程度以及學(xué)生已經(jīng)明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的情況有充分的了解，并將其作為主要的教學(xué)依據(jù)選擇合適的教學(xué)方法。教師應(yīng)該針對(duì)政治課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在10分鐘的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生進(jìn)行剖析，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)進(jìn)行講解。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于幫助學(xué)生更好的理解政治知識(shí)具有非常重要的作用。值得注意的是，教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生講解教學(xué)難點(diǎn)，保證在學(xué)生能夠理解并且能夠接受教師講解的內(nèi)容。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及政治課程的重要內(nèi)容進(jìn)行集中講解，而不是盲目的按照教材中知識(shí)點(diǎn)的排列順序展開(kāi)講解。這樣的教學(xué)模式不僅能突出政治教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生明確政治學(xué)習(xí)方向，還能在很大的程度上提高課堂教學(xué)的效率以及幫助學(xué)生更好的剖析政治課程的內(nèi)容，從而獲得更加深刻的政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師講解到人教版高中政治教材中《影響價(jià)格的因素》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該明確教學(xué)的重點(diǎn)，本章節(jié)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的梳理。教師可以選擇與實(shí)際生活以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的方式為學(xué)生講解，使學(xué)生能從常規(guī)情況、不同類型的商品以及相關(guān)聯(lián)的商品這三個(gè)方面理解價(jià)格與生活之間的關(guān)系。教師應(yīng)該重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生分析相關(guān)聯(lián)的商品的價(jià)格發(fā)生變化對(duì)商品的需求量具有哪些影響。當(dāng)學(xué)生的思維進(jìn)入到教師講解的內(nèi)容之中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析價(jià)格對(duì)供應(yīng)商的生產(chǎn)規(guī)模具有哪些影響。另外，教師應(yīng)該注重在這個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究的積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)積極性的驅(qū)使下更好的投入到接下來(lái)的教學(xué)步驟之中。

（三）課上討論（第三、四環(huán)節(jié)）

教師開(kāi)展課堂探究活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)該盡量保持在20分鐘左右。課上討論的過(guò)程應(yīng)該分為提出疑問(wèn)和展開(kāi)討論兩個(gè)部分，這個(gè)環(huán)節(jié)是充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容提出沒(méi)有完全理解的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言逐步啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題。另外，教師可以按照學(xué)生在班級(jí)的座位將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)布置給每個(gè)小組的學(xué)生，并為每個(gè)小組指定一名學(xué)生作為小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)其他組員展開(kāi)討論活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生的思維模式以及對(duì)政治知識(shí)的理解程度都存在很大的差異，學(xué)生在小組內(nèi)部發(fā)言與討論的過(guò)程是學(xué)生理解和接受政治知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)生展開(kāi)討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的發(fā)言情況，并將學(xué)生在討論的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，在學(xué)生討論完畢后進(jìn)行統(tǒng)一講解，而不是打斷學(xué)生的討論過(guò)程。這樣的教學(xué)模式不僅能幫助學(xué)生更好的理解政治知識(shí)，還能在很大的程度上加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。

例如，教師講解到人教版高中政治教材中《影響價(jià)格的因素》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師講解完“需求定律”的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出疑問(wèn)“需求定律適用于所有的供求關(guān)系嗎？”教師可以將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生在小組中針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。有的學(xué)生站在一般消費(fèi)品的角度考慮，比如書(shū)籍、汽車(chē)等物品其需求量會(huì)隨著價(jià)格的降低而上升，認(rèn)為沒(méi)有例外的情況。但是有的學(xué)生認(rèn)為有一些帶有炫耀性質(zhì)的物品就不符合這個(gè)定律，比如在拍賣(mài)會(huì)上，很多商品都是越高的價(jià)格更能激發(fā)人們購(gòu)買(mǎi)的欲望，因?yàn)槠淠茉谝欢ǖ某潭壬洗砣藗儞碛械呢?cái)富，這樣的商品的需求量就會(huì)隨著價(jià)格的上升而增加。還有的學(xué)生認(rèn)為，購(gòu)買(mǎi)炫耀性的商品其中摻雜了心理因素，而這個(gè)定律的符合條件是在其他因素不變的條件下。學(xué)生在小組中發(fā)表了自己的觀點(diǎn)并完成討論之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確的講解。

（四）課堂鞏固（第五環(huán)節(jié)）

課堂鞏固作為“四五”教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量保持在10分鐘左右，也是對(duì)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)掌握情況進(jìn)行考查的過(guò)程。課堂鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能使教師對(duì)學(xué)生的掌握政治知識(shí)情況產(chǎn)生了解，并將其作為依據(jù)調(diào)整教學(xué)方法，還能在很大的程度上啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生從不同的角度理解政治課程的內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課后習(xí)題的形式以及內(nèi)容，比如，教師可以設(shè)計(jì)5道選擇題，5道填空題，加上一道思考題。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分拓展思維，完成教師布置的課后練習(xí)題。另外，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題的過(guò)程中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生解題的時(shí)間，以及能通過(guò)課堂練習(xí)題達(dá)到幫助學(xué)生鞏固政治知識(shí)點(diǎn)的目的。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題，不一定要全部都是通過(guò)筆答的形式來(lái)完成，教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)考查學(xué)生對(duì)的本節(jié)課教師講解的政治知識(shí)的掌握程度。這樣的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生保持對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)積極性，還能使教師從更加全面的角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，政治是高中階段重要的課程之一，教師應(yīng)該跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分發(fā)揮“四五”模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)?！八奈濉苯虒W(xué)模式的內(nèi)容與新課改政策所提倡的內(nèi)容完全契合，為高中政治教師提供了更多的教學(xué)思路。高中政治教師應(yīng)該嚴(yán)格按照“四五”模式中包含的四個(gè)步驟五個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生講解高中政治課程的內(nèi)容。通過(guò)本文對(duì)實(shí)施“四五”模式，打造高效的高中政治課堂的有效路徑展開(kāi)的一系列研究，希望能為提高我國(guó)高中政治課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

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（作者單位：遼寧省沈陽(yáng)市沈北新區(qū)第一四六中學(xué)）