齊吉生，張雅瑜，馬愛蘭

（廣州市南沙麒麟中學(xué)，廣東 廣州 510000）

為了實現(xiàn)我國教學(xué)效率、質(zhì)量的提升，規(guī)避普通高中在體育教學(xué)方面存在的模式雷同、培養(yǎng)方式單一、同質(zhì)化傾向嚴(yán)重等問題，我國各大高等中學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)的過程中加強了對于特色體育課程的設(shè)置。事實上，特色體育課程的出現(xiàn)往往能夠在最大程度上實現(xiàn)素質(zhì)教育的推廣，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，帶動其身體健康素質(zhì)的提升，有助于高等中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的完成。為此，本文以廣州市南沙麒麟中學(xué)的特色體育課程教學(xué)為例，分析探討麒麟舞在體育教學(xué)過程中所起到的作用，希望由此為我國體育特色課程的開發(fā)起到借鑒作用，實現(xiàn)我國體育教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

1 研究背景

隨著新課改改革工作的進(jìn)步開展，我國的各大中學(xué)在課程教學(xué)的過程中積極開展課程改革工作。為了促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提升以及全面發(fā)展，各高校積極開展具有特色的校本體育活動，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

2 研究內(nèi)容和方法

2.1 研究對象

以廣州市南沙麒麟中學(xué)麒麟舞為例，為普通高中體育特色課程開發(fā)進(jìn)行研究。

2.2 研究方法

為了確保本次活動研究效率、質(zhì)量的提升，研究人員在相關(guān)分析的過程中，主要借助專家咨詢法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法進(jìn)行研究。為了進(jìn)一步分析探究麒麟舞特色體育課程對于學(xué)生體育素質(zhì)的影響，廣州市南沙麒麟中學(xué)在2014級的學(xué)生中開展了麒麟舞的教學(xué)活動。參與麒麟舞學(xué)習(xí)的學(xué)生共達(dá)280人，其中男生126 人，女生154人。

3 研究內(nèi)容

3.1 麒麟舞的選擇意義

麒麟中學(xué)的教學(xué)人員在進(jìn)行以麒麟舞為核心的特色課程建設(shè)的過程中，需要加強對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中各項要求的遵循。在實際的操作過程中，教師需要在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，突出表現(xiàn)課程性質(zhì)、特點，積極促進(jìn)課程教學(xué)的推廣工作。此外，該體育課程在設(shè)置的過程中，還需要確保課程在保障特色的同時，實現(xiàn)其普及性的提升。

3.2 麒麟舞的課程開發(fā)

3.2.1 教材的開發(fā) 以麒麟舞為核心的特征體育課程在教學(xué)的過程中主要分為兩大環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)理論課程、技術(shù)指導(dǎo)課程

（1）基礎(chǔ)理論課程指的是學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，了解到麒麟舞的歷史發(fā)展?fàn)顩r，并就麒麟舞的組織形式、背景音樂等知識進(jìn)行了解。（2）技術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)在開展的過程中主要針對麒麟舞的步法、步形進(jìn)行教學(xué)，從而確保學(xué)生對于麒麟舞各項技術(shù)的熟練掌握，促進(jìn)教學(xué)效益的提升。目前，在技術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)的過程中，為了促進(jìn)教學(xué)效率的提升，教師往往需要加強對于各類教學(xué)手法的運用，如動作整合法、教練示范法、技術(shù)圖解法、影視情景法等。

所謂的動作整合法，指的依據(jù)不同規(guī)模的表演要求，實現(xiàn)教學(xué)動作的串接，從而促進(jìn)完整套路形式的建立，帶動學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的了解。而教練示范法指的是教練通過親自示范，讓學(xué)生對于麒麟舞各個動作有所了解。技術(shù)圖解法多運用于室外教學(xué)不方便的狀況下，一般情況下，教師借助麒麟舞的教學(xué)示意圖，對舞蹈的各個動作進(jìn)行圖示講解。

影視情景法在推行的過程中往往能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，實現(xiàn)學(xué)生視野的進(jìn)一步開闊。一般而言，學(xué)員通過這一方法的學(xué)習(xí)，能夠在最大程度上實現(xiàn)對于舞麒麟技巧的把握和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

3.2.2 課時安排與師資隊伍 為了進(jìn)一步促進(jìn)課程教學(xué)效率、質(zhì)量的提升，教師在教學(xué)的過程中往往對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了設(shè)計安排。目前，該特色課程在教學(xué)的過程中形成了三種學(xué)習(xí)方式：（1）常規(guī)學(xué)習(xí)方式。由教導(dǎo)處與體育科組協(xié)調(diào)做好開課計劃，開班授課。普及班每月8節(jié)課，按照普通課程上課學(xué)習(xí)模式，即任課教師講授與學(xué)生學(xué)的模式。（2）開展麒麟舞社團。將普及班中的有一定基礎(chǔ)，并有一定興趣的學(xué)生吸納在社團中，于每周一、三、五的大課間活動課時進(jìn)行練習(xí)。（3）“特色課程培訓(xùn)”模式。特色班每周8課時，學(xué)生由學(xué)校聘請社會專業(yè)人士與體育教師其同培養(yǎng)。學(xué)校給麒麟舞的訓(xùn)練提供必要的場地，學(xué)校還特意將校園的一角開設(shè)為麒麟舞的專用教學(xué)場地。

4 麒麟舞教學(xué)內(nèi)容

通過本次研究教學(xué)活動的開展可以發(fā)現(xiàn)，麒麟舞作為特色課程，其在構(gòu)建、發(fā)展的過程中往往能夠促進(jìn)各項效益的取得。本次研究課題于2014年6月開始，并于2016年結(jié)束。在本次課程教學(xué)研究的過程中，2014年6月至2015年6月，主要開展麒麟舞的宣傳、普及工作，確保參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠?qū)梓胛璧臍v史淵源、美學(xué)特色、舞蹈步伐進(jìn)行了解。2015年6月至2016年6月，主要開展麒麟舞的技法教學(xué)工作，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演活動。2016年8月，教師引導(dǎo)學(xué)生完整掌握麒麟舞技法，并熟練地進(jìn)行表演。正是基于本課程的優(yōu)化開展，南沙麒麟學(xué)校的麒麟舞代表隊于2016年獲廣東省民間藝術(shù)麒麟舞第一名的好成績。

5 取得的效果

5.1 實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

伴隨著麒麟舞特色課程的推廣教學(xué)，麒麟中學(xué)能夠進(jìn)一步提升體育課程的適應(yīng)性，并以此課程為基礎(chǔ)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實際的教學(xué)過程中，教師能夠以此為媒介培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，并通過集體表演實現(xiàn)責(zé)任心、團結(jié)合作意識的提升，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)于麒麟舞特色課程教學(xué)對于學(xué)生身體健康素質(zhì)的影響，筆者就學(xué)習(xí)麒麟舞課程的學(xué)生與普通班級的學(xué)生進(jìn)行了體能對比，具體數(shù)據(jù)見表1。

通過對于上表的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以得知，麒麟舞特色課程在教學(xué)過程中的運用，往往能夠在一定程度上實現(xiàn)學(xué)生體能素質(zhì)的提升，從而促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)于麒麟舞課程教學(xué)活動對學(xué)生心理水平的影響狀況，筆者通過對學(xué)生的長期觀察以及問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行了總結(jié)分析，關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)麒麟舞前后的心理素質(zhì)變化狀況見表2。

表1 麒麟舞特色課程教學(xué)對于學(xué)生身體健康素質(zhì)的影響

表2 學(xué)生在學(xué)習(xí)麒麟舞前后的心理素質(zhì)變化狀況

通過對于上表數(shù)據(jù)的對比分析可以得知，學(xué)生在接受麒麟舞教學(xué)之后，其整體的心理水平狀況得到了顯著提升，這也表明麒麟舞課程的開展能夠在最大程度上實現(xiàn)學(xué)生責(zé)任心、團隊合作能力的增強，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.2 形成學(xué)校辦學(xué)特色

目前我國高等中學(xué)在課程教學(xué)以及教務(wù)開展的過程中，普遍存在著辦學(xué)模式類似的狀況，無法有效的促進(jìn)中學(xué)教學(xué)效果的提升。而麒麟舞課程教學(xué)的開展能夠為麒麟中學(xué)特色發(fā)展奠定最重要的基石。

事實上，伴隨著該課程的開展，能夠?qū)崿F(xiàn)麒麟中學(xué)知名度的進(jìn)一步提升，并以此為平臺實現(xiàn)學(xué)校特色的彰顯，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。不僅如此，該特色課程的開展能夠在最大程度上實現(xiàn)揚長避短，帶動該地區(qū)教育資源供需矛盾的進(jìn)一步緩解，實現(xiàn)多層次、多樣化的優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)，并滿足不同層次的學(xué)生對于教育資源的需求。此外，由于本課程的開展，麒麟中學(xué)麒麟舞代表隊于2016年獲廣東省民間藝術(shù)麒麟舞第一名的好成績，而這一成果的取得也在最大程度上實現(xiàn)了學(xué)校知名度的提升，有助于學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展。

最后，該課程教學(xué)活動的開展與大學(xué)的特色體育專業(yè)相吻合，故而學(xué)生通過該類課程學(xué)習(xí)以及技能的提升，能夠進(jìn)入廣州體育學(xué)院武術(shù)系專業(yè)、廣州大學(xué)體育學(xué)院進(jìn)行深造，從而開辟了學(xué)生的升學(xué)渠道。

5.3 實現(xiàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護

作為具有地域特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，麒麟舞特色課程在開發(fā)、教學(xué)的過程中，為了凸顯課程的特色，往往加強了對于麒麟舞背后的歷史價值、美學(xué)意義進(jìn)行開發(fā)，從而實現(xiàn)了對于該類文化資源的進(jìn)一步開發(fā)、推廣，實現(xiàn)了對于麒麟舞為代表的嶺南文化的傳承、發(fā)展。

此外，麒麟學(xué)校借助該類課程進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的接觸，從而提升了麒麟舞文化的傳承、保護工作，實現(xiàn)了傳播渠道的開辟，促進(jìn)了地方文化影響力的增強。

6 結(jié) 語

為進(jìn)一步促進(jìn)我國高中體育教學(xué)效率的提升，教師加強了對于特色體育課程的開發(fā)。本文基于此，分析探討普通高中特色體育課程的含義、特點，并就麒麟中學(xué)與麒麟舞進(jìn)行了分析，論述了研究內(nèi)容以及麒麟舞特色課程的開發(fā)意義。隨著相關(guān)措施的落實到位以及技術(shù)的發(fā)展，我國的高中特色體育課程教學(xué)必將獲得長足的發(fā)展，并促進(jìn)各項效益的取得。

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