寇大波

一、建構基于思維導圖的綜合板塊簡約復習課

在小學英語復習課上，學生在搜集和整理信息的過程中，可以利用思維導圖將分散零碎的知識進行有效整合，找到各個知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，將自己的思維靈感以結構圖示表現(xiàn)出來，建立系統(tǒng)的知識體系。綜合板塊內(nèi)容面廣，有單詞、短語、句型等，因此在復習課上，教師要指導學生繪制思維導圖，讓學生形成自己的知識框架。以譯林新版《英語》四（下）Unit 3 My day的復習課為例，具體過程如下：

Step 1.Sing a song

Sing the song“When do you get up?”,boys sing together,then girls sing together

設計意圖：用歌曲導入課文，用歌曲的形式來復習課文中的短語、句型，復習所學歌曲，活躍課堂氣氛、調整學生們疲勞的腦神經(jīng)。

Step 2.Review“Mike’s day”

（教師用課件出示上面的思維導圖或者在黑板上畫出，讓學生根據(jù)看到的關鍵詞口述，小組內(nèi)匯報，找出小組代表展示，然后集體糾錯。）

1.T：Prepare two minutes by yourself,then make a dialoge about“Mike’s day”,（以第一人稱來說）

設計意圖：這是課本P19頁的內(nèi)容，可以讓學生復習一下本課的重點短語，同時，關鍵詞也是按照時間順序排列的，學生在復習短語的同時，能夠更好地復習句型。而且用競賽的方式能讓學生對復習課更感興趣。

Step 3.Make a timetable about your own day

1.Make a timetable about your own day；

2.Make dialoges with your partner according to the timetable.

設計意圖：通過制作自己的思維導圖，能夠清晰地展示出自己的時間表；通過同桌互問互答的形式，讓學生都能得到鍛煉，從而更好地運用交際用語。

Step 4.Dub time

1.Watch a cartoon

2.Dub for the cartoon（注意語音、語調。）

Step 5.Sound time

1.Show the picture and try to find differences

2.Try to write down the other words

Step 6.Blackboard design

在本單元的復習中，教師先是引導學生以“Mike’s day”為中心，以時間為支架，列出相關的活動事項，加深學生對本單元知識的記憶和掌握，在學生掌握文本內(nèi)容后，教師引導學生繪制自己一天的思維導圖，實現(xiàn)學習廣度的拓展。在Sound time板塊，教師巧妙地利用字母e，ee繪制出語音的思維導圖，讓學生一目了然，同時增加學生補充導圖的環(huán)節(jié)，使得學生有效參與到學習過程中來。最后在總結復習環(huán)節(jié)，教師引導學生觀察板書設計，使得學生對于本課的學習流程印象深刻。反觀之，在整節(jié)復習課中，思維導圖的運用可以拓展重點知識，鞏固重點知識，學生在學習過程中完成了對新信息的建構，完成了對學過知識的改造和重組，構建了學生的英語思維框架，培養(yǎng)了學生的英語綜合語言運用能力。

二、建構基于思維導圖的詞匯簡約復習課

在小學英語詞匯復習課中，教師可以采用思維導圖的形式把與主題相關的詞匯呈現(xiàn)給學生，這樣不僅有利于學生的理解，也有利于他們自主學習，并提高學習效率。借助思維導圖還可以幫助學生記憶單詞、增進學生的創(chuàng)造力，也讓乏味、枯燥的詞匯復習課變得輕松有趣。那么，我們應該如何正確引導學生在詞匯復習課上利用思維導圖完成對一個單元的單詞復習呢？譯林新版《英語》（下）Unit 7 Chinese festivals是全冊書中生詞最多的一個單元，在學習新課時學生接受得就比較慢，所以我們的詞匯復習課更要做好準備。下面，就以本單元為例，具體的單詞復習過程如下：

Step 1.WarMing up

1.Greetings.

T:Good morning,boys and girls.

Ss:Good morning.

T:Do you remember what we have learned in Unit 7?

Ss:Yes.Chinese festivals.

T:Right.We have learned Chinese festivals.Now,let’s review all the words according to the picture.

Step 2.Competition in groups.

Today we’ll have a competition.Look at the screen.（屏幕上出示思維導圖）Say all the words about the festivals

出示上圖，學生分小組討論把上圖補充完整，看看哪位學生填得又快又好。

Step 3.Checking time

設計意圖：首先通過競賽的方式調動學生的學習積極性，采用“小組賽”來進行單詞復習，可以最大程度地激發(fā)學生的“戰(zhàn)斗力”。同時，利用思維導圖的核心詞Chinese festivals引發(fā)學生思考并進行歸類，復習本單元的節(jié)日類單詞，然后根據(jù)節(jié)日類單詞讓學生進行關聯(lián)思考，如節(jié)日在幾月和要舉辦的節(jié)日活動等，以此來培養(yǎng)學生的思維關聯(lián)能力。整個過程能夠讓學生在頭腦中形成一個關于本單元的單詞系統(tǒng)。與此同時，學生還能進一步厘清本單元文本的思路，有助于提高他們的記憶力，加深對單詞的印象和記憶。

三、建構基于思維導圖的句型簡約復習課

詞匯和句型都貫穿于英語學習的始終，在復習中，句型的復習也是十分重要的。在進行句型復習時，可采用多種復習方法，可以將這些句型制作成思維導圖，配上鮮明的圖片，利用這樣的形式，可讓學生們疲勞的神經(jīng)得到休息，避免了機械性操練使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，讓他們快樂地復習舊知。以此調動學生的情緒，充分發(fā)揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學生復習效率。下面，以譯林新版《英語》六（上）Unit 5 Signs為例：

Step 1.Revision

1.Greetings.

2.T:What did we learn in Unit 5?

Ss:Signs.

T:Do you remember the signs?

Ss:Yes.

T:What are they?

S1:No eating or drinking./No littering.

S2:No parking./No smoking.

S3:Danger./Wet floor.（根據(jù)學生回答貼出這六個標志）

Step 2.Presentation

T:Look at these signs.What does it mean?Please fill in the blanks and make dialoges with your partner.Then,show them to us.

設計意圖：在這節(jié)句型復習課中，教師圍繞“What does it mean？It means...”這個句型來復習。普通的句型復習課讓學生覺得機械乏味、缺乏情境，然而思維導圖本身就是一個大情境，配合關鍵詞Signs和顯眼的圖片，學生仿佛置身在其中。通過教師給出的思維導圖，學生搜索自己的知識庫，回憶曾經(jīng)學過的單詞、短語和句型，并且通過和同桌的練習，復習、鞏固了本單元的句型。教師沒有將著眼點僅僅放在這幾個標志的識記上面，而是更加注重學習方法的傳授，提高學生的學習效率和自主學習能力。

綜上所述，在復習課上適當?shù)剡\用思維導圖，能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提升學生的注意力。教師利用思維導圖能讓學生們建構清晰的知識網(wǎng)絡，將復雜的知識分成一個個易于理解和記憶的“塊”，切實提高學生的記憶能力。學生在制作、完善思維導圖的同時，也鍛煉了自主學習能力。