史俊秀

近幾年來(lái)，總是在六年級(jí)打轉(zhuǎn)。越來(lái)越清楚地感受到，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞并不是人們常說(shuō)的的“聰明”與“不聰明”起決定因素，更主要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)決定了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好與差。而在諸多的學(xué)習(xí)素養(yǎng)中，“讀題”對(duì)于學(xué)生尤其是高段學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有更直接的影響。

我們數(shù)學(xué)老師一直強(qiáng)調(diào)要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，那么如何培養(yǎng)？我認(rèn)為通過(guò)讀題就是一個(gè)比較實(shí)在而有效的方法.眾所周知人類思維的過(guò)程需要語(yǔ)言，思維的成果也需要語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有語(yǔ)言，概念也就無(wú)所依托，推理也難以進(jìn)行，思維也恐怕不存在了.所以語(yǔ)言是思維最有效的工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)被問(wèn)題的一些表面現(xiàn)象所迷惑，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，因此影響了解決問(wèn)題的效果。而有效地讀題使學(xué)生善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)，使學(xué)生邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)，從而打開(kāi)學(xué)生思維的深度。

一、了解孩子們讀題方面存在的問(wèn)題

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我都在對(duì)學(xué)生的“讀題”進(jìn)行一些指導(dǎo)，讀的方法是有了，但是常?？嘤趯W(xué)生“讀”的意識(shí)不強(qiáng)，似乎并不覺(jué)得讀題有多重要，常常都是出了問(wèn)題之后才能意識(shí)到。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧x題方面主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.沒(méi)有讀題意識(shí)，流于形式。在教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)題目只是大致地看一眼，或許連看都不看；或者只讀開(kāi)頭，剩下的不讀了，甚至看到了卻沒(méi)有思考，按：“老套路”做題。產(chǎn)生這類錯(cuò)誤的原因，主要是“思維定勢(shì)”的消極作用。如：“判斷并改錯(cuò)?！庇械暮⒆泳椭豢吹搅伺袛鄡蓚€(gè)字，卻沒(méi)注意到要改錯(cuò)，導(dǎo)致做題時(shí)只完成了題目要求的一半，解答不完整。如果教師沒(méi)有引起重視，及時(shí)給予糾正，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就容易養(yǎng)成浮躁、丟三落四的壞毛病。有的學(xué)生讀題時(shí)常常有添字、漏字的現(xiàn)象，很多題目是相似或相近的，比如，“5和8相加是多少”“5個(gè)8相加是多少”差別也就是一個(gè)字，而錯(cuò)看了這部分信息，解答的結(jié)果往往是張冠李戴了。

2.面對(duì)蘊(yùn)含信息量較大的題目，學(xué)生不能根據(jù)問(wèn)題選擇所需信息。有些題蘊(yùn)含的信息量較大，學(xué)生不能在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，全面理解題意。面對(duì)這樣的題目，學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤百出。

3.沒(méi)有閱讀計(jì)算題的習(xí)慣

對(duì)數(shù)學(xué)算式的閱讀，易被教師忽略、學(xué)生忽視。大多數(shù)學(xué)生拿到題目后是邊看邊做，所以像抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等現(xiàn)象屢有發(fā)生。教師往往把這種現(xiàn)象歸結(jié)為“粗心”，實(shí)際上這和我們教師沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀算式有很大關(guān)系。

二、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣

（一）讀題時(shí)要靜下心來(lái)、指著題讀

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生在讀題目時(shí)放慢速度，用手或筆指讀，倡導(dǎo)反復(fù)讀，連讀三遍，做到不添字、不丟字、不破句，再提筆答題，養(yǎng)成指讀的好習(xí)慣，能將要求逐字逐句地過(guò)目、過(guò)指、過(guò)口、過(guò)心，達(dá)到手眼合一。

（二）抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵字詞

解決問(wèn)題都是由字、詞、句構(gòu)成，往往存在關(guān)鍵性的字或詞。關(guān)鍵詞表明了數(shù)量之間的關(guān)系。在讀題時(shí)讀到關(guān)鍵詞句要加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)，讓學(xué)生感知關(guān)鍵詞句，為培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)，展開(kāi)思維打下基礎(chǔ)。對(duì)關(guān)鍵字句進(jìn)行咬文嚼字式地閱讀，得到一條清晰的解題思路。

（三）動(dòng)手操作，勇于實(shí)踐

審題是一個(gè)收集有效信息，分析信息，理清信息間的關(guān)系的過(guò)程。而數(shù)學(xué)語(yǔ)言的高度抽象性、嚴(yán)密的邏輯性讓學(xué)生覺(jué)得生澀難懂，而小學(xué)階段學(xué)生的理解能力差為審題又增加了難度！所以有些題就可以讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)幫助審題！可以折一折、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、演一演等等。圖的力量比文字更簡(jiǎn)潔有力，有些問(wèn)題若感到無(wú)法下手時(shí)，借助圖形重新審視往往會(huì)很快的解。.數(shù)形結(jié)合本身即重要的數(shù)學(xué)思想。在審題中借助畫(huà)圖，這是一種從形象思維向抽象思維過(guò)渡的方法。

（四）學(xué)會(huì)逆向思維思考問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維，從問(wèn)題出發(fā)去抓重點(diǎn)及關(guān)鍵詞句，對(duì)多余的條件進(jìn)行篩選。

三、針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)題目和學(xué)生思維特點(diǎn)進(jìn)行讀題素養(yǎng)的科學(xué)訓(xùn)練

（一）讀基礎(chǔ)題的方法

基礎(chǔ)題一般包括填空題、選擇題、判斷題。讀此類題目一定注意整體把握，不僅讀括號(hào)的前面，還要讀括號(hào)的后面；不僅要讀題目，也要讀選項(xiàng)。比如有關(guān)分?jǐn)?shù)的題目，括號(hào)后面有單位和沒(méi)單位就是實(shí)際量和分率的區(qū)別。

（二）讀計(jì)算題的方法

計(jì)算題一般包括直接寫(xiě)出得數(shù)、解方程、綜合計(jì)算。在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)。我們?cè)诮虒W(xué)中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡(jiǎn)算。

（三）讀操作題的方法

數(shù)學(xué)操作題是一種十分典型的題目，有其獨(dú)特的測(cè)試價(jià)值。一定要讀清楚操作要求和步驟。讓學(xué)生帶著現(xiàn)成問(wèn)題去完成操作。

（四）讀應(yīng)用題的方法

（1）初讀，即熟悉性地讀，讀清應(yīng)用題的每個(gè)字，每個(gè)詞，做到不添字漏字，知道這道題講了一件什么事，這是很重要的，因?yàn)轭}中的事例牽扯到一些常識(shí)，隱蔽的條件和數(shù)量關(guān)系。

（2）細(xì)讀，即對(duì)應(yīng)用題反復(fù)地讀，讀出應(yīng)用題的突破口，讀出情境掩蓋下的數(shù)學(xué)問(wèn)題。細(xì)讀又可以分為批劃性地讀，尋找性地讀，補(bǔ)充性地讀，逆向性地讀，比較性地讀，替代性地讀等。

（3）再讀，在解答應(yīng)用題后一定要再讀一讀，看看每一步是否合理，是否符合題目的意思。

通過(guò)這次研究，我真正認(rèn)識(shí)了“讀題”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并通過(guò)實(shí)踐證明了良好的讀題素養(yǎng)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。通過(guò)研究和實(shí)踐，我所帶班級(jí)的數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升。能較積極主動(dòng)的解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在此過(guò)程中有步驟、有層次的思考問(wèn)題，形成了良好的思維習(xí)慣。讀題、解題的方法逐漸達(dá)到融會(huì)貫通的境界，從刻意的按照讀題方法一步一步去分析到整體把握、迅速解答。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了不同程度的提高。