摘要：本文展開對TBL教學(xué)法在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與效果分析，其主要目的在于了解當(dāng)前TBL教學(xué)法在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的步驟，同時明確該教學(xué)方法取得的效果。在人們生活水平不斷提升的基礎(chǔ)上，人們?nèi)找嫣岣邔εR床護理要求。為此，對護理專業(yè)的學(xué)生進行綜合性的培訓(xùn)，提高護理學(xué)專業(yè)的護理知識和技能，是尤為必要的。本文在研究中，首先對TBL教學(xué)法在護理基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，同時重點研究該教學(xué)方法在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的效果。

關(guān)鍵詞：TBL教學(xué)法 護理學(xué) 基礎(chǔ)教學(xué)

在改革開放不斷深入的新環(huán)境下，我國經(jīng)濟文化均得到繁榮的發(fā)展。與此同時，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也取得了突出性的成就。目前，臨床護理內(nèi)容逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。通過提高護理專業(yè)學(xué)生的護理技巧、培養(yǎng)學(xué)生的團體意識等，可以充分提高學(xué)生的護理水平。本文對TBL教學(xué)法的應(yīng)用及效果分析，能夠為日后提升TBL教學(xué)法在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用水平，奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、TBL教學(xué)法在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）制定和TBL教學(xué)計劃

TBL教學(xué)法是近年來創(chuàng)新性教學(xué)方法，在教學(xué)中以護理專業(yè)學(xué)生為教學(xué)主體，以護理行動為導(dǎo)向，以護理團隊為基礎(chǔ)。將該教學(xué)方法應(yīng)用在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)情況，制定TBL教學(xué)計劃。教師可以依據(jù)教學(xué)的重點課程內(nèi)容，將運送病人相關(guān)教學(xué)課程分為六個部分。包括平車方式運送病人、輪椅方式運送病人、單人至四人運送病人等。首先，教師要根據(jù)不同運送病人的方式，設(shè)置相應(yīng)的護理案例，并規(guī)定護理任務(wù)。同時，根據(jù)班級人數(shù)成立六個小組，并設(shè)立小組組長，以小組抽簽的方式明確其護理案例和任務(wù)。其次，學(xué)生在小組組長的帶領(lǐng)下，實現(xiàn)對其所抽取案例中教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，查閱與其案例相關(guān)的教學(xué)資料，依據(jù)所獲得的護理知識進行小組討論。最后，根據(jù)護理的具體程序和步驟，每個小組要將其護理案例加以表演。護理具體的程序包括護理評估、診斷、計劃、實施、評價等。

（二）評價TBL教學(xué)內(nèi)容

在TBL教學(xué)計劃制定和實施后，教師要根據(jù)學(xué)生對護理知識的掌握情況，對TBL教學(xué)內(nèi)容加以評價。教師在評價學(xué)生所表演的案例內(nèi)容時，要依據(jù)護理專業(yè)學(xué)“學(xué)生表現(xiàn)量化考核標準”，對學(xué)生在表演時的儀容儀表、對護理知識掌握情況、情節(jié)設(shè)計符合實際情況、操作方法準確性、角色扮演到位性、團結(jié)互助性等，進行整體評分。滿分為100分，90分以上為優(yōu)秀，80至89分以上為良、70至79分以上為中等、60至69分以上為合格。此外，教師要根據(jù)學(xué)生表演的內(nèi)容，指出其中的不足之處，并再次強調(diào)護理案例中涉及到的教學(xué)重點和難點。由此，使護理人員明確學(xué)習(xí)目標的同時，加深對護理內(nèi)容和技巧的印象。

二、TBL教學(xué)法在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

（一）可以激發(fā)學(xué)生對護理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣

TBL教學(xué)法在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生對護理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。通過對不同地區(qū)護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，了解到較多的學(xué)生在護理基礎(chǔ)教學(xué)中，雖然學(xué)習(xí)的主動性和自我約束能力相對不足，但是其求知欲望和動手能力較強。將TBL教學(xué)法應(yīng)用護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)中，成為教學(xué)的主體，根據(jù)自己對護理相關(guān)知識的掌握情況，實現(xiàn)對相關(guān)護理案例的思考與分析。此種教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動學(xué)生對護理相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生對護理知識的學(xué)習(xí)興趣。可以為日后提升學(xué)生的護理技能，奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）可以提高學(xué)生對護士職業(yè)的認同感

TBL教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生對護理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高其對護士職業(yè)的認同感。在TBL教學(xué)法中，教師通過對教學(xué)方案的制定，引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)、討論等方式，更好的完成護理案例表演。為了表演的真實，部分學(xué)生會利用業(yè)余休息時間前往醫(yī)院進行實際的參考和考察，從不同層面上實現(xiàn)了對護士工作的了解。同時，使護理專業(yè)學(xué)生從比較真實的角度，感受了護士、病人等角色。通過此種教學(xué)模式，學(xué)生能夠進一步了解護士的真實想法，明確護士對病人的重要性，并充分提升自身對護士職業(yè)的認同感。

（三）可以增強學(xué)生的團隊合作理念和意識

TBL教學(xué)法在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，也可以有效增強學(xué)生的團隊合作理念和意識。教師在臨床教學(xué)中應(yīng)用TBL教學(xué)法時，會采用案例討論、分組對比的的形式，了解學(xué)生對相關(guān)護理知識的學(xué)習(xí)情況。同時，根據(jù)學(xué)生對護理案例的表演，從護理知識內(nèi)容掌握情況、情節(jié)設(shè)計真實情況、團結(jié)互助水平情況等，完成對學(xué)生的綜合性評價，并將小組最終的平均成績作為小組成員的個人成績。此種結(jié)果評價，能夠使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，將自己充分與團隊小組結(jié)合起來，認真學(xué)習(xí)和掌握護理案例中的相關(guān)內(nèi)容。在查閱護理案例資料、討論角色、分配角色、表演等過程中，小組成員可以通過互相之間的溝通和交流，充分增強小組團隊合作意識。

三、結(jié)語

在社會發(fā)展進程中，教育教學(xué)事業(yè)取得了突出性的成就。近年來，為了進一步提高護理專業(yè)學(xué)生的綜合能力與水平，對護理教學(xué)方法展開了創(chuàng)新性研究。TBL教學(xué)法作為新興的教學(xué)手段之一，其能夠通過對學(xué)生專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，充分提升護理專業(yè)學(xué)生的護理技巧和團隊意識，對日后臨床護理水平的整體提高，具有重要意義。針對TBL教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高職業(yè)認同感、增強團隊意識等方面，展開對TBL教學(xué)法的應(yīng)用效果研究。期望通過本文關(guān)于TBL教學(xué)法相關(guān)內(nèi)容的探討，可以為日后促進該方法在護理基礎(chǔ)教學(xué)中的發(fā)展，提供寶貴的建議。

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（作者簡介：王艷萍，長春市第二中等專業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：護理學(xué)。）