席娟 王亞芹

【摘要】英語作為一門重要的實用性很強的基礎性學科，只有大量的高質量的輸入才能有水到渠成的輸出。傳統(tǒng)的課程資源教材、粉筆、黑板已不能滿足新時代的學生多樣化的需求。這就需要英語教師不斷創(chuàng)新教學理念和方法，把初中英語教學與開發(fā)利用課程外部資源相互融合起來，不斷拓寬學生的知識面，提高學生參與英語課堂教學的自主性與積極性。學生在大量的多樣化的課程資源的浸透中自然習得語言，提高英語語言學科素養(yǎng)和綜合語言運用能力。

【關鍵詞】初中英語；課程外部資源；融合；方法

【作者簡介】席娟，河南省駐馬店市基礎教學研究室；王亞芹，河南省駐馬店市第八中學。

在《義務教育英語課程標準》（2011版）中指出：“合理開發(fā)和積極利用課程資源是英語課程實施的重要保證?！保ń逃?，2012：41）

隨著互聯(lián)網時代的到來，信息技術在人們的生活和工作中的作用舉足輕重，同樣初中英語教學中缺少不了信息技術的應用。只有把英語教學和課程外部資源相互融合起來，英語教學才能夠與時俱進，學生對所學內容也能夠有更深入的理解和認知。提升英語課堂教學效率，離不開英語課程外部資源的開發(fā)和利用。

也有部分英語教師開始把英語教學和課程外部資源的開發(fā)利用相互結合起來，但是在應用過程中也存在很多的問題。例如，沒有結合學生實際學習情況和程度來選取課程外部資源，導致學生無法消化教學內容，課堂陷入熱鬧好玩卻低效的怪圈，所以英語教學和課程外部資源的融合也需要相應的技巧和方法。

一、初中英語教學與外部資源相互融合的方法

1.結合教材，深入挖掘網絡資源。初中英語教學僅僅是依靠教材內容無法滿足學生的需求的，所以需要英語教師深入研究教材、結合英語教材，挖掘網絡資源，并將其融入到課堂教學中，使之成為教材的有益補充。教師可以把自己開發(fā)、整理的網絡資源引入課堂，也可以引導學生自主、積極地去搜集英語網絡資源。師生共同學習共同成長共同構建輕松、愉快的學習氛圍。例如在學習 “I like music that I can dance to ”的時候，教師可以利用網絡上一些較為受歡迎的音頻、圖片、網絡視頻，這樣不僅提高學生參與英語教學活動的積極性，也能夠提升學生的英語綜合運用能力。除了要挖掘網絡資源，教師還要引導學生合理的篩選網絡資源，并不是所有的英語網絡資源都適合學生。教師要充分了解學生真實的學習需求和進度，選取和學生水平相當、感興趣的課外網絡資源，例如在學習“Life is full of the unexpected”的時候，教師可以引導學生去搜集一些網上某個人物的一天，然后通過形象的視頻、圖片來學習過去完成時來訓練學生的聽說讀寫能力。

2.在英語聽力教學中引入豐富的聽力資源。學生因為詞匯、句子結構不熟悉或對所聽內容不敏感等，學生往往無法完成聽力任務或考試中失分等。為了達到對所聽英語敏感并能做出正確的反應這一目標，就需要英語教師在英語聽力教學中引入豐富的聽力資源，達到磨耳朵的效果，促進學生自主學習，提升英語聽力能力。例如，教師可以引導學生通過《走遍美國》、《新概念英語》、“美國之音”、“大耳朵英語”、微信公眾號等資源，聽一些優(yōu)秀的英語素材。這些節(jié)目的節(jié)目話題較為豐富、吐字清晰、語言表達地道，非常適合學生學習英語。

3.利用微信群或QQ群來提高學生運用英語進行交流的能力。教師可以充分利用微信群或QQ群來管理、引領班級的學生在群里用英語進行交流，可以語音，可以文字交互進行。學生很樂于用這種新穎的方式來展示運用所學英語知識，真正學以致用。但教師也要做好監(jiān)管，以免學生在群里傳播負能量。總之，主要教師引導監(jiān)管得當，它們能為學生拓展學用英語的渠道。

4.把英語閱讀教學和課程外部資源相互結合。在《義務教育英語課程標準》（2011版）的語言技能五級目標中對于讀的目標明確指出：課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。只有大量的優(yōu)質閱讀才能幫助學生形成良好的英語語感。而光靠英語教材顯然遠遠不能達到目標的，無法提升學生的英語閱讀能力，這時候需要教師引導學生多多利用課程外部資源去提升閱讀能力，例如VOA？special English 網站就有大量優(yōu)質的閱讀資源，學生可以從最簡單的words and their stories 開始循序漸進，然后再閱讀其他自然、科學等內容，不僅能讀還能聽，一舉兩得。教師還可以利用小書蟲系列叢書或典范英語來作為對教材的補充。教師甚至可以利用這些資源每周抽一節(jié)或兩節(jié)來上真正的英語閱讀課來提升學生的英語閱讀理解能力，學生也能夠在閱讀中去體驗感知西方國家的文化特色，提升自身的英語學科綜合素養(yǎng)。

二、總結

總之，在初中英語教學中需要教師充分開發(fā)課程外部資源，使之服務于英語課堂教學。這樣才能夠讓學生徜徉在英語課程資源的海洋，自然習得語言，不斷拓寬自身知識面，師生之間才能共同構建高效課堂，為以后長久的英語學習之路奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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