穆明星 李慧穎 趙敏 盧科

【摘 要】全面發(fā)展發(fā)展的教育是由德育、智育、體育、美育和勞動教育構(gòu)成的，而德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，是教育的最終目的。可見，道德教育在整個學校教育中的重要地位。所以，道教育應該被滲透到各個學科中。而數(shù)學作為一門最重要的學科之一，在進行數(shù)學教育過程中會有哪些德育功能呢？教師又該如何在教學過程中對學生進行道德教育呢？本文對此進行研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教育；德育

在現(xiàn)代社會應試教育的背景下，好多學校、教師都是過于注重學生的智力教育，忽視了學生的道德教育、體育、美感教育和勞動教育，而道德教育恰恰是全面發(fā)展教育中最重要的，它是教育的最終目的。教育的根本目的就是育人，教育以培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)全面、完整的人為己任。對于所有學校來說，教學都是中心工作，但它不是目的而是手段，學校的根本任務是育人。

一、數(shù)學教育的德育功能

（一）激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義精神

不管是古代、近代還是現(xiàn)代，中國都出現(xiàn)過來自數(shù)學領域的科學家。比如，在小學階段學到圓周率的時候，課本上有我國古代南北朝時期數(shù)學家祖沖之的故事，他得出精確到小數(shù)點后七位的值，給出不足近似值3.1415926和過剩近似值3.1415927，領先于世界一千年。中學數(shù)學課本里記載了我國古代數(shù)學研究的重大研究成果，像《九章算術(shù)》、劉徽的“割圓術(shù)”，秦九昭的“正負開方術(shù)”（高次方程數(shù)值解法），楊輝三角陣等等，均領先于世界先進水平，比歐美要早出一百年到上千年。大學課本《數(shù)學史》里介紹了很多中國近現(xiàn)代數(shù)學家熱愛祖國的故事，蘇步青就是一個主要代表人物。蘇步青在17歲的時候赴日留學，并以第一名的成績考取東京高等工業(yè)學校，在那里他如饑似渴地學習著。

（二）培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)

《數(shù)學教學大綱》指出：“良好的個性品質(zhì)指：正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，事實求是的科學態(tài)度，獨立思考，勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣?！?/p>

1.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

邏輯思維，又稱抽象思維，是人的理性認識階段，人運用概念、判斷、推理等思維類型反映事物本質(zhì)與規(guī)律的認識過程。數(shù)學學科的特點無形當中培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

結(jié)論的確定性是數(shù)學學科的特點之一，這一特點使學生在學習數(shù)學的過程中有了很好的價值判斷能力。價值判斷能力是一個人最應該有的基本能力。一個人的價值判斷能力不僅可以決定人在現(xiàn)實生活中的行為，甚至可以影響到下一代的人生觀和價值觀。可見它的重要性。

總之，在數(shù)學學習的過程當中，我們經(jīng)常會用到分析綜合法，比較分析法，歸納推理法等方法，所以數(shù)學學習的過程就是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的過程，這使得學生在生活當中可以準確而又條例地表達自己的思維，能夠正確、合理地思考問題，所以，數(shù)學教育具有培養(yǎng)學生邏輯思維能力的功能。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。

黨的十九大報告提出“加快建設創(chuàng)新型國家”，明確“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐”。可見創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識的重要性。就更應該從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識了。

二、數(shù)學教育的德育途徑

數(shù)學教育有這么多的德育功能，那么教師就應該在數(shù)學教育中引導學生，滲透道德教育，充分發(fā)揮數(shù)學教育的德育功能。那么，教師應該如何做，才能更好地對學生進行道德教育呢？

下面筆者就對此進行研究討論。

（一）開展探究式學習模式

教師可以采用探究式的教學模式，讓學生自主探究，自主思考，比如在初中的課程中，有一節(jié)內(nèi)容是探究多邊形的內(nèi)角和度數(shù)，像這類型的學習內(nèi)容就非常適合采用探究性的學習模式。讓學生自主探究，思考用什么樣的方法計算內(nèi)角和更方便?？赡軐W生會想到各種各樣的方法，比如把多邊形的每個角度量出來，求和；或者把多邊形切成三角形，因為在此之前學過了三角形的內(nèi)角和等于，或者把多邊形的每一個角度裁剪下來拼接起來，量度數(shù)。不管學生用哪一種方法，都說明學生動腦筋思考了，這樣就可以開拓學生的思維。有的學生用到了兩種甚至三種方法，這也是一個創(chuàng)新的過程。

（二）開展合作學習小組

教師應該安排學生進行小組學習，由學生選舉小組組長，并且制定一些規(guī)則，比如上課期間一些問題可以以小組為單位進行討論合作解決問題，小組成員內(nèi)學習好的學生必須幫助學習差的學生，還可以進行比分制，表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以獲得相應的分數(shù)，期末的時候進行評比，分數(shù)高的小組會得到獎品。有了學習小組之后，小組成員共同思考一些問題，可以相互學習組內(nèi)成員不同的思考問題的方法，分享好的思維方式，共同進步。小組成員之間互相講解題目，可以鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。

總之，小組學習可以培養(yǎng)學生互相幫助的高貴品質(zhì)，團結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)，還可以增強學生的競爭意識，提高學生的表達能力等等。

三、總結(jié)與展望

柯爾伯格提出了道德發(fā)展的三水平，前習俗水平，它出現(xiàn)在幼兒園及小學低中年級， 這一水平的兒童的道德判斷著眼于人物行為的具體結(jié)果和自身的利害關(guān)系；習俗水平，它出現(xiàn)在小學中年級以上，這一水平的兒童的特點是：能了解、認識社會行為規(guī)范，意識到人的行為要符合社會輿論的希望和規(guī)范的要求，并遵守、執(zhí)行這些規(guī)范。后習俗水平，該水平的特點是：道德判斷超出世俗的法律與權(quán)威的標準，而以普遍的道德原則和良心為行為的基本依據(jù)。

作者簡介：穆明星（1994.2-），男，漢族，籍貫：江蘇連云港市，學歷：本科，研究方向：數(shù)學教育。

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