【摘要】在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀是十分重要的，學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)獲得更多的知識(shí)。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的有用路徑。對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)能夠通過(guò)開(kāi)發(fā)教材自身的可利用的資源，與英語(yǔ)教學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)，積極滲透批判性思維意識(shí)。本文主要探討如何培養(yǎng)高中閱讀教學(xué)中英語(yǔ)批判性思維能力的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀；批判性思維能力

【作者簡(jiǎn)介】盧瑩瑩，江蘇省沭陽(yáng)如東中學(xué)。

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的有用路徑。對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)能夠通過(guò)開(kāi)發(fā)教材自身的可利用的資源，與英語(yǔ)教學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)，積極滲透批判性思維意識(shí)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)：

一、開(kāi)發(fā)英語(yǔ)閱讀教材內(nèi)容

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的題材是比較多與我們社會(huì)生活相貼近的，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，跨國(guó)文化信息不斷的增多。英語(yǔ)老師們能夠運(yùn)用教材中的主題與教材作為例子，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生批判性思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。例如，在高中英語(yǔ)教材“必修3 Unit 1 Festivals around the World”這個(gè)單元中，話題涉及到世界各地各種節(jié)日的慶祝方法。有關(guān)春節(jié)的問(wèn)題“What preparations do we usually make for the Spring Festival？How do we celebrate it？”學(xué)生提到最多的問(wèn)題1ucky money與Spring Festival Gala Evening，對(duì)于慶祝春節(jié)的傳統(tǒng)方式了解比較少，但對(duì)于西方圣誕節(jié)的慶祝方法卻十分清楚。因此，英語(yǔ)老師們要改變傳統(tǒng)“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生批判性的思維重點(diǎn)培養(yǎng)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師們通過(guò)讓學(xué)生把中國(guó)春節(jié)和西方圣誕節(jié)進(jìn)行比較，比較它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并且得出相應(yīng)結(jié)論：家庭聚會(huì)時(shí)，中國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗是主要的特點(diǎn)之一，但很多都停留在吃穿等物質(zhì)上的交流，精神交流卻很少；西方圣誕節(jié)就與其相反，圣誕節(jié)更加重視精神上的溝通交流，物質(zhì)的享受是比較次要的。所以，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)以及吸收西方節(jié)日的優(yōu)秀內(nèi)容來(lái)豐富我國(guó)春節(jié)這一民族節(jié)日，讓我們的春節(jié)可以更加豐富多彩。

二、把握培養(yǎng)批判性思維的時(shí)機(jī)

英語(yǔ)教學(xué)的載體不只是只有教材，老師們也可以運(yùn)用一些社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，并且把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生的批判性思維能力得到有效的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“必修7 Unit 1 Living Well”的閱讀部分時(shí)，老師們可能會(huì)給學(xué)生介紹一些身患?xì)埣驳闹藖?lái)激勵(lì)他們，Ludwig van Beethoven，Zhang Haidi等等這些名人，雖然是很好的人格典范，但離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)了。因此，英語(yǔ)老師們可以把一些實(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，如可以讓學(xué)生思考失去雙手的劉偉取得冠軍這件事情。這與學(xué)生的生活更加接近，與學(xué)生的社會(huì)生活息息相關(guān)，很多學(xué)生對(duì)身邊的這樣人具有強(qiáng)烈的崇拜感，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)討論之后達(dá)成觀點(diǎn)一致，這種自覺(jué)的批判思考會(huì)比其他說(shuō)教更加真實(shí)有效。英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)是可以從多方面、多層次進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生的活躍性思維很可能是英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上超出英語(yǔ)教師的預(yù)計(jì)。很多學(xué)生的觀點(diǎn)是比較是零碎的雜亂的，這就需要英語(yǔ)老師可以把握關(guān)鍵時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

三、突破思維模

英語(yǔ)老師需要要指導(dǎo)學(xué)生不要只是局限于一種思維，要學(xué)會(huì)突破傳統(tǒng)的思維模式，勇于提出質(zhì)疑。例如，If you are right，my mass will be less than on the earth because the moon is smaller and will be able to move freely。學(xué)生要勇于提出“質(zhì)量是物體的一種特性，不會(huì)因?yàn)樗谖恢玫淖兓l(fā)生改變”這樣的問(wèn)題。通過(guò)仔細(xì)思考之后，學(xué)生都認(rèn)為將mass改為weight，符合英語(yǔ)新版本教材所選取的詞匯。英語(yǔ)老師們還需要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估、質(zhì)疑以及解析英語(yǔ)教材中的思想。向傳統(tǒng)理念提出挑戰(zhàn)的觀點(diǎn)就是批判性思維的體現(xiàn)。學(xué)生還需要學(xué)會(huì)批判性的思考、對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)估以及對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改正。

四、引領(lǐng)英語(yǔ)閱讀預(yù)測(cè)的思維

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)老師們需要對(duì)學(xué)生課前閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行更好的預(yù)測(cè)，以此來(lái)激活學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂的興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到比較低的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的興趣和批判性思維能力。例如：在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容《the advertising game》一課中，老師們就可以運(yùn)用閱讀前預(yù)測(cè)以及問(wèn)題導(dǎo)入的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行批判性的思維，老師們可以向?qū)W生提出：“Guess brand names of advertisements”的問(wèn)題，讓學(xué)生在初步的溝通交流與探討之后，對(duì)文章的主要內(nèi)容有個(gè)大概的了解與掌握，并在這個(gè)問(wèn)題的指導(dǎo)下進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容。

總而言之，在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，可以通過(guò)多種教學(xué)模式以及路徑對(duì)學(xué)生的批判性思維能力與品質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成批判性學(xué)習(xí)習(xí)慣是重點(diǎn)以及十分有效的方法。有效的培養(yǎng)批判性思維能力并不是短時(shí)間內(nèi)可以做好的，這就需要老師們具有耐心和恒心，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力的有效培養(yǎng)。批判性思維能力并不是每個(gè)人與生俱來(lái)就有的。英語(yǔ)老師們的教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)并讓學(xué)生可以運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)：

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