【摘要】新課程標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文結(jié)合案例從情感與智慧兩方面闡述了如何豐潤(rùn)陽(yáng)光英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情智；陽(yáng)光英語(yǔ)課堂；思維

【作者簡(jiǎn)介】蘇一揚(yáng)，福建省泉州市師范學(xué)院附屬小學(xué)。

教師應(yīng)在課堂教學(xué)中關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系充滿陽(yáng)光的課堂；創(chuàng)設(shè)充滿創(chuàng)新精神、教學(xué)智慧的課堂；營(yíng)造享受學(xué)習(xí)、多元發(fā)展，富有親和力的課堂。那么如何做到呢，下面筆者就談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。

一、營(yíng)造情感氛圍

在英語(yǔ)課上，師生不僅應(yīng)有知識(shí)方面的信息傳遞，而且應(yīng)有情感方面的信息交流。教師要從教學(xué)氛圍入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以增進(jìn)情感感染的程度。

1.形成語(yǔ)言熏陶氛圍。在小學(xué)階段，學(xué)生能接觸到全英語(yǔ)環(huán)境比較少，因此教師在英語(yǔ)課堂上要盡可能多地使用英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在起始年級(jí)，使用英語(yǔ)組織教學(xué)會(huì)比較困難，因?yàn)閷W(xué)生知道的不多，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念語(yǔ)言，并輔以生動(dòng)的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生一個(gè)開放寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。天長(zhǎng)日久學(xué)生自然就會(huì)有進(jìn)步，當(dāng)然，課堂上也要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)。

2.建立和諧師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能有效促進(jìn)師生間的交流，促使學(xué)生大膽、自信，敢于發(fā)言，積極思維。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中若能“彎下腰”，以平等待和藹的態(tài)度跟學(xué)生對(duì)話，充分尊重學(xué)生的個(gè)性需求，針對(duì)學(xué)生的不同情況給予幫助，并始終保持一種旺盛的激情去影響學(xué)生，感染學(xué)生，不知不覺(jué)中，學(xué)生會(huì)感受到教師的關(guān)懷，從而積極地參與到課堂中。

二、創(chuàng)設(shè)智慧課堂

1.情境導(dǎo)入，激“情”促 “智”。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。”在英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合時(shí)，能夠激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語(yǔ)言，并真正學(xué)會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)言。

情境表演使得英語(yǔ)課不是枯燥無(wú)味地知識(shí)傳授，而是讓孩子在表演中理解英語(yǔ)，習(xí)得英語(yǔ)，把課文內(nèi)容和實(shí)際生活淋漓盡致地展示出來(lái)。教材中大多涉及這些內(nèi)容：食物、顏色、學(xué)習(xí)用品、氣候、動(dòng)物、數(shù)字、旅游等，這些都跟生活息息相關(guān)，都能通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。例：當(dāng)我教到有關(guān)動(dòng)物的課文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境導(dǎo)入：孩子們，你們剛過(guò)了一個(gè)豐富多彩的暑假，Can you talk about you holiday？讓孩子們談?wù)勛约杭倨谒此?，接著我再播放長(zhǎng)隆野生動(dòng)物園的視頻，讓孩子們分組談?wù)動(dòng)嘘P(guān)這個(gè)視頻的內(nèi)容，學(xué)生非常興奮，暢所欲言，把他們所見的動(dòng)物都說(shuō)出來(lái)，輕松地掌握了新單詞。孩子們?cè)谡f(shuō)說(shuō)笑笑中輕松地掌握了知識(shí)，啟發(fā)了他們的思維。

2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，育“情”誘 “智”。在英語(yǔ)教學(xué)中常使用到問(wèn)題教學(xué)法，即根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)片斷：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)How long is the Great Wall？

T： Boys and girls， lets chant together.

（學(xué)生chant熱身后，教師直接提出問(wèn)題。）

T： Very good！ This chant is about the Great Wall？And What do you think of the Great Wall？（學(xué)生各抒己見，把他們印象中的長(zhǎng)城都說(shuō)出來(lái)，這個(gè)問(wèn)題激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和思維發(fā)

展。），接著教師揭示課題，呈現(xiàn)本節(jié)課的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖，接著提出Q2，Q3，如下：

Q2： Where are Daming and Simon？

Q3： What are they talking about？

而進(jìn)入課文之后引導(dǎo)學(xué)生提出本課兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：

Q4： How long is the Great Wall？

Q5 ：How old is it？

這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入挖掘文本，并且分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，由淺入深地把握脈絡(luò)，進(jìn)而理解并掌握語(yǔ)篇內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀策略，發(fā)展思維。

3.拓展留白，激活學(xué)生思維的靈敏度。拓展活動(dòng)是整個(gè)課堂教學(xué)的升華階段。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的整理，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地組織語(yǔ)言和輸出信息的能力，應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，有機(jī)地滲透學(xué)科以外的素質(zhì)教育的其他要求，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

教材的課文都是日常生活的一個(gè)片段，我常常根據(jù)課文內(nèi)容，及學(xué)生能力水平設(shè)置拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)說(shuō)多種結(jié)果，借以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。類似續(xù)說(shuō)神筆馬良的故事，通過(guò)這些想象性的疑問(wèn)，拓展學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生按各自的理解去續(xù)編對(duì)話。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱浦.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題指導(dǎo)[M].北京：高等教育研究出版社， 2016，02.