朱慧

摘 要：雙語(yǔ)教學(xué)具備特殊性，是以兩類課程教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合來(lái)達(dá)到課程目標(biāo)的，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解、應(yīng)用能力。在初中生物課堂中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)有很大的現(xiàn)實(shí)意義，但如何就初中生情況，以雙語(yǔ)的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力要求，提出了從教學(xué)實(shí)際情況、課堂氛圍和教學(xué)手段多樣化等方面出發(fā)，力求實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體相結(jié)合的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ) 中學(xué) 生物

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，世界要了解中國(guó)，中國(guó)要融入世界，越來(lái)越多的中學(xué)生接受了國(guó)際化的教育，雙語(yǔ)教學(xué)也逐步推進(jìn)。在中學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代的需要，是教育發(fā)展的必然。生物學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，科學(xué)發(fā)展前沿的尖端科技不斷涌現(xiàn)，生物學(xué)科呼喚著雙語(yǔ)教學(xué)。[1]

一、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況

雙語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)科知識(shí)的角度，而不是單純地從語(yǔ)言的角度使學(xué)生接觸、熟悉和使用第二外語(yǔ)，提高語(yǔ)言能力。也就是說(shuō)，不能浮于表面，把雙語(yǔ)課作為語(yǔ)言課來(lái)上，不能用教英語(yǔ)的方法來(lái)教雙語(yǔ)課；同時(shí)不能因?yàn)槭褂糜⒄Z(yǔ)來(lái)授課就降低了學(xué)科能力要求。這就要求教師具備開(kāi)放性和創(chuàng)新性思維方式、世界性和現(xiàn)代性人格特征及符合全球化時(shí)代潮流的教育理論素養(yǎng)。[2]

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，雙語(yǔ)教學(xué)最好是從初中階段開(kāi)始實(shí)施。這個(gè)階段學(xué)生的年齡一般都在13歲左右，一方面這個(gè)年齡段的學(xué)生絕大多數(shù)都能流利和熟練地使用母語(yǔ)，具有較好的母語(yǔ)基礎(chǔ)；另一方面，對(duì)于大部分從初中階段進(jìn)入青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大腦對(duì)人體的調(diào)節(jié)功能增強(qiáng)，對(duì)事物的判斷和分析能力迅速提高，他們有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，容易接受新事物，這些都是有利于雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的特征，能保證雙語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。但也存在問(wèn)題，他們英語(yǔ)知識(shí)有限，詞匯量少，要實(shí)施生物雙語(yǔ)教學(xué)有很大難度。要解決這一問(wèn)題，首先要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生英語(yǔ)水平的不同，生物教師要增加一些課外的趣味閱讀，補(bǔ)充生物方面的英語(yǔ)科普讀物，可以在課前把一些閱讀資料發(fā)給學(xué)生，這樣課堂效果就能提升很大。專業(yè)詞匯往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”，在平時(shí)的課堂上教師應(yīng)采取逐漸滲透的方式加入一些生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在課堂上教師要注重對(duì)專業(yè)詞匯的講解，分析詞根、前綴和后綴，接受專業(yè)詞匯的構(gòu)詞法和演變，起到觸類旁通、事半功倍的效果?，F(xiàn)行蘇科版初中生物教材上一些專業(yè)詞匯都會(huì)有相應(yīng)英文標(biāo)注，這些就是學(xué)生現(xiàn)成的學(xué)習(xí)素材?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，平時(shí)就能做個(gè)有心人，隨著時(shí)間的積累，學(xué)生掌握的詞匯量逐漸增加，聽(tīng)力和口語(yǔ)水平不斷提高，學(xué)生的英語(yǔ)水平逐步加深。而后，逐漸增加英語(yǔ)在課堂上所占的比重，從而循序漸進(jìn)地進(jìn)行生物學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)。

二、營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

要使學(xué)生在愉悅的心理體驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免增加其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以保持學(xué)習(xí)的熱情，就要為學(xué)生營(yíng)造輕松的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)去思考和回答生物問(wèn)題，形成一種習(xí)慣，在引導(dǎo)、激勵(lì)、和諧的氛圍中學(xué)生也樂(lè)于表現(xiàn)自我，還能為他們找到學(xué)習(xí)的自信。有一部分學(xué)生本來(lái)比較喜歡生物這門自然科學(xué)，但是由于比較懼怕用英語(yǔ)會(huì)說(shuō)錯(cuò)，這時(shí)就需要教師營(yíng)造輕松、幽默、熱烈的氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生要主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，要敢于去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中穿插一些英文小故事，英文小游戲，英美國(guó)家的諺語(yǔ)、俚語(yǔ)和俏皮話，并且鼓勵(lì)學(xué)生闡述并且解釋，學(xué)生其實(shí)是很容易接受的，并且很感興趣，曾經(jīng)在雙語(yǔ)課堂讓學(xué)生以雙語(yǔ)兩種方式講過(guò)《屎殼郎出國(guó)記》《狼和鹿的故事》，教學(xué)效果很好。只要學(xué)生有了比較大的興趣，他們就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)積極性。久而久之，可以讓學(xué)生主動(dòng)去找一些和生物知識(shí)有關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，他們也會(huì)很樂(lè)意。初中的生物實(shí)驗(yàn)課一向是學(xué)生比較喜歡的，教師可以利用實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行雙語(yǔ)的灌輸和實(shí)驗(yàn)的講解，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采取雙語(yǔ)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。生物雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生真正有了一種使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，使他們敢于開(kāi)口，進(jìn)行生物知識(shí)方面的交流，并逐漸過(guò)渡到用英語(yǔ)進(jìn)行思考和分析問(wèn)題，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言的信心和能力。

三、借助多種多樣教學(xué)手段

對(duì)于初中生物雙語(yǔ)教學(xué)而言，涉及一些微觀世界的知識(shí)，就需要學(xué)生的想象力，但是如果能夠借助一些教學(xué)手段，使這些知識(shí)能夠直觀表達(dá)出來(lái)，初中生更容易接受。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體教學(xué)手段，制作一些教學(xué)課件及動(dòng)畫(huà)片、圖片、幻燈片等，并使用一些掛圖、實(shí)物等，這是必不可少的。結(jié)果可以將抽象的內(nèi)容生動(dòng)化、具體化，將英文的內(nèi)容形象地重現(xiàn)，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容。

國(guó)外的雙語(yǔ)教育已經(jīng)研究了很多年，因此可以查閱國(guó)外的資料來(lái)幫助實(shí)施國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教育。這是把國(guó)外生物學(xué)教材中合適的內(nèi)容拿來(lái)，這些教材展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的角度很新穎。如關(guān)于生命的誕生和胚胎發(fā)育過(guò)程，國(guó)內(nèi)的教材大都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，直白的敘述來(lái)介紹，以國(guó)外的一種教材為例，它的內(nèi)容安排是以一個(gè)孕婦的日記為載體結(jié)合第一人稱的感受，細(xì)膩地將理科的知識(shí)通過(guò)人文的手法表現(xiàn)出來(lái)。這樣就使生物學(xué)科的雙語(yǔ)課由純粹的翻譯過(guò)程提高到充實(shí)其學(xué)科教育的層次，同時(shí)真正達(dá)到將英語(yǔ)滲透到生物學(xué)科的目的。教師需要廣泛查閱和收集國(guó)內(nèi)外資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源從國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)上下載，采用掃描儀掃描或數(shù)碼相機(jī)拍攝等多種途徑收集資料，在國(guó)外的一些網(wǎng)站上也有比較好的適用于中學(xué)生物教學(xué)的英文動(dòng)畫(huà)和視頻，曾經(jīng)在《FOOD CHAIN》這節(jié)雙語(yǔ)課上，在國(guó)外網(wǎng)站上下載到一段比較適合初中生看的動(dòng)畫(huà)， 這在上課過(guò)程中也起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果，課后證明學(xué)生對(duì)此堂課的學(xué)習(xí)效果較好。

除了在課堂上進(jìn)行生物雙語(yǔ)教育外，課余利用生物興趣小組的一些活動(dòng)也可以強(qiáng)化學(xué)生雙語(yǔ)意識(shí)，校園中一草一木，都有生物教育意義。學(xué)生在已有生物學(xué)分類知識(shí)基礎(chǔ)上，以雙語(yǔ)形式給學(xué)校的綠色植物掛牌。也可以通過(guò)學(xué)校的雙語(yǔ)節(jié)，讓學(xué)生課外制作一些生物雙語(yǔ)小報(bào)進(jìn)行評(píng)比。

雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施是有必要的，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在初中生物學(xué)科的教學(xué)中引入英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，可以使學(xué)生在掌握生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解一些生物學(xué)科中常用的術(shù)語(yǔ)和生物學(xué)科前沿發(fā)展信息。還可以為學(xué)生創(chuàng)造在中學(xué)校園內(nèi)的非英語(yǔ)課堂中運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)的水平和整體素質(zhì)。當(dāng)然，雙語(yǔ)教學(xué)還存在艱巨性和長(zhǎng)期性，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的共同努力才能完成。

參考文獻(xiàn)

[1]趙玥.中學(xué)生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施策略[J].科學(xué)教育，2012，（3）.

[2]楊慧子，劉金林.國(guó)際班生物雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與分析[J].考試周刊.2016（91）.