李寧　趙曉東

摘 要：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)不僅僅是維持高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍足夠穩(wěn)定的一個(gè)有效形式，同時(shí)也是大學(xué)生思想政治教育工作得以穩(wěn)定進(jìn)行的重要保證，對(duì)促進(jìn)高校將來(lái)的良好發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。本文講述了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的重要意義，現(xiàn)階段存在的一些問(wèn)題，并且就如何更好的推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍 職業(yè)化 建設(shè)

高校輔導(dǎo)員是高校所有教師中非常重要的組成部分，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育方面承擔(dān)著非常重要的作用，現(xiàn)如今在各類(lèi)思想文化不斷激蕩的大環(huán)境中，大學(xué)生的思想活動(dòng)也充滿(mǎn)了差異性，多變性，選擇性，獨(dú)立性，思想政治教育工作甚至出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象，大學(xué)生的思想狀況并不樂(lè)觀(guān)，這就需要人們充分意識(shí)到高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的重要性，提升大學(xué)生思想政治教育工作的質(zhì)量，促進(jìn)高校的穩(wěn)定發(fā)展。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的重要意義

其一，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必然要求，現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)正在逐步和國(guó)際接軌，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中對(duì)高等院校人才培養(yǎng)提出了相比之前更好的要求，而高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)，價(jià)值取向等方面的教育工作，因此對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作，職責(zé)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，需要進(jìn)行高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)。其二，是高校思政教育提出的客觀(guān)要求，輔導(dǎo)員是學(xué)生得以健康成長(zhǎng)的引路人以及指引者，現(xiàn)如今在各類(lèi)思想文化不斷激蕩的大環(huán)境中，大學(xué)生的思想活動(dòng)也充滿(mǎn)了差異性，多變性，選擇性，獨(dú)立性，因此大學(xué)生的思政教育工作也變得更加復(fù)雜，因此必須要推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)，提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)以及能力，讓他們可以更好的勝任幫助大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)，世界觀(guān)這項(xiàng)工作。

二、現(xiàn)階段輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

1.高校給予輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視度不夠

現(xiàn)階段盡管很多高校都開(kāi)始意識(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性，但是在職業(yè)化建設(shè)方面還有很多地方做的不夠到位，在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行管理以及建設(shè)方面投入的物力，人力以及資金相對(duì)比較少，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的水平出現(xiàn)參差不齊現(xiàn)象，輔導(dǎo)員工作負(fù)擔(dān)較重，工作范圍較寬，人員配置不足等問(wèn)題比較明顯，因而導(dǎo)致輔導(dǎo)員不能很好的完成工作。另外，現(xiàn)階段存在的輔導(dǎo)員未婚人數(shù)較多，養(yǎng)家，購(gòu)房，結(jié)婚等實(shí)際需求或?qū)е滤麄兊慕?jīng)濟(jì)壓力家中，而輔導(dǎo)員的工資并不高，導(dǎo)致他們很難繼續(xù)堅(jiān)守崗位，因此也就限制了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)。

2.輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱

現(xiàn)階段對(duì)輔導(dǎo)員有非常高的要求，不僅需要他們掌握非常豐富的思想知識(shí)，同時(shí)需要他們有非常高的素質(zhì)，還需要他們熟練掌握馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，科學(xué)發(fā)展觀(guān)等，運(yùn)用心理學(xué)，管理學(xué)，教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)大學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)。然而很多高校輔導(dǎo)員并非畢業(yè)于教育專(zhuān)業(yè)，掌握的教育方面知識(shí)相對(duì)比較少，再加上僅僅只是對(duì)他們進(jìn)行表面的簡(jiǎn)單的培訓(xùn)便讓他們走向工作崗位，沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行和學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的綜合性培訓(xùn)，導(dǎo)致他們僅僅只是依靠學(xué)生時(shí)期的工作經(jīng)驗(yàn)去對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行解決，遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)能力不足以及不自信現(xiàn)象，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量，嚴(yán)重限制高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)[1]。

三、高校輔導(dǎo)員隊(duì)隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的建議

1.將輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)以及管理的地位進(jìn)行確立

為了讓高校輔導(dǎo)員切實(shí)的將自己的工作做好，就必須要將輔導(dǎo)員的具體工作范疇確定，將《標(biāo)準(zhǔn)》作為依據(jù)，明確輔導(dǎo)員的工作邊界以及具體職責(zé)，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的建設(shè)以及管理地位確立。其一，強(qiáng)化職業(yè)化建設(shè)。①將輔導(dǎo)員的工作角色進(jìn)行科學(xué)的定位，確定他們的具體工作事項(xiàng)以及工作責(zé)任，從而使輔導(dǎo)員對(duì)工作規(guī)律以及工作特點(diǎn)的把握能力獲得提升。②嚴(yán)格遵照教育部提出的相關(guān)規(guī)定，進(jìn)行輔導(dǎo)員隊(duì)伍職務(wù)晉升，績(jī)效考核的管理方法制定，使輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬以及自信心獲得提升，讓他們可以更加積極的投身于工作。③將輔導(dǎo)員的工作邊界進(jìn)行確定，保證輔導(dǎo)員可以專(zhuān)心并且專(zhuān)職的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，心理咨詢(xún)以及思政教育。其二，將輔導(dǎo)員的管理地位進(jìn)行確立。①將《標(biāo)準(zhǔn)》作為契約，積極地展開(kāi)《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)。②高校需要進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的輔導(dǎo)員職業(yè)理論體系以及知識(shí)體系的建立，使輔導(dǎo)員的公信力以及社會(huì)地位獲得提升.

2.將輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化提升的方向以及丼確定

首先，做好輔導(dǎo)員的選拔工作，不僅僅需要關(guān)注應(yīng)聘者的獲獎(jiǎng)情況，思想素質(zhì)，工作經(jīng)歷，同時(shí)還需要考察應(yīng)聘者是否具備管理學(xué)，心理學(xué)以及教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)奠定一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。其次，高?？梢赃M(jìn)行相關(guān)專(zhuān)職部門(mén)的建立，負(fù)責(zé)對(duì)輔導(dǎo)員展開(kāi)專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)知識(shí)培養(yǎng)，可以借助輔導(dǎo)員沙龍，老帶新等多種途徑，促進(jìn)更好的推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)[2]。

3.對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行完善

《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)以及實(shí)施為高校展開(kāi)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)提供了一定的政策導(dǎo)向，促進(jìn)相對(duì)完善的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入，考核，培養(yǎng)，發(fā)展以及退出的運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建，同時(shí)需要對(duì)輔導(dǎo)員考評(píng)制度進(jìn)行完善，對(duì)輔導(dǎo)員展開(kāi)全過(guò)程考核，針對(duì)考核優(yōu)秀的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，考核不合格的輔導(dǎo)員則需要得到一定的懲罰，借助獎(jiǎng)罰制度來(lái)調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作主動(dòng)性以及積極性。同時(shí)，需要將專(zhuān)業(yè)技術(shù)聘任制度進(jìn)行完善，依據(jù)輔導(dǎo)員的思想素質(zhì)，工作績(jī)效以及能力表現(xiàn)等來(lái)展開(kāi)工作晉升[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校輔導(dǎo)員在高校學(xué)生思想政治教育方面扮演著非常重要的角色，對(duì)促進(jìn)高校學(xué)生的健康發(fā)展有著非常重要的意義，因此需要人們充分的意識(shí)到高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的重要性，通過(guò)職業(yè)化建設(shè)來(lái)明確輔導(dǎo)員的職責(zé)，提高輔導(dǎo)員的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)高校的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊澤琳.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)中存在問(wèn)題與對(duì)策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2016，（4）：53-56.

[2]羅娜.論高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的角色差距及定位[J].西部皮革，2016，38（12）：215.

[3]張葉青.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)探析[J].網(wǎng)友世界·云教育，2014，（19）：272-272.

作者簡(jiǎn)介

李寧（1981-7），男，河北邢臺(tái)人，研究生學(xué)歷，講師，軍事教研室主任，主要研究大學(xué)生思想政治教育方向；趙曉東，男，黑龍江海倫人，副教授，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處處長(zhǎng)。