李丹

摘要：朗讀是學(xué)生需要掌握的一門(mén)重要的閱讀基本功，語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法就是朗讀。朗讀是以語(yǔ)言為橋梁，將文學(xué)作品通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的普通話繪聲繪色地傳達(dá)給聽(tīng)眾，使其能達(dá)到如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境之目的?？梢哉f(shuō)朗讀在語(yǔ)文學(xué)科中意義非凡。正因?yàn)槿绱耍恼戮屠首x教學(xué)圍繞教師示范指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀水平，明確朗讀目標(biāo)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，表演朗讀，朗讀與背誦結(jié)合等展開(kāi)，從而提升朗讀的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué)

語(yǔ)文教材中的文章具有文質(zhì)兼美、語(yǔ)言優(yōu)美之特點(diǎn)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好素材。語(yǔ)言的內(nèi)化橋梁——朗讀。不重視朗讀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)便無(wú)從談起?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)出了“勞于讀書(shū)，易于作文”之真理。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是不成文法則，但是，實(shí)際操作過(guò)程中效果往往不理想：有時(shí)，看似熱鬧的朗讀收效甚微，學(xué)生毫無(wú)目的地朗讀。主要原因：朗讀訓(xùn)練找不準(zhǔn)“著眼點(diǎn)”，學(xué)生的情感沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，朗讀技巧欠缺等等。 如何才能解決這些問(wèn)題呢，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、教師示范指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀水平

朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種出聲的閱讀方式。由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，朗讀和領(lǐng)悟能力有限導(dǎo)致他們?cè)诶首x時(shí)感情不夠豐富，有時(shí)候很難把文章中的情感讀出來(lái)。但是，他們的語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)，發(fā)揮朗讀的示范作用，在教師的反復(fù)朗讀中感染學(xué)生。也可以播放錄音，教師再給予指導(dǎo)，多提醒學(xué)生注意掌握讀音的標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)分重音、輕音，需要停頓之地等，激發(fā)出他們的模仿欲望。另外，在朗讀課文時(shí)，很多學(xué)生都知道要讀出感情，但是，怎樣才能讀出這樣的感情并不清楚。故此，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生先理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中作者的感情用意；另一方面，多給予朗讀技巧上的指導(dǎo)，使學(xué)生在提高朗讀能力的同時(shí)，形成主動(dòng)朗讀的好習(xí)慣。

二、明確朗讀目標(biāo)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

良好的朗讀教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在朗讀指導(dǎo)教學(xué)中，把握朗讀目標(biāo)，并且讓學(xué)生朝著這個(gè)朗讀目標(biāo)努力，能做到有針對(duì)性地朗讀，能提高朗讀的效果。教師要對(duì)朗讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，比如，朗讀技巧的指導(dǎo)。小學(xué)生由于多方面因素的影導(dǎo)致他們?cè)诶首x時(shí)很難讀出感情，這就需要教師在朗讀技巧上多努力。比如，如停頓、輕重、緩急等。但是，這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。這就需要教師精心選擇朗讀訓(xùn)練的點(diǎn)，每次訓(xùn)練都要有側(cè)重點(diǎn)，不可能面面俱到，教學(xué)時(shí)間不允許。同時(shí)，錘錘敲打，但是錘錘要擲地有聲，真正為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，讓學(xué)生都能通過(guò)朗讀表達(dá)感情，從而真正提高朗讀教學(xué)效率。此外，多種朗讀手段的有效應(yīng)用，在提高語(yǔ)文教學(xué)效果的時(shí)候，還能加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，表演朗讀

小學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)烈，營(yíng)造一個(gè)情境，他們就能在情境中繪聲繪色地進(jìn)行表演，因此，將朗讀訓(xùn)練融入到情境中，朗讀教學(xué)則會(huì)簡(jiǎn)潔高效。語(yǔ)文新教材中有很多故事性強(qiáng)的文章，這類文章是非常適合學(xué)生的。選擇一些故事性強(qiáng)的文章，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，繪聲繪色地朗讀，通過(guò)聲情并茂的朗讀，比如，對(duì)文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情加以模仿，在朗讀模仿中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。當(dāng)學(xué)生的理解更深入時(shí)，再反過(guò)來(lái)去朗讀課文，則能充分把握文章的情感，更利于激發(fā)出他們創(chuàng)造性地朗讀。比如，課文《小鳥(niǎo)和牽?；ā?、《丑小鴨》與《玩具柜前的孩子》等。再如，學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》時(shí)，為了讓學(xué)生從朗讀中深刻理解文章內(nèi)容，真正去感受主人公的高尚品質(zhì)，教師可以先用飽含深情的語(yǔ)言進(jìn)行范讀，此時(shí)，學(xué)生也能很快被帶入到文章情境之中：一幕幕生動(dòng)的場(chǎng)景、一個(gè)個(gè)感人的人物形象都活靈活現(xiàn)地浮現(xiàn)在孩子們的眼前……這樣，學(xué)生再朗讀起文章來(lái)信心更足、語(yǔ)句更加流暢。

四、朗讀與背誦結(jié)合

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗戶，它是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑。朗讀在語(yǔ)文學(xué)科中的重要性不言而喻。要想提高朗讀質(zhì)量，學(xué)生必須要充分地讀、反復(fù)地讀，多次讀，只有這樣，才能熟記文章內(nèi)容，才能誦讀成章。在朗讀中，詩(shī)歌可以說(shuō)是最適合小學(xué)生朗讀的一個(gè)體裁了。如果學(xué)生如果能夠?qū)υ?shī)文做到熟讀成誦，必將能極大地提高他們的朗讀水平。通常情況下，學(xué)生在朗讀的時(shí)候會(huì)拿著書(shū)本，此時(shí)的他們注意力會(huì)一部分分散到書(shū)面的語(yǔ)言文字上（害怕讀錯(cuò)字，讀丟字落字）；當(dāng)注意力分散時(shí)肯定會(huì)影響他們的朗讀效果。如果學(xué)生能夠?qū)⒆x物爛熟于心，此時(shí)，在朗讀時(shí)，注意力則會(huì)非常集中，朗讀時(shí)自然感情豐富，讀的更加流暢了。如此一來(lái)，朗讀教學(xué)就能收到理想的教學(xué)效果。另外，朗讀時(shí)，學(xué)生在潛移默化中也能漸漸由知其然到知其所以然，提高語(yǔ)感的同時(shí)，他們的整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平也會(huì)得到相應(yīng)提高。

當(dāng)然，朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用不容忽視。語(yǔ)文教師一定要精心指導(dǎo)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，才能真把有魅力的文字通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生們喜歡上朗讀，掌握朗讀技巧時(shí)，語(yǔ)文課堂中也會(huì)不時(shí)地奏起一曲曲悅耳動(dòng)聽(tīng)之歌。這樣的語(yǔ)文課堂將會(huì)成為學(xué)生們向往的課堂，也會(huì)成為師生共同奏響音樂(lè)、施展才華的舞臺(tái)。

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（作者單位：吉林省公主嶺市站前小學(xué)校）