關(guān)偉霞

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育中不可或缺的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，而九年義務(wù)教育中又將激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維方法作為教學(xué)首要任務(wù)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，樂(lè)于探究問(wèn)題的精神，然后教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維方法并融會(huì)貫通。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視。然而很多孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中受到打擊，無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。為了幫助學(xué)生重新建立信心，重拾對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，筆者將從學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)以及啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維方法解題兩方面入手，為建立系統(tǒng)完善的邏輯思維方法提供切實(shí)可行的方案。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

1.重視數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，在課堂學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)貪玩、好動(dòng)、思想溜號(hào)等現(xiàn)象，這些問(wèn)題的存在會(huì)嚴(yán)重降低課堂學(xué)習(xí)效率。如果這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于增進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效具有重要意義。因此，教師更應(yīng)該注重對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生可以積極發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，認(rèn)真思考問(wèn)題，并爭(zhēng)取獨(dú)立解決問(wèn)題，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程，可以充分利用學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

教師在選取教學(xué)方法重要注重結(jié)合學(xué)生的知識(shí)積累和興趣愛好，不斷創(chuàng)建幽默、詼諧的教學(xué)情景，最好能夠充分借助教學(xué)工具、多媒體技術(shù)等，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以求增進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

二、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維方法解題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵既包括培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同樣也包括教授學(xué)生如何使用邏輯思維方法解題，這才是真正的學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多實(shí)用的邏輯思維方法，在做數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)不知道采用什么方法解題，而這時(shí)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用合適的邏輯思維方法解題就比較重要。

1.分類比較法。

分類比較法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的邏輯思維方法，是指將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)或者習(xí)題進(jìn)行分類比較，掌握相同點(diǎn)與不同點(diǎn)就可以對(duì)習(xí)題進(jìn)行分類，方便計(jì)算。比如，小學(xué)算術(shù)中的加減法雖然是兩種運(yùn)算方法，但存在很多的相同點(diǎn)，可以進(jìn)行分類比較。小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題雖然比較直觀，但對(duì)于小學(xué)生而言往往是看到問(wèn)題后無(wú)從下手，無(wú)法掌握問(wèn)題的核心，這就要求老師首先教授學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類，很多問(wèn)題本質(zhì)上屬于同一種類型，只不過(guò)改變了題中的幾個(gè)條件，或者將已知條件與結(jié)果顛倒下順序，把結(jié)果變成已知條件，把原來(lái)的已知條件變成要求的結(jié)果，學(xué)生在這種情況下，往往會(huì)找不到解答的方法，即使是自己曾經(jīng)做過(guò)的題，也會(huì)忘記解題思路，而分類比較法就能夠幫助學(xué)生找到解題方法。

2.歸納演繹法。

歸納演繹法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要邏輯思維方法，歸納演繹法是指通過(guò)特殊的案例來(lái)推導(dǎo)一般性的知識(shí)或者規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)中很多重要的性質(zhì)與定律都是通過(guò)這種方法進(jìn)行歸納總結(jié)并應(yīng)用的，這種邏輯思維方法有助于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。歸納演繹法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適合用來(lái)幫助學(xué)生記住一些比較難的運(yùn)算法則或者幫助學(xué)生更好地理解一些性質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)上的定義或者性質(zhì)與概念，學(xué)生不能完全理解，這就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致很多孩子不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而利用歸納演繹法可以幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜的運(yùn)算定律與數(shù)學(xué)性質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，歸納演繹法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還有一點(diǎn)好處就是可以幫助學(xué)生解答填空或者選擇這類習(xí)題，學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中，經(jīng)常不確定自己的答案是否正確，可以通過(guò)歸納演繹法進(jìn)行驗(yàn)證。

3.分析總結(jié)法。

分析總結(jié)法是把要解答的問(wèn)題首先分解成幾部分，分析各部分之間的聯(lián)系，然后對(duì)各部分逐一進(jìn)行解答，這種方法適合解答應(yīng)用題。小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題是難點(diǎn)部分，學(xué)生在做應(yīng)用題的過(guò)程中，缺乏耐心，不愿意認(rèn)真解讀，更無(wú)法發(fā)現(xiàn)各部分的內(nèi)在聯(lián)系，一旦碰到條件較多的題型，無(wú)法分辨條件是否有用，就會(huì)亂用條件，無(wú)法判斷自己的答案是否正確，導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)，隨后，即使老師講解完習(xí)題，也會(huì)處于迷茫的狀態(tài)，只能機(jī)械式的按照老師教授的步驟進(jìn)行解題，一旦出現(xiàn)新的題型，還是無(wú)法分辨可用的條件，繼續(xù)出錯(cuò)，從而影響自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。分析總結(jié)法可以教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題本質(zhì)，幫助學(xué)生在解答數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中，挑選有用的條件，察覺各部分之間的聯(lián)系，將習(xí)題分步解答，重新建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維方法研究的重要意義

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育中不可或缺的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，而九年義務(wù)教育中又將激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維方法作為教學(xué)首要任務(wù)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，樂(lè)于探究問(wèn)題的精神，然后教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維方法并融會(huì)貫通。開展本文的研究，不僅可以為從事小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維研究的教師和相關(guān)學(xué)者提供切實(shí)、可行的參考依據(jù)，還可以促使小學(xué)生的邏輯思維能力得到完善發(fā)展，幫助小學(xué)生可以重新建立信心，重拾對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是邏輯思維的培養(yǎng)，還是在解題過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維方法都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶有幫助。邏輯思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生系統(tǒng)地思考問(wèn)題，而掌握一些簡(jiǎn)單的邏輯思維方法可以幫助學(xué)生更完善的思考并處理問(wèn)題。遇到問(wèn)題時(shí)，首先進(jìn)行分析比較，找到問(wèn)題的異同點(diǎn)并解答，對(duì)于無(wú)法完全理解的數(shù)學(xué)定律或者性質(zhì)，采用歸納演繹法幫助記憶并解讀，針對(duì)比較復(fù)雜的習(xí)題，通過(guò)分析總結(jié)看清問(wèn)題的本質(zhì)并各部分逐一解答，這些方法的綜合運(yùn)用一定可以幫助學(xué)生建立信心，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而從運(yùn)用邏輯思維方法解題兩方面入手，建立系統(tǒng)完善的邏輯思維方法，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

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