【摘要】本文基于文獻(xiàn)回顧，對2007-2017年間我國外語教師互動研究進(jìn)行文獻(xiàn)分析，研究當(dāng)前國內(nèi)高校英語教師合作研究現(xiàn)狀以及存在的問題。

【關(guān)鍵詞】英語教師合作；英語教師互動模式； 核心期刊

【作者簡介】曹帥，內(nèi)蒙古科技大學(xué)。

【基金項目 】本文系內(nèi)蒙古科技大學(xué)2017年度教學(xué)（教改）研究項目 “探索我校大學(xué)英語教師專業(yè)互動發(fā)展模式”階段性成果，項目編號：JY2017044。

一、研究背景

早在20世紀(jì)60年代，國外就已經(jīng)開始設(shè)立英語教師教育領(lǐng)域，提升英語教師的教學(xué)方法和教學(xué)技能技巧，并且運(yùn)用到教學(xué)課堂中。20世紀(jì)70年代開始，隨著應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科成為國內(nèi)英語研究生課程的重要組成部分，期盼能夠讓學(xué)生掌握先進(jìn)的應(yīng)用語言學(xué)理論，并在將來的職業(yè)生涯中轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐。在隨后的20世紀(jì)80年代，學(xué)生開始成為研究的焦點(diǎn)，學(xué)者們開始關(guān)注學(xué)生的個體差異性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。20世紀(jì)90年代，以《第二語言教師教育》（Richards&Nunan;）的出版為標(biāo)志，外語教師教育進(jìn)入了新時期。

高校外語教師不僅僅肩負(fù)著大量的教學(xué)任務(wù)，同時在工作上還有科研要求，有效的教師合作可以提升一線教師的教學(xué)能力，人際溝通能力以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而從根本上實(shí)現(xiàn)以教促研和以研促教。在合作的過程中，教師們暢所欲言，討論教學(xué)方法，闡述教學(xué)理論，觀摩教學(xué)技巧，分享教學(xué)經(jīng)驗。近年來，涌現(xiàn)出各式各樣的教師合作方式方法，有中外教師合作，小隊教學(xué)，合作授課，教師研究者共同體等等。本文從文獻(xiàn)的角度出發(fā)，對近十年的外語教師互動研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和分析，從多方面指出研究趨勢，現(xiàn)狀以及存在的問題。

二、2007-2017年外語教師互動研究現(xiàn)狀

1.文獻(xiàn)來源。CNKI（China National Knowledge Infrastructure）全名“中國知識資源總庫”，簡稱“中國知網(wǎng)”。知網(wǎng)目前是國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫之一。筆者從CNKI 知網(wǎng)查閱了2007年至2017年間外語類的核心期刊發(fā)表的論文。根據(jù)該庫的分類，選擇外國語核心期刊，將關(guān)鍵詞“英語教師互動”“英語教師合作”進(jìn)行檢索，時間跨度選擇2007年1月1日到2017年12月31日。

2.文獻(xiàn)梳理方法。首先，將文獻(xiàn)分為兩大研究類別：實(shí)證研究和非實(shí)證研究。具體方法為：具備有具體的研究對象，研究方法，并且進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，進(jìn)行總結(jié)的，定為實(shí)證研究，反之為非實(shí)證研究。然后，對教師互動的研究特點(diǎn)以及趨勢進(jìn)行分析的和總結(jié)。表1 展示了從2007年到2017年10年間，外語類期刊教師合作發(fā)表的論文數(shù)量。表2展示了研究方法分類。

三、存在的問題

通過上述文獻(xiàn)回顧和分析，可以看出，外語教師合作在外語教師專業(yè)發(fā)展的中的重要性才逐步顯現(xiàn)，教師合作的方式和方法將是未來教師專業(yè)發(fā)展中研究的重要主題。從文獻(xiàn)分析中，我們認(rèn)為當(dāng)前外語教師合作研究存在的主要問題有以下幾個方面。

1.核心期刊，CSSCI 期刊文章較少。從2007年到2017年發(fā)表的文章以篇名計算，共計445篇的外語教師合作論文，其中發(fā)表在核心期刊的只有19篇，其中CSSCI期刊的只有2篇，這充分說明，外語教師合作領(lǐng)域缺乏高質(zhì)量的研究類文章。

2.缺乏實(shí)證類研究。從研究方法看，實(shí)證類研究偏少，缺乏定量研究，多以引介，評述類文章偏多，因為教師教育在中國正在起步階段，教師合作對于教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識也在逐步提升，所以未來應(yīng)該更多的引入國外教師合作，教師合作評估理論，開展實(shí)證研究。

3.研究內(nèi)容不全面。研究內(nèi)容主要圍繞教師合作的概念，教師合作的文化，以及教師合作的問題，而對于教師合作的模式研究偏少，而這個正是教師互動的重要內(nèi)容，教師互動的模式很大程度上決定了教師合作的成效，勢必影響到教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的成績，所以應(yīng)該加大教師合作模式以及評估的研究。

4.缺乏跨學(xué)科的研究。教師教育領(lǐng)域作為一個新型的研究領(lǐng)域，和其他學(xué)科也有著緊密的聯(lián)系，比如，教育學(xué)，管理學(xué)，哲學(xué)，等等。因此，想要做好教師合作研究，急需鼓勵研究者們進(jìn)行跨學(xué)科研究，才能使教師合作研究更加全面。

四、結(jié)束語

隨著教師教育的領(lǐng)域不斷加深擴(kuò)大，教師互動將成為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，而教師互動研究將鼓勵更多的研究人員建立問卷調(diào)查，通過訪談，以及觀察法等收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行更多的實(shí)證研究。同時，還應(yīng)多鼓勵個案研究和行動研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳一安.優(yōu)秀外語教師專業(yè)素質(zhì)探究[J].外語教學(xué)與研究，2005， （2）：199-205.