【摘要】眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四部分。聽(tīng)力作為英語(yǔ)四大技能之一，在高中生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試中占有非常重要的地位。但是基于傳統(tǒng)的教學(xué)特點(diǎn)，高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力一直處于不理想的狀態(tài)。新課標(biāo)背景下，如何提升聽(tīng)力教學(xué)的有效性，如何提升高中生的聽(tīng)力水平，是我們英語(yǔ)教師必須要解決的問(wèn)題。本文針對(duì)高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平低和練習(xí)少的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)具體的提高策略。

【關(guān)鍵詞】高中生；英語(yǔ)聽(tīng)力；策略

【作者簡(jiǎn)介】周文，四川省廣安代市中學(xué)校。

聽(tīng)力是高考必考的題型，它在英語(yǔ)試卷中占有較大的比重，且對(duì)于高中生而言難度比較大。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中較多地傾向于訓(xùn)練學(xué)生的讀和寫(xiě)的能力，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的培養(yǎng)，致使學(xué)生們的聽(tīng)力水平始終無(wú)法取得質(zhì)的突破。新課標(biāo)背景下，教師要意識(shí)到聽(tīng)力教學(xué)的重要性，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

一、務(wù)實(shí)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，漢語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，為什么我們中國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)力不需要培養(yǎng)呢？因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生對(duì)漢字的拼讀、對(duì)漢字的詞匯，對(duì)漢字的語(yǔ)法知識(shí)非常熟悉，當(dāng)學(xué)生們的漢字基礎(chǔ)知識(shí)具備一定的水平后，聽(tīng)力水平無(wú)需練習(xí)就自然而然地得以提升了。那么這種邏輯應(yīng)用到英語(yǔ)中也是一樣的，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生肯定也是不需要專(zhuān)門(mén)練習(xí)聽(tīng)力的，由此可見(jiàn)，英語(yǔ)中的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法這些基本的知識(shí)是學(xué)生提高聽(tīng)力水平的保證。因此，課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生具備標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音基礎(chǔ)和扎實(shí)的詞匯積累，從而有效提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。

首先，我們來(lái)分析一下語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。英語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)包括因素，音標(biāo)，讀音規(guī)則和發(fā)音器官四部分。因素是語(yǔ)音的最小單位，有區(qū)分語(yǔ)言意義的作用，英語(yǔ)有20個(gè)元音音素和28個(gè)輔音音素；音標(biāo)就是記錄音素的符號(hào)，是音素的標(biāo)寫(xiě)符號(hào)；英語(yǔ)由于受歷史的原因以及其它語(yǔ)言的影響，讀音和拼寫(xiě)很不一致，字母在不同詞中應(yīng)該如何發(fā)音是有規(guī)律的，將這些規(guī)律歸納起來(lái)，就是讀音規(guī)則；為了正確地發(fā)音，應(yīng)該知道發(fā)音器官的構(gòu)成，怎樣運(yùn)用發(fā)音器官發(fā)音，怎樣發(fā)出的音才準(zhǔn)確，這些都是需要學(xué)生們認(rèn)真研究的?？此贫潭痰臄?shù)語(yǔ)，其中卻包含了大量的知識(shí)點(diǎn)，教師要將這些知識(shí)點(diǎn)一一地總結(jié)出來(lái)，通過(guò)多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后學(xué)生要結(jié)合自己的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)慢慢地消化和運(yùn)用。比如音素的連貫、弱讀、同化、不完全爆破和口語(yǔ)縮略等知識(shí)，學(xué)生可以結(jié)合多媒體課件進(jìn)行反復(fù)地聽(tīng)，反復(fù)地讀；比如詞匯發(fā)音習(xí)慣和相互之間的組合規(guī)律，學(xué)生要尋找到適合自己的記憶技巧，理解性地進(jìn)行識(shí)記，或者是通過(guò)典型詞匯的舉例來(lái)進(jìn)行記憶，等等。

其次，我們來(lái)分析一下詞匯知識(shí)。如果說(shuō)語(yǔ)音知識(shí)中，教師的作用稍微大一點(diǎn)，那么關(guān)于詞匯方面，主要就是學(xué)生平時(shí)的積累和記憶了。教師可以給學(xué)生提供一些巧妙積累詞匯知識(shí)的策略，比如學(xué)生在記單詞時(shí)要張開(kāi)嘴去背，從而使得自己在詞匯的語(yǔ)音和拼寫(xiě)之間達(dá)到一種契合程度，并能夠在語(yǔ)音和詞匯之間進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變；比如教師可以給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的英語(yǔ)書(shū)籍，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，等等。

二、加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平

英語(yǔ)是學(xué)生的第二語(yǔ)言，學(xué)生要在具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上進(jìn)行不斷地練習(xí)，才能得以鞏固和提高。

首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言交流的情境，要將學(xué)生置身于英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的真實(shí)交流環(huán)境中，并引導(dǎo)其將之內(nèi)化為自身的素質(zhì)之一。也就是說(shuō)教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)情感的交流，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

其次，教師可以給學(xué)生播放一些英文版的視頻或者廣播，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)原聲英語(yǔ)，感知一下英語(yǔ)真實(shí)的交流情境和習(xí)慣。比如一些經(jīng)典的電影《肖申克的救贖》、《阿甘正傳》、《泰坦尼克號(hào)》，等等；比如原聲的英文廣播；比如一些經(jīng)典的英文歌曲，等等。在引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)這些資料時(shí)，教師要有耐心，要一遍遍地慢速播放，要在學(xué)生真正聽(tīng)清楚的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)資料的播放。囫圇吞棗似的聽(tīng)力對(duì)于提升學(xué)生的聽(tīng)力效果而言不是很大，因此一旦教師找到了好的聽(tīng)力素材，就一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生將他們聽(tīng)到的復(fù)述出來(lái)，等等。

再次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生的聽(tīng)力應(yīng)試能力。比如學(xué)生們?cè)谧雎?tīng)力題之前要先看一下問(wèn)題以及問(wèn)題的答案，從中推斷出聽(tīng)力的主要內(nèi)容；比如學(xué)生們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中，要對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容中的關(guān)鍵單詞、數(shù)字符號(hào)、地點(diǎn)和時(shí)間等進(jìn)行書(shū)寫(xiě)；比如學(xué)生們要以積極的心態(tài)，要以最佳的狀態(tài)投入到聽(tīng)力題目中。當(dāng)聽(tīng)到一些自己不懂的單詞或者句子時(shí)，不要心慌，也不要心急，要馬上進(jìn)入下一段落的傾聽(tīng)中，切不可以因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽而影響后續(xù)環(huán)節(jié)的發(fā)揮。

總而言之，高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師要在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，從而切實(shí)提高他們的聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

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