胡琳

摘要：英語(yǔ)在國(guó)際語(yǔ)言中具有很重要的地位，隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，以及中國(guó)不斷向前發(fā)展的進(jìn)程也對(duì)國(guó)人英語(yǔ)的掌握程度有了更高的要求。選擇英語(yǔ)作為我們國(guó)家的第一外語(yǔ)是將各方面的因素進(jìn)行綜合的結(jié)果，也是目前利益最大化的選擇。英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者，對(duì)于學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)以及外語(yǔ)能力都是十分重要的。因此，時(shí)刻關(guān)注我國(guó)英語(yǔ)教師教育的發(fā)展，并進(jìn)一步完善我國(guó)英語(yǔ)教師教育制度都是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師教育 變遷 發(fā)展前景

一、英語(yǔ)教師教育的歷史發(fā)展階段

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，我們必須要明確教育的優(yōu)先發(fā)展地位，而在教育事業(yè)發(fā)展中，教師教育又應(yīng)占據(jù)主體地位。教師教育是用來(lái)培育教師的重要渠道，在不斷的發(fā)展歷程中，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了源源不斷的教師資源。英語(yǔ)教師教育也是培育英語(yǔ)教師的渠道，在不斷的發(fā)展變化中，英語(yǔ)教師的教育發(fā)展也可以大致分為三個(gè)階段。

（一）經(jīng)驗(yàn)——模仿階段

教師教育的第一個(gè)發(fā)展階段是經(jīng)驗(yàn)——模仿階段。這是英語(yǔ)教師培育的初始階段，由于并沒(méi)有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，于是模仿教育就成為主要手段。此時(shí)的教師教育也在英語(yǔ)文獻(xiàn)中稱(chēng)為teacher training，隨著時(shí)代的發(fā)展，training被很多人認(rèn)為是技術(shù)、手藝上的培訓(xùn)，僅僅只是為國(guó)家教育提供教書(shū)的人，而不是真正的教師，因?yàn)槟菍?duì)教師的通才教育與智力的開(kāi)發(fā)都是沒(méi)有多大作用的。

（二）封閉式定向培養(yǎng)

教師教育發(fā)展歷程中的封閉式定向培養(yǎng)實(shí)際上是指教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化，是在師范教育階段所完成的。此時(shí)的教師教育在英語(yǔ)文獻(xiàn)中被稱(chēng)為tercher education，這也意味著在經(jīng)驗(yàn)?zāi)７码A段的單純的培訓(xùn)上課基礎(chǔ)上有了提升。通過(guò)增設(shè)另外的課程，如普通語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、科研方法等。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，能夠擴(kuò)展教師的思維空間，讓他們提高理論意識(shí)，也有利于自身進(jìn)一步發(fā)展。

（三）開(kāi)放式非定向培養(yǎng)

教師教育發(fā)展的第三個(gè)階段是開(kāi)放式非定向培養(yǎng)，也就是現(xiàn)在處于發(fā)展中的教師職業(yè)證書(shū)階段，這也被稱(chēng)為tercher development。這個(gè)階段的教師教育發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是在“教育”的基礎(chǔ)之上鼓勵(lì)教師自己通過(guò)反思自己的教學(xué)，在不斷的觀(guān)察中得到提升。在此基礎(chǔ)上，教師也能夠根據(jù)自身特點(diǎn)，總結(jié)出屬于自己獨(dú)特的教學(xué)方法。

二、21世紀(jì)我國(guó)英語(yǔ)教師教育發(fā)展潮流

（一）專(zhuān)業(yè)化

教師教育從最初不成熟的經(jīng)驗(yàn)化教育到現(xiàn)在較為專(zhuān)業(yè)化的教育，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的階段。

教師的專(zhuān)業(yè)化是指教師通過(guò)學(xué)習(xí)成為教育專(zhuān)業(yè)工作者的過(guò)程。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)一些專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，教師能夠逐漸了解教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能，并能夠在教育實(shí)踐中，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。那么具體來(lái)講，在英語(yǔ)教師教育中，就要將普通的英語(yǔ)教師培育成能夠從事英語(yǔ)教育活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人員。在此過(guò)程中，英語(yǔ)教師不僅要能夠懂得關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科的必備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該能夠掌握英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化的的教育過(guò)程中，應(yīng)該重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力這三方面的學(xué)習(xí)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠幫助英語(yǔ)教師正確認(rèn)識(shí)自身的不足，進(jìn)而完善自己的教學(xué)方法，從而有效提高英語(yǔ)教師的教學(xué)效率。

（二）多元化

在20世紀(jì)末期，我國(guó)就已提出一些關(guān)于英語(yǔ)教師教育的重要政策。比如說(shuō)教師資格證書(shū)制度在1995年開(kāi)始推行，并且在之后的教育工作會(huì)議上提出允許綜合類(lèi)大學(xué)通過(guò)自己的教育學(xué)院為社會(huì)提供教師資源，這也是教師資源、教育多元化的一個(gè)重要決策。另外，由于我國(guó)地域遼闊，并且各個(gè)地方的教育水平有所差異，在教師教育過(guò)程中也應(yīng)該因地制宜，制備不同的教學(xué)方法，這也是英語(yǔ)教師教育多元化的另一種緣由。教師教育發(fā)展的多元化不僅能夠提高教師自身素質(zhì)，更是貫徹落實(shí)“以人為本”的理念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要前提。

（三）信息化

身處于信息化時(shí)代，英語(yǔ)教師教育的發(fā)展也必須跟隨現(xiàn)代化的腳步。這不僅是英語(yǔ)教師對(duì)于自身教學(xué)發(fā)展的要求，也是能夠讓我國(guó)的英語(yǔ)教育水平到達(dá)國(guó)際先進(jìn)水平的重要舉措。在教師教育發(fā)展信息化的過(guò)程中，教師必須要具備信息化教學(xué)的能力，以及教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能夠更好地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，進(jìn)而創(chuàng)造出能適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展的教學(xué)方法。

三、英語(yǔ)教師發(fā)展的規(guī)范化和法制化構(gòu)建

在英語(yǔ)教師發(fā)展過(guò)程中，規(guī)范化和法制化的構(gòu)建也是十分有必要的。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體說(shuō)明。

（一）把控教師準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)教師資格認(rèn)證

由于教師教育發(fā)展的多元化，教師資源來(lái)源也變得十分多元化。但在具體的錄用過(guò)程中，還應(yīng)考慮一些問(wèn)題。比如未來(lái)教師文化基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平方面的基本素質(zhì)要得到提高，那么在教師教育專(zhuān)業(yè)的招生條件上要更加嚴(yán)格。還有就是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德素質(zhì)和從教意愿方面的單獨(dú)評(píng)定，了解是否熱愛(ài)教師這份職業(yè)，能否盡責(zé)。

在教師資格制度方面，應(yīng)該規(guī)范教師專(zhuān)業(yè)制度、制定教育機(jī)構(gòu)的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)該注重國(guó)家教師資格證書(shū)發(fā)放的條件，對(duì)審批程序進(jìn)行嚴(yán)格把控，力求做到公正。

（二）完善教師培訓(xùn)制度

在教師教育發(fā)展培育體系中，英語(yǔ)教師的教育要能夠逐漸形成一體化。將原先彼此分離的培養(yǎng)和培訓(xùn)變成現(xiàn)在的培養(yǎng)培訓(xùn)一體化，也就是，教師能夠從全能的通識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑?zhuān)業(yè)化程度更高的職業(yè)專(zhuān)業(yè)教育。按照我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化職業(yè)發(fā)展的要素，制備一種統(tǒng)一平衡的教師教育課程體系，強(qiáng)調(diào)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)，職業(yè)課程以及教學(xué)實(shí)踐這三者之間的滲透和融合，能夠?yàn)榻處熃逃l(fā)展提供良好途徑。

（三）加強(qiáng)教師法規(guī)建設(shè)

法律制度是一切事務(wù)管理的依據(jù)，在英語(yǔ)教師教育管理中也是如此。比如我國(guó)之前頒布的《義務(wù)教育法》、《教師法》以及《教育法》都為我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化和法制化提供了法律保障。因此，為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教師教育的科學(xué)發(fā)展與建設(shè)，還應(yīng)該制定和完善相關(guān)的行政法規(guī)，為我國(guó)英語(yǔ)教師教育發(fā)展提供有效的保障。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)英語(yǔ)教師教育經(jīng)歷了不同時(shí)期的發(fā)展，在不斷的發(fā)展變化中緊跟時(shí)代的潮流，才能為我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展提供重要保障。英語(yǔ)作為我國(guó)使用最多的外語(yǔ)，需要大量的英語(yǔ)教師資源，并且在時(shí)代不斷發(fā)展過(guò)程中，英語(yǔ)教師也一直都會(huì)保持著重要地位。

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（作者單位：重慶市潼南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）